五年制高職頂崗實習(xí)管理模式的探索與實踐

□黃 強

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會對于高職學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的要求不斷提升，在這種情況下，頂崗實習(xí)得到更多的重視。不過目前五年制高職頂崗實習(xí)管理模式依然比較落后，存在各種各樣的問題，這使得頂崗實習(xí)成為了很多高職院校人才培養(yǎng)中的一個“雞肋”，食之無味棄之可惜。事實上頂崗實習(xí)在鍛煉提升學(xué)生職業(yè)技能、強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著非常重要的作用，對于高職院校來說，需要高度重視頂崗實習(xí)管理模式的探索實踐，制定更加科學(xué)合理的管理模式來最大限度地發(fā)揮頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)方面的作用以及價值。本文首先對于五年制高職頂崗實習(xí)的內(nèi)涵以及作用進行一個簡單的探討，隨后總結(jié)分析了頂崗實習(xí)管理模式存在的具體問題，最后圍繞所談到的問題提出了具體的解決策略。

一、五年制高職頂崗實習(xí)概述

頂崗實習(xí)簡單來說就是具備一定工作能力的學(xué)生到實習(xí)崗位上從事實踐工作的一種人才培養(yǎng)方式。頂崗實習(xí)本質(zhì)上就是半工半讀，學(xué)生還沒有從學(xué)校畢業(yè)，五年制高職頂崗實習(xí)的時間一般集中在學(xué)生即將畢業(yè)的半年，這半年學(xué)生理論基礎(chǔ)課程基本學(xué)完，具有了一定做好專業(yè)工作的能力。從教育過程來看，頂崗實習(xí)地點雖然不是在學(xué)校而是在企業(yè)，但是其依然是學(xué)校教學(xué)的一部分，學(xué)校與企業(yè)進行合作，企業(yè)提供實習(xí)崗位，學(xué)校以及企業(yè)共同對于頂崗實習(xí)學(xué)生進行管理。從五年制高職頂崗實習(xí)的重要作用來看，集中體現(xiàn)在鍛煉提升學(xué)生實踐動手能力，提升其崗位勝任力等方面，五年制高職教育的主要目的在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，確保學(xué)生具有良好的職業(yè)技能，滿足用人單位的需求，這是五年制高職校人才培養(yǎng)的難點以及重點。通過頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐工作中去，提升其實踐操作技能，這樣可以全面地提升學(xué)生的綜合實踐能力。

二、五年制高職頂崗實習(xí)管理模式存在的常見問題

五年制高職頂崗實習(xí)管理模式存在的問題很多，本文通過廣泛調(diào)研，將比較常見的問題歸納為以下幾點。

(一)頂崗實習(xí)制度不夠完善。五年制高職頂崗實習(xí)管理制度不夠完善的問題非常普遍，頂崗實習(xí)是一個系統(tǒng)工程，有沒有完善的實習(xí)制度，直接影響這一人才培養(yǎng)模式的效果。從目前部分高職院校頂崗實習(xí)管理實踐來看，管理制度不完善，問題比較突出，從宏觀層面來看，目前教育主管部門在頂崗實習(xí)法律法規(guī)建設(shè)方面存在不足，沒有完善的法律規(guī)范這一工作。從學(xué)校層面來看，很多學(xué)校也沒有根據(jù)頂崗實習(xí)管理實踐的需要來進行頂崗實習(xí)制度的完善，在制度不夠健全的情況下，就很容易給頂崗實習(xí)工作的開展帶來不利影響。舉例來說，頂崗實習(xí)生的權(quán)益保護規(guī)定不健全導(dǎo)致了實習(xí)生權(quán)益受損問題突出。

(二)頂崗實習(xí)指導(dǎo)存在不足。目前五年制高職頂崗實習(xí)管理模式存在的突出問題之一是頂崗實習(xí)指導(dǎo)方面存在不足，很多高職院校頂崗實習(xí)生往往處于一種學(xué)校和企業(yè)都不指導(dǎo)的尷尬處境之中。一方面高職院校師資隊伍建設(shè)滯后，具有良好專業(yè)實操技能的教師數(shù)量較少，很難做大到根據(jù)頂崗實習(xí)生培養(yǎng)的需要，委派教師到企業(yè)專門進行實習(xí)生的指導(dǎo)培養(yǎng)；另一方面企業(yè)在頂崗實習(xí)生的管理方面，重視實習(xí)生的使用，但是忽視實習(xí)生的指導(dǎo)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了頂崗實習(xí)生在實習(xí)崗位上得不到及時的實習(xí)指導(dǎo)，不利于其盡快地掌握從事崗位所需要的技能，也不利于實習(xí)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

