高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和改革探索

□吳巧格

近年來(lái)隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，院校的錄取分?jǐn)?shù)線在逐漸下降，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有清晰的人生目標(biāo)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這樣對(duì)基礎(chǔ)要求高的科目。那么如何改變現(xiàn)狀才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在英語(yǔ)方面學(xué)有所用，筆者在本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討一下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、注入學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職生來(lái)到大學(xué)后，一方面沒(méi)有了高考的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)氣氛；另一方面又沒(méi)有為自己設(shè)定新的目標(biāo)，學(xué)生很容易活在迷茫失落之中，抄作業(yè)、逃課、打游戲成了家常便飯，渾渾噩噩度過(guò)三年大學(xué)時(shí)光，到就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的大專文憑是不太有優(yōu)勢(shì)的，這也是這幾年河南省專升本的報(bào)考人數(shù)在逐年增加的原因，2018年河南專升本報(bào)考人數(shù)10.99萬(wàn)人，2019年河南專升本報(bào)考人數(shù)14萬(wàn)人,2020年河南專升本報(bào)考人數(shù)15.9萬(wàn)人。因?yàn)閷Ｉ局蟮谝粚W(xué)歷是本科，學(xué)生要和高考普招的學(xué)生一起學(xué)習(xí)兩年，文憑含金量也高，有助于學(xué)生更好地就業(yè)。高職院校學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，學(xué)生容易隨波逐流，沉迷手機(jī)，迷失自我，但是他們進(jìn)入本科院校后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境有很大不同，他們的潛能就容易被激發(fā)出來(lái)，有些學(xué)生本科畢業(yè)后甚至?xí)x擇考研。此外，專升本的難度要遠(yuǎn)小于普通高招，因?yàn)閷Ｉ局豢純砷T(mén)課程，英語(yǔ)是必考科目，如果從大一就開(kāi)始準(zhǔn)備是不太難的。所以，在學(xué)生一入校時(shí)，就可以向?qū)W生樹(shù)立專升本的目標(biāo)，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也可以有意識(shí)地補(bǔ)充專升本考試的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前接觸專升本的真題，使他們了解自己目前的差距，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

在智力研究領(lǐng)域，最經(jīng)典的是CHC理論，將智力分為“晶體智力”和“流體智力”兩大基本要素。晶體智力是后天在不同領(lǐng)域長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累所習(xí)得的技能和知識(shí)，流體智力是傳統(tǒng)意義上智商測(cè)驗(yàn)考察的能力，體現(xiàn)在記憶、處理速度和邏輯推理這些核心能力，美國(guó)心理學(xué)家加德納又提出多元智力，其中語(yǔ)言能力是自主心智、算法心智與反省心智的一種。

根據(jù)多元智能理論可以得知每個(gè)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)不同，都是獨(dú)一無(wú)二的，所以在教學(xué)過(guò)程中要考慮個(gè)體差異，因材施教，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的最大潛能。在高職英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地、巧妙地運(yùn)用多元智能理論，高職院校的學(xué)生文化課成績(jī)不好有很多原因，教師不要隨便就否定學(xué)生，任意給人家貼上失敗者的標(biāo)簽。而是應(yīng)該改進(jìn)教師們的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，把知識(shí)點(diǎn)融入分類(lèi)、邏輯、推理等抽象思維的總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生都有適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)的聰明大腦。在教學(xué)形式上根據(jù)任務(wù)內(nèi)容可以選擇小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互幫互助，以利于人際交往智力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)中課后反思環(huán)節(jié)與今天商業(yè)中熱門(mén)詞匯“復(fù)盤(pán)”相同，是對(duì)自己教學(xué)過(guò)程和教學(xué)案例的思考行為，也是幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)找到知識(shí)弱點(diǎn)的有效辦法。努力使課堂教學(xué)豐富多彩，課堂互動(dòng)形式多樣，使學(xué)生的主體地位更加明顯。比如學(xué)生覺(jué)得背單詞很枯燥，記單詞一直是學(xué)英語(yǔ)的障礙，筆者就所把學(xué)過(guò)的單詞輸入QUIZLET中，讓學(xué)生在手機(jī)上玩單詞連連看的游戲，最后統(tǒng)計(jì)用時(shí)較短的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，拼寫(xiě)單詞也可以不用傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)方式，QUIZLET上拼寫(xiě)單詞的游戲讓記單詞更有趣。講單詞不要干巴巴的，可以借助于百詞斬和Word by Word等讓單詞的含義和圖片、視頻等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把單詞記得更牢。教師還可以借助于一些好用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或者網(wǎng)站改善教學(xué)效果，比如學(xué)生可以用英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)來(lái)提高口語(yǔ)能力，還可以給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌朗誦等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以讓他們讀難度較低的英語(yǔ)繪本，以圖文并茂的形式讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的句子?？傊處熞粩喔陆虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，活躍課堂氣氛，激活多元智能。

