地方本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

馬晶新

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在我國經(jīng)濟(jì)社會深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，黨的十八大強(qiáng)調(diào)“要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！痹诖吮尘跋?，我國在高校全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代性需求。地方本科院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要陣地，只有緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐，推動高校建立一整套完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，協(xié)同地方政府、社會力量、其他研究機(jī)構(gòu)等多方力量，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，為國家和社會培育更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1 地方本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

地方本科院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)高等教育的改革發(fā)展，有利于進(jìn)一步緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，還有助于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

1.1 有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)走集約型創(chuàng)新發(fā)展道路，離不開大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要陣地，地方本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠促使學(xué)生運用辯證的思維和科學(xué)的方法來分析、解決實際問題；能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的深化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造將專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)應(yīng)用到實際應(yīng)用中的條件和抓手，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)、研究的成果落地；能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，使廣大學(xué)生成為兼具學(xué)科知識、專業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[2]。

1.2 有利于促進(jìn)高等教育的改革發(fā)展

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，激勵大學(xué)生的精神和思維創(chuàng)新，推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和實踐，是地方本科院校必須承擔(dān)的重要使命。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為地方本科院校深入開展教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供了目標(biāo)和方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還能夠促進(jìn)不同學(xué)科的交流、滲透和貫通，推進(jìn)“四新”建設(shè)；同時，還能夠促使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會、民情、國情，建立良好的社會責(zé)任感及職業(yè)道德素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得地方本科院校可以更加充分地發(fā)揮資源優(yōu)勢，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成新型育人格局，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，不僅有利于促進(jìn)本校的教育教學(xué)改革，也有利于推動整個高等教育的改革發(fā)展[3]。

1.3 有利于進(jìn)一步緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

隨著高等教育普及率的逐年提升，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，隨之產(chǎn)生的就業(yè)難問題也越來越受到社會的廣泛關(guān)注。從地方本科院校角度來說，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入地方本科院校教育教學(xué)全過程，一方面將提升大學(xué)生的綜合實踐能力，從而完善他們的知識體系，提高他們的綜合素質(zhì)；另一方面，在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的指引下以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，為自身尋找更多的就業(yè)門路，甚至為自身創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，最終實現(xiàn)自我價值。因而，地方本科院校大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，能夠有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展[4]。

1.4 有利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展則需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的支持。作為地方學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)的主陣地，地方本科院校能夠更加準(zhǔn)確地了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢和短板，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至建立與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)體系，能夠為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人力、智力支持，同時優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)整個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新性、可持續(xù)性發(fā)展。

2 地方本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

近年來，地方本科院校在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展政策的號召下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成效，并積累了寶貴經(jīng)驗，然而也面臨這樣那樣的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念理解不透徹

當(dāng)前，一些地方本科院校對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在理解不透徹、不清晰的問題。具體而言，一是部分地方本科院校管理層的創(chuàng)業(yè)教育觀念不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識落后，教育觀念僅僅停留于解決就業(yè)問題等淺表層面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值缺乏深刻認(rèn)識，以此來敷衍地方政策落實，導(dǎo)致部分地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以形成合力，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。二是部分地方本科院校的教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識也不深刻。從教師角度來說，一些教師對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差，錯誤地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)課，這樣的認(rèn)識誤區(qū)反而直接造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步被邊緣化。從學(xué)生角度來說，部分地方本科院校的大學(xué)生由于缺乏社會閱歷，加上受到傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，只看到創(chuàng)業(yè)離不開強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，看不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對提升自身綜合能力的作用，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程反而產(chǎn)生自卑、畏難之心，極大地阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方本科院校的順利開展[5]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制不完善具體表現(xiàn)在：一是部分地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于師資、資金等問題尚未建立和完善實踐平臺，即使一些院校已經(jīng)建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，也由于管理不善，缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致大部分創(chuàng)業(yè)項目門檻較低，創(chuàng)新性不強(qiáng)。同時，部分地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理也僅僅停留在表面。二是部分地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)分認(rèn)定、學(xué)制創(chuàng)新、教學(xué)模式改革等方面尚未建立并完善相關(guān)保障機(jī)制。具體而言，有的地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既缺乏足夠的資金保障，也沒有完善的多渠道資金籌措機(jī)制。有的地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏科學(xué)的績效評估機(jī)制，尚未建立內(nèi)外結(jié)合性高、綜合性強(qiáng)的多元主體參與的評價機(jī)制，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行體系不完善