(三)校企合作層次偏低。五年制高職頂崗實習(xí)其實就是校企合作的一種典型形式，企業(yè)負責(zé)提供實習(xí)崗位，學(xué)校負責(zé)提供實習(xí)學(xué)生。從目前部分高職院校頂崗實習(xí)管理模式來看，校企合作層次偏低，基本上局限于一方提供實習(xí)機會，一方提供實習(xí)學(xué)生這一低層次的合作層面，雙方的合作不夠全面。校企合作層次偏低集中體現(xiàn)在沒有在教育模式的設(shè)計方面，沒有在教育內(nèi)容等方面進行充分的溝通合作，頂崗實習(xí)學(xué)生在實習(xí)崗位上難以得到系統(tǒng)的、全面的、深入的教育培訓(xùn)，從而影響到了實習(xí)生專業(yè)能力、素養(yǎng)的全面提升。校企合作層次低導(dǎo)致了雙方資源的共享不足，也無法做到優(yōu)勢互補，最終會拖累頂崗實習(xí)效果。

(四)頂崗實習(xí)管理考核缺失。管理考核是五年制高職頂崗實習(xí)管理模式的重要一環(huán)，考核的目的在于了解把握頂崗實習(xí)這一人才培養(yǎng)模式的效果，頂崗實習(xí)中存在什么問題，從而給后續(xù)的改進提供依據(jù)，給獎懲工作的開展提供支撐?，F(xiàn)實情況是很多高職院校在五年制高職頂崗實習(xí)考核工作方面缺失，沒有投入必要的人力物力開展此項工作，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)校頂崗實習(xí)效果、頂崗實習(xí)需要進行什么調(diào)整等都無法獲知。出現(xiàn)這種情況，也就意味著頂崗實習(xí)管理改進缺少方向，很多問題會一直存在，久而久之必然嚴重影響頂崗實習(xí)的效果。

三、五年制高職頂崗實習(xí)管理模式優(yōu)化策略

五年制高職頂崗實習(xí)管理模式優(yōu)化雖然沒有固定的模式，但是針對上文所談到的幾點問題，本文認為需要努力做好以下幾點，從而確保五年制高職頂崗實習(xí)管理模式得到優(yōu)化。

(一)完善頂崗實習(xí)制度。五年制高職頂崗實習(xí)管理模式優(yōu)化的重要內(nèi)容之一在于完善相關(guān)制度，通過制度建設(shè)進一步提升頂崗實習(xí)管理工作的規(guī)范性。教育主管部門需要加強法制建設(shè)，在條件合適的情況下，出臺頂崗實習(xí)方面的詳細規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)校以及企業(yè)共同做好頂崗實習(xí)工作，保護好相關(guān)主體的權(quán)益。對于學(xué)校來說，關(guān)鍵是要結(jié)合自身的實際情況，制定頂崗實習(xí)管理辦法，對于如何開展這一工作進行具體規(guī)定，例如規(guī)定頂崗實習(xí)對象、時間、方式、考核等，確保頂崗實習(xí)工作的順利推進。

(二)加強頂崗實習(xí)指導(dǎo)。五年制高職頂崗實習(xí)生在實習(xí)崗位上最重要的任務(wù)依然是錘煉提升自身的實操技能，學(xué)好各種本領(lǐng)，提升自身的就業(yè)能力，五年制高職培養(yǎng)模式比普通高職院校更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從這一角度來說，頂崗實習(xí)生的職業(yè)能力提升，需要得到良好的實習(xí)指導(dǎo)，幫助其能夠快速成長，學(xué)以致用。在頂崗實習(xí)指導(dǎo)方面，無論是學(xué)校也好，還是企業(yè)也好，都需要盡量做好此項工作。對于學(xué)校來說，關(guān)鍵是加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支專業(yè)能力突出、實習(xí)經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)人員隊伍，委派教師到頂崗實習(xí)學(xué)生比較集中的企業(yè)進行現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)，這樣更有助于學(xué)生在實習(xí)中不斷成長。五年制高職院校也需要加強教師培訓(xùn)，特別是教師下企業(yè)培訓(xùn)，讓教師也具有良好的實踐技能，這樣才能給頂崗實習(xí)學(xué)生提供比較好的指導(dǎo)服務(wù)，否則自己都不了解實習(xí)崗位，自然無法給學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)。對于企業(yè)來說，同樣需要給頂崗實習(xí)生提供指導(dǎo)服務(wù)，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制這種新型人才培養(yǎng)模式，給頂崗實習(xí)學(xué)生提供指導(dǎo)老師，讓學(xué)生能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，從而不斷提升自身的職業(yè)實踐技能。