三、任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生學(xué)有所用

任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活，因此最多只能稱其為“準(zhǔn)交際(quasi-communication)”活動(dòng)(D. Nunan，1989)，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)(real-life tasks)(D. Nunan，1989)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要在做中學(xué)，教師要多花心思，把現(xiàn)實(shí)生活和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。比如講問(wèn)路時(shí)，可以讓學(xué)生就實(shí)際生活中要去市里的動(dòng)物園，博物館等組合對(duì)話。講Describing Products時(shí)，除了完成書(shū)上的作業(yè)外，筆者又結(jié)合實(shí)際，提到有款中國(guó)羽絨服在國(guó)外非常暢銷(xiāo)，幾乎是人手一件，筆者就把這款羽絨服在國(guó)外網(wǎng)站上的產(chǎn)品介紹做成課件讓學(xué)生欣賞。還有一次講到《捷進(jìn)英語(yǔ)》第二單元Difficult Choices時(shí)，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是Difficult decisions,Giving advice和Working in a team。當(dāng)時(shí)新聞都在報(bào)導(dǎo)重慶乘客和司機(jī)打架導(dǎo)致公交車(chē)墜河事件，筆者就把這個(gè)新聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)整理出來(lái)，部分教案如下：

A female passenger surnamed Liu,48,missed her stop and asked the driver surnamed Ran,43,to stop immediately.After the driver refused to stop,Liu hit the driver’s head with her cell phone.During the fight,Ran lost control of the bus and the vehicle broke through a guardrail and plunged into the river with an estimated 15 passengers on board.

接下來(lái)給出建議，讓學(xué)生選出每條建議分別是提給事件中哪一方的，因?yàn)榇笠恍律谡Z(yǔ)能力比較差，還不能較流利地用英語(yǔ)給出意見(jiàn)，所以老師有意降低了難度。意見(jiàn)如下：

You should not fight against the female passenger,because it is very dangerous and unfair to all the people on board.You may stop the bus first and then call the police.

You shouldn’t be so unruly.It’s OK to go back for a short while.The bus changed its line because of the road construction,and this is understandable.Furthermore,you shouldn’t hit the driver with your cell phone!It is so rude and unacceptable!

Why don’t you prevent the woman from fighting with the driver?Why not call the police?It’s your business.Can you imagine what will happen if the driver loses control of the bus?

讓學(xué)生用英語(yǔ)評(píng)價(jià)事件中的司機(jī)、當(dāng)事女乘客和其他乘客的行為，不僅可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生批判式思維的能力。最后用英語(yǔ)中關(guān)于控制情緒、脾氣的諺語(yǔ)、箴言等巧妙地提出老師對(duì)該事件中當(dāng)事三方的見(jiàn)解，把課堂的知識(shí)目標(biāo)上升到德育目標(biāo)。又如在講《捷進(jìn)英語(yǔ)1》unit 4時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是Describing People,除了布置書(shū)上的作業(yè)外，又讓他們用英語(yǔ)描述身邊的同學(xué)和大家熟知的明星，讓大家猜一猜是哪位，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

用任務(wù)型教學(xué)法，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，也讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了用。

四、善用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，它是由世界著名的心理學(xué)家、教育家東尼·博贊(Tony Buzan)提出的用來(lái)輔助思維的工具，以中央的圖形為焦點(diǎn)向四周發(fā)散，以分支為節(jié)點(diǎn)不斷進(jìn)行發(fā)散，形成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。它可以通過(guò)圖形、文字等形式將思維表征出來(lái)，具有簡(jiǎn)單化、清晰化、具體化、可視化的特點(diǎn)[7]。利用思維導(dǎo)圖分析不同的文章脈絡(luò)、歸納知識(shí)，將課堂中大量的信息或者書(shū)面材料進(jìn)行加工整理[8]，有利于知識(shí)的記憶和提取，有利于將文章的結(jié)構(gòu)和主要意思呈現(xiàn)出來(lái)，有利于記筆記[3]。(王麗，2020)

教師可以用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)大詞匯量，鞏固單詞記憶。也可以在講英語(yǔ)文章后，用思維導(dǎo)圖列出篇章結(jié)構(gòu)，在思維導(dǎo)圖中會(huì)空出來(lái)一些單詞和句子讓學(xué)生補(bǔ)充上，通過(guò)這種形式讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解。另外寫(xiě)作時(shí)可以用思維導(dǎo)圖列出文章的大綱，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章脈絡(luò)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。布置作業(yè)可以是讓學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生的作業(yè)形式不一，不僅讓學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)，還培養(yǎng)了創(chuàng)造思維。

總之，思維導(dǎo)圖可以在零碎的知識(shí)間建立網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但要注意課堂上使用思維導(dǎo)圖時(shí)，時(shí)間安排要合理，不要喧賓奪主。

五、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，高職生源的變化給英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師們不能故步自封，要及時(shí)跟上生源變化的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使教師們的教學(xué)方法滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在高職階段英語(yǔ)水平能更上一層樓，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和接受再教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。