當(dāng)前，一些地方本科院校尚未完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行體系。一是地方本科院校嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。具體而言，不少地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多是管理學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)或從事高校就業(yè)指導(dǎo)的教師，他們普遍缺乏實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，造成在教學(xué)中往往側(cè)重理論，而忽視了實踐。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍還存在數(shù)量不足的問題，特別是缺乏高水平校外兼職教師，不少院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落實教師到企業(yè)掛職等的交流輪崗機(jī)制。二是不少地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善。即便有一些地方本科院校開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也仍然缺乏生動案例，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果不明顯。造成這種情況的原因在于，首先，不少地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多還游離于專業(yè)課程之外，融合性太差。其次，各個年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也尚未形成層次分明、銜接自然的體系。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏特色與亮點，缺乏特色課程資源，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以形成具有院校特色的品牌[6]。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展缺乏協(xié)同意識

當(dāng)前，一些地方本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏協(xié)同意識。具體表現(xiàn)在：首先，一些地方本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的意識十分淡薄，缺乏整合政府、企業(yè)力量助力發(fā)展學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和能力，導(dǎo)致多元主體無法形成合力。加之創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心、創(chuàng)客工廠、實訓(xùn)中心、創(chuàng)新實驗室等實踐平臺較為匱乏，參與創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量很少，校企合作平臺建設(shè)乏力，實踐育人效果微乎其微。其次，部分地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未完全融入整體的專業(yè)化教育體系中，導(dǎo)致專業(yè)課程難以給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以有效的、充分的知識支撐，造成部分大學(xué)生即便參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也很難習(xí)得專業(yè)技能，這在很大程度上直接降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和針對性[7]。

3 地方本科院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，地方本科院校要認(rèn)真分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)一步凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共識，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方本科院校蓬勃發(fā)展。

3.1 厘清概念內(nèi)涵，理解雙創(chuàng)教育本質(zhì)

創(chuàng)新是一個復(fù)雜的思維和實踐過程，是產(chǎn)生現(xiàn)實尚不存在的新事物、新思想的人類活動[8]。創(chuàng)業(yè)是指突破當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會進(jìn)行價值創(chuàng)造的行為過程[9]。創(chuàng)新是企業(yè)家精神的根本，是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的載體，通過不斷創(chuàng)新得以持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新教育可以泛指一切能促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)活動[10,11]。創(chuàng)業(yè)教育，則是指對學(xué)習(xí)者進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)的與商業(yè)活動相關(guān)的培訓(xùn)，使其具備開創(chuàng)企業(yè)的相關(guān)知識儲備，具有創(chuàng)業(yè)精神，從而使其有能力從純粹的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的締造者[12,13]。從創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系來看，兩者具有相同點，即兩者均“創(chuàng)”為核心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維和實踐能力為目標(biāo)，這也是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)必要的基本素質(zhì)；但兩者培養(yǎng)的側(cè)重點存在差別，在創(chuàng)業(yè)教育中，重點強(qiáng)調(diào)的是人的社會屬性，重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者如何實現(xiàn)自我價值。在創(chuàng)新教育中，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能夠以多元化的視角看待問題[14]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠利用技術(shù)和資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[15]。在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育同向同行、相輔相成，創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)新教育為基底，而創(chuàng)新教育在創(chuàng)業(yè)教育中得以落地、實踐。具體到地方本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)將創(chuàng)新教育設(shè)置為創(chuàng)業(yè)教育的先修課程，先行培養(yǎng)提升本科學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維，繼而培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的意識、能力、心理品質(zhì)等。