(三)提升校企合作層次。五年制高職頂崗實習(xí)管理模式優(yōu)化的重點內(nèi)容之一是要提升校企合作層次，學(xué)校與企業(yè)之間的合作不能夠僅局限于相互提供崗位以及學(xué)生，更不能簡單地把學(xué)生作為企業(yè)員工使用，更為關(guān)鍵的還是要在實習(xí)生的培養(yǎng)方面加強溝通合作，雙方協(xié)商制定實習(xí)生的培養(yǎng)方案，從而給實習(xí)生提供更有針對性的教育內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。校企合作層次提升意味著企業(yè)需要扮演一個更加重要的角色，企業(yè)不能僅將實習(xí)生看成企業(yè)員工，同時也需要對于自己教育培養(yǎng)角色有一個更加深刻的認識。學(xué)校要積極與企業(yè)就頂崗實習(xí)管理進行溝通交流，雙方實現(xiàn)頂崗實習(xí)學(xué)生信息的共享，共同協(xié)商制定頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)方案，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢竟頂崗實習(xí)學(xué)生具有雙重屬性，這就決定了學(xué)校以及企業(yè)在學(xué)生的培養(yǎng)方面都無法置身事外，而是要做到精誠合作，優(yōu)勢互補，共同致力于頂崗實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)。

(四)加強管理考核。從頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)實踐來看，并不存在完美的五年制高職頂崗實習(xí)管理模式，這一教育工作開展中客觀上存在各種各樣的問題，加上頂崗實習(xí)管理內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，這就意味著需要不斷加強管理考核，通過考核來給頂崗實習(xí)管理模式的持續(xù)完善提供指導(dǎo)和依據(jù)。這意味著五年制高職院校需要高度重視頂崗實習(xí)管理模式的評估考核，及時診斷分析管理實踐中存在的各種問題，商討解決方案，從而推動頂崗實習(xí)管理模式的完善。在頂崗實習(xí)管理模式的考核方面，一定要注意以下幾點：一是管理考核要做到客觀中立，盡量減少外部因素的干擾，以對于頂崗實習(xí)管理模式的基本情況進行一個客觀的評估；二是管理考核是一項持續(xù)性的工作，需要做到持續(xù)考核、持續(xù)改進，努力推動頂崗實習(xí)管理模式的不斷優(yōu)化；三是五年制高職頂崗實習(xí)管理的評估考核主體需要盡量做到多元化，除了學(xué)校這一考核主體之外，還需要引入企業(yè)、學(xué)生等考核主體，考核主體的多元化可以更加全面地反映頂崗實習(xí)管理模式的適用性、科學(xué)性等。

四、結(jié)語

總而言之，頂崗實習(xí)是五年制高職院校非常重要的一種人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮好頂崗實習(xí)的優(yōu)勢，對于高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。本文提出要重點從完善頂崗實習(xí)制度、加強頂崗實習(xí)指導(dǎo)、提升校企合作層次、加強管理考核等幾個方面著手來優(yōu)化頂崗實習(xí)管理模式，更好地發(fā)揮頂崗實習(xí)在五年制高職院校人才培養(yǎng)方面的重要作用。本文所提出的五年制高職頂崗實習(xí)管理模式優(yōu)化策略，雖然僅是一家之言，這些觀點本身也客觀上存在一定的局限性，但是這些并不影響其借鑒價值，對于開展五年制高職頂崗實習(xí)的高職院校來說，需要努力做好本文所談到的幾點，同時根據(jù)學(xué)校自身的情況來進行調(diào)整完善，確保頂崗實習(xí)管理模式的持續(xù)優(yōu)化。