高職院校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生建立良好學(xué)風(fēng)的對策思考

□張 麗

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話，提到“國勢之強由于人，人材之成出于學(xué)”。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學(xué)校的共同使命[1]?！坝癫蛔?，不成器；人不學(xué)，不知道”，知識是每個人成才的基石，在學(xué)習(xí)階段一定要把基石打深、打牢，大學(xué)對青年成長成才發(fā)揮著重要作用。學(xué)風(fēng)直接反映學(xué)生對待學(xué)習(xí)問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等院校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了高校的教育靈魂。因此，高校必須采取措施加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。同時，高校輔導(dǎo)員對于大學(xué)生的影響是非常重要的，因而對于高校構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用是不可小覷的。

一、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

(一)高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。高等學(xué)校的人才教育質(zhì)量是評價學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要指標，高校具有良好的校園生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)形成有著很大的影響。學(xué)生在圖書館吸收知識，沉浸在提升自我的書本與自習(xí)中是一件非常幸福的感覺。但是，一些不良現(xiàn)象任然存在，例如學(xué)生上課不聽講，部分學(xué)生玩手機、打游戲、睡覺、曠課等時有發(fā)生，以致最后出現(xiàn)考試作弊、曠考等考風(fēng)不正現(xiàn)象。

(二)影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素。影響大學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素有多方面，存在客觀影響因素和主觀影響因素。

1.客觀因素。一是社會環(huán)境的影響。隨著時代的發(fā)展，社會信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大地擴展了信息傳播的渠道和范圍，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到各種不同的現(xiàn)象和思想。大學(xué)生作為使用互聯(lián)網(wǎng)的重要群體，不可避免地會受到互聯(lián)網(wǎng)的負面影響。二是學(xué)校硬件設(shè)備的不足。近幾年高職院校的招生規(guī)模逐年增加，導(dǎo)致教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備不足，一些實操專業(yè)課難以滿足教學(xué)需求或達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識質(zhì)量下降。三是教師課堂管理的缺乏。隨著高校對科研力度的加大，教師把更多的精力用于科研，疏忽對學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量管理及對教學(xué)的創(chuàng)新。

2.主觀因素。一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足。由于學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏對課程設(shè)置、專業(yè)特點及方向、就業(yè)前景等方面的了解，致使大部分學(xué)生內(nèi)心迷茫，無明確的奮斗目標，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)知識僅限于表面，不去刻苦專研并熟練掌握本專業(yè)知識，且無法將學(xué)習(xí)知識前后連貫一起，用于與實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系。二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高校中不乏出現(xiàn)一些無組織、無紀律的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、早退或曠課，不完成作業(yè)等現(xiàn)象，想學(xué)的時候?qū)W學(xué)，不想學(xué)就放棄。三是自制力差，克服逆境能力差。很多大學(xué)生在高中畢業(yè)進入高校后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和壓力的變化，突然覺得輕松很多，由自己支配的時間多，不會合理安排時間，便把時間任意揮霍。在面臨學(xué)習(xí)困難時，不會尋求外界幫助，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