3.2 更新辦學(xué)理念，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共識

理論指導(dǎo)實踐，理念決定行動。地方本科院校只有更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地輸送復(fù)合創(chuàng)新型人才。第一，地方本科院校要大力開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專題思想教育，深刻落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。同時，地方本科院校還要積極引導(dǎo)全校師生辯證地認(rèn)識當(dāng)前全社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更新辦學(xué)理念，切實貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，深化教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育改革發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。第二，地方本科院校在牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，要在大學(xué)生中間廣泛開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念教育。為此，廣大教師要用實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的理想激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)廣大青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，進(jìn)而凝聚大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共識。第三，地方本科院校要在樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，爭取政府與社會各界大力支持，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)行業(yè)的緊密融合，力爭在全社會范圍內(nèi)廣泛凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共識。例如，地方本科院校可以在校企合作的基礎(chǔ)上廣泛開展創(chuàng)客空間建設(shè)，促使大學(xué)生從求職轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，最終成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才。與此同時，地方本科院校還要大力號召學(xué)生家長轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.3 構(gòu)建保障機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高校的制度保障。第一，地方本科院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，整合各方資源，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門院系，聯(lián)合制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，并制訂具體的實施方案，構(gòu)建聯(lián)合推進(jìn)、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、共同參與的教育模式。同時，地方本科院校還要在各院校依托不同的專業(yè)優(yōu)勢推出特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地彰顯出本校特色。第二，地方本科院校要貫徹落實好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，全力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金保障。為此，地方本科院校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金，充分利用地方政府推出的小額貸款、稅費減免等鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的普惠政策，爭取社會各方來校合作設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向深入。第三，地方本科院校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供雄厚的師資保障。高校要在所有專業(yè)和院系中實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，為教師提供更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的機(jī)會，提高教師的“雙師”素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教師教學(xué)質(zhì)量評估與職稱評定制度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神獎勵。除此以外，地方本科院校還要結(jié)合地方社會發(fā)展實際和地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求，有針對性地建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新成果孵化中心，對創(chuàng)業(yè)有成的大學(xué)生給予精神與物質(zhì)獎勵，進(jìn)而發(fā)揮他們的榜樣作用，激勵每一位大學(xué)生自覺提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3.4 推動內(nèi)涵發(fā)展，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的實踐性，地方本科院校只有切實激發(fā)起學(xué)生動手實踐的積極性和主動性，才能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因而，首先，地方本科院?？梢栽诖髮W(xué)生中間廣泛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校要在社團(tuán)活動中著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐落實到日常的社團(tuán)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，推動學(xué)生社團(tuán)更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，高校還要下大力氣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化活動、課外活動等第二課堂活動中，增強(qiáng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的交流共享與資源互補(bǔ)。而且，高校要積極鼓勵、組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中開闊眼界，積累寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，地方本科院校要制訂一整套完善的、適合本校大學(xué)生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，更好地推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。高校要以國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制訂，要結(jié)合本校不同專業(yè)實際情況設(shè)置實踐性強(qiáng)、綜合性高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。同時，地方本科院校還要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，靈活調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，打造精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目真正對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[16]。

3.5 深化協(xié)同治理，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科院校對接地方、服務(wù)地方的重要橋梁，校內(nèi)校外資源只有加強(qiáng)資源整合、深化協(xié)同治理，才能有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動，更好地發(fā)揮地方本科院校職能。第一，地方本科院校要摒棄精英主義的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，強(qiáng)化協(xié)同意識，建立多方參與、協(xié)同治理的聯(lián)動機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)活力。為此，地方本科院校要大力建設(shè)校際的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)平臺，依托本校特色專業(yè)學(xué)科和優(yōu)勢資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的跨校協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才交流與合作，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的進(jìn)一步開放共享，推進(jìn)精品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。第二，地方本科院校還要積極與地方政府開展合作，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)尋求政策支持，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同治理體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。第三，地方本科院校還要將深化校企合作作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點，打造“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)動辦學(xué)模式，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。院校要發(fā)揮科研、師資等優(yōu)勢為合作企業(yè)提供人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等服務(wù)，相應(yīng)地，企業(yè)也要為地方本科院校提供場地、設(shè)備等資源，推動大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動。具體來說，地方本科院校一方面要在現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地基礎(chǔ)上，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，要有針對性地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目配置校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給大學(xué)生提供精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。另一方面，地方本科院校要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，加強(qiáng)與所處地域創(chuàng)業(yè)園區(qū)的合作，努力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建孵化平臺，推動大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，使創(chuàng)新科技在地方企業(yè)生根發(fā)芽。此外，地方本科院校還要積極與有關(guān)的政府職能部門加強(qiáng)對接，一方面積極探索諸如“精準(zhǔn)扶貧”“鄉(xiāng)村振興”的，具有地方特色、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的校地合作項目及機(jī)制；一方面為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好社會服務(wù)，積極爭取扶持政策，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目早日開花結(jié)果，并將優(yōu)秀項目向相關(guān)企業(yè)及政府部門進(jìn)行推薦，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)更好、更快發(fā)展[17,18]。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的核心在于科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新的核心在于人才。在當(dāng)前國際競爭日益激烈的大背景下，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)就在于為國家與社會發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)新型的復(fù)合人才，提升我國的綜合實力。地方本科院校勢必需要立足地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，探索更好地服務(wù)地方社會發(fā)展的教育模式，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的短板，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，最終不斷推動地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。