二、促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

高校輔導(dǎo)員是管理、教育及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是學(xué)生工作的第一棒，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，在學(xué)習(xí)及生活中及時給予幫助，改善學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而建設(shè)良好的班級學(xué)風(fēng)，因此，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。通過對高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的認識與原因分析，輔導(dǎo)可以從以下幾方面入手，促進高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(一)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)目標。大學(xué)生從高中階段步入大學(xué)校園后，還處于對新環(huán)境的適應(yīng)期，對專業(yè)發(fā)展的疑問期，他們并不了解自己所學(xué)專業(yè)的具體發(fā)展情況和將來的就業(yè)前景，僅限于網(wǎng)絡(luò)上的介紹和他人口中的聽說。因此，在學(xué)生大一時期，最關(guān)鍵的是使學(xué)生及早樹立學(xué)習(xí)目標，明確自己的發(fā)展方向。一是輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參與專業(yè)調(diào)研活動，讓學(xué)生親自去深入了解專業(yè)背景，掌握專業(yè)發(fā)展前景。二是組織學(xué)生進行就業(yè)調(diào)查活動，提前了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求，掌握就業(yè)發(fā)展趨勢，為自己制定一份詳細的職業(yè)規(guī)劃。三是組織專業(yè)課教師開展專業(yè)教育活動，專業(yè)教師對本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)掌握較為及時全面，可以組織相應(yīng)的專業(yè)教育課程，為學(xué)生介紹本專業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，介紹本專業(yè)課程設(shè)置目的與意義，同時教育學(xué)生本專業(yè)課程的一些學(xué)習(xí)方法等。通過上述幾項活動后，學(xué)生已經(jīng)確立了個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃書輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生作出學(xué)習(xí)計劃書，計劃書要有明確的學(xué)習(xí)目標、詳細的學(xué)習(xí)時間規(guī)劃、不同課程學(xué)習(xí)方法計劃、執(zhí)行情況反饋記錄表等，讓學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)充實飽滿且有章可循，輔導(dǎo)員要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并給予一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)規(guī)劃書的意義所在。此外，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問或困惑，可以通過積極組織學(xué)生座談會、師生座談會、邀請專業(yè)、知名人士作報告等活動來進行解決，經(jīng)常組織學(xué)生相互探討專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和技巧，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的專業(yè)視野。

(二)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的第一責(zé)任人，積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是建立良好學(xué)風(fēng)的第一要務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響其自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，決定了學(xué)生是否能夠嚴格依照其制定的學(xué)習(xí)計劃開展學(xué)習(xí)活動，并影響學(xué)習(xí)目標的制定與實施。只有在思想上重視，才能根據(jù)社會形勢和自身特點進行自我分析，對未來的人生目標做出合理的定位。只有態(tài)度端正、目標明確，才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐積極性，否則都是在紙上談兵，畫“大餅”。應(yīng)結(jié)合學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目的、認知、發(fā)展規(guī)劃等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生上課玩手機、打游戲、曠課等態(tài)度不端正現(xiàn)象，輔導(dǎo)員要及時引導(dǎo)并制止，必要時采取手機袋、學(xué)生相互監(jiān)督、班干部提前考勤等措施，建立班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)培養(yǎng)學(xué)生抗挫及創(chuàng)新能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)生是獨生子女，有較強的依賴性，且自制力差、克服逆境能力差[2]。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的心理、思想和學(xué)習(xí)特點，確定幫扶對象，進行有針對性的指導(dǎo)，對于抗挫及創(chuàng)新能力較差的學(xué)生，鼓勵其積極參加學(xué)科競賽，通過競賽中遇到問題解決難題的方式，鍛煉學(xué)生克服逆境的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員還可以組織并開展一系列有趣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，增強學(xué)生參與的積極性，通過系統(tǒng)和專業(yè)的工作方法來加強學(xué)風(fēng)的建設(shè)。例如：在班級內(nèi)營造互助合作的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)。在課堂上，建立學(xué)習(xí)激勵模式，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。在班級內(nèi)設(shè)立學(xué)風(fēng)優(yōu)秀寢室、學(xué)習(xí)標兵等稱號評比活動。

(四)做好學(xué)生與教師之間的潤滑劑。學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)對某些知識點的疑惑，疑點不及時得到解答，積少成多學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，或是部分學(xué)生由于不懂學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情主要是通過任課教師教授知識來影響的，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在學(xué)生與專業(yè)教師之間的做好知識溝通的橋梁，聯(lián)系專業(yè)課教師積極開發(fā)以學(xué)生參與為主、教師引導(dǎo)為輔的第二課堂。在目前的高校教育中，高等教育主要以教授學(xué)生專業(yè)理論知識及專業(yè)技能的第一堂課為主要渠道。而第二課堂則是圍繞第一課堂展開，作為第一課堂的延伸和補充[3]，可以為學(xué)生解決個性問題，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐之間的過渡。

三、結(jié)語

學(xué)風(fēng)是學(xué)校之靈魂，班級之脊柱。高校應(yīng)當(dāng)以班級學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，聯(lián)動學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會多部門共同努力，多管齊下，從根本上解決高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，推進學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，建設(shè)雙一流大學(xué)。