課程思政+線上線下混合式教學(xué)下的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)研究

□丁桂艷 劉 昊 郭良棟 屠良平

一、引言

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。秉持不忘初心，牢記使命的信念，始終把立德樹(shù)人作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，深入挖掘教學(xué)過(guò)程中的資源，結(jié)合新形勢(shì)下混合式教學(xué)及課程思政的總體要求，不斷探索創(chuàng)新，以教師思想意識(shí)和教育技能提升作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)思想政治建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)理念，主要采用課程思政+線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合的形式，建立以學(xué)生成長(zhǎng)為中心、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)而有利于師生之間、學(xué)生之間信息交換，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，授課教師不斷發(fā)現(xiàn)思想政治元素，進(jìn)而融入課堂教學(xué)，將課程思政元素寫進(jìn)教學(xué)大綱；進(jìn)行案例教學(xué)法教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的濃厚興趣，更加容易掌握知識(shí)要點(diǎn)，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想政治教育效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高了數(shù)學(xué)的思維邏輯能力。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系中無(wú)不體現(xiàn)著隨機(jī)與確定、聯(lián)系與發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一、量變與質(zhì)變的思想政治元素。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究現(xiàn)狀

根據(jù)遼寧科技大學(xué)理學(xué)院實(shí)際情況，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本采用合班教學(xué)，至少兩個(gè)班級(jí)在一起授課，班形較大，有的合班人數(shù)在140人以上，使得教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。以前的教學(xué)方式屬于灌輸式的教育方式，粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以教師為中心教學(xué)，以學(xué)生聽(tīng)課為主，師生幾乎沒(méi)有互動(dòng)。教師所授內(nèi)容缺乏時(shí)代特色，創(chuàng)新點(diǎn)不高。近幾年來(lái)，教師不斷采用了多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)圖形、動(dòng)畫的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，與原來(lái)高中的學(xué)習(xí)方式有所改變，體現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差，普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。對(duì)于考試的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多同學(xué)存在著最后熬夜突擊的狀況，導(dǎo)致存在著“水課”。為淘汰“水課”，打造“金課”，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，混合式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的主要教學(xué)模式。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多誤區(qū)：有的教師認(rèn)為課程思政就是思想政治課教師的任務(wù)，與自己所講授的專業(yè)課或基礎(chǔ)課無(wú)關(guān)，動(dòng)力不足。如果存在這種想法，就很難達(dá)到立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。事實(shí)上，一線教師基本都能做到在課堂上起到教書育人的目的，只是不能系統(tǒng)地進(jìn)行課程思政。有的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課或基礎(chǔ)課教師上完授課內(nèi)容就“一走了之”的現(xiàn)象。想要全方位地完成德育教育任務(wù)，就需要所有高校所有任課教師行動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

三、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)融入課程思政的策略

教師自身要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，推動(dòng)課程思政的理念在教學(xué)過(guò)程中的形成，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)理念，在知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)，挖掘德育內(nèi)容，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)。在課堂授課中主要通過(guò)顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，提升自身的業(yè)務(wù)能力。理清思想政治課程與課程思政的關(guān)系，讓課程思政與思想政治課程同向同行。

挖掘趣味案例，寓教于樂(lè)。在課程思政元素的基礎(chǔ)上，建立案例庫(kù)，使學(xué)生知行并重。更新教學(xué)案例使其更新穎、更加貼近生活，深入淺出地滲透隱性教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。將完善的課程思政元素及要求寫進(jìn)教學(xué)大綱之中；優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠明確體現(xiàn)出課程思政元素。教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的教學(xué)。

案例教學(xué)法的案例來(lái)源于生活常識(shí)，數(shù)學(xué)史、名人軼事、學(xué)科前沿。比如介紹我國(guó)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究的先驅(qū)者許寶騄教授，獻(xiàn)身祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中有很多相關(guān)的數(shù)學(xué)家比如：伯努利、切比雪夫、泊松、棣莫佛等，通過(guò)數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地做事和為了理想而不懈奮斗的精神。案例教學(xué)法進(jìn)行課程思政，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想、愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程線上線下混合式教學(xué)研究

教師在完成教學(xué)任務(wù)的全過(guò)程中要把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

教師需要提供在線學(xué)習(xí)資源，通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所得；挖掘趣味性案例，寓教于樂(lè)；建立應(yīng)用案例集，使學(xué)生知行并重；加強(qiáng)課程輔助資源建設(shè)，為學(xué)生提供自學(xué)。二是培養(yǎng)建立良好的師生學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生線上線下的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。

提高教師思想意識(shí)和業(yè)務(wù)水平。教師搜集大量課程思政元素的案例，融入教學(xué)，更加有利于營(yíng)造以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程建設(shè)中按照線上開(kāi)放課程→內(nèi)化過(guò)程→線下翻轉(zhuǎn)課堂→提升過(guò)程→線上開(kāi)放課程模式進(jìn)行。一是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，嘗試使用信息技術(shù)，形成一種融合式的教學(xué)形態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。二是線上教學(xué)采用學(xué)習(xí)通、雨課堂等方式實(shí)現(xiàn)。三是用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。四是課程考核方式，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成更加注重過(guò)程性。期末考試：閉卷方式，結(jié)構(gòu)分：期末考試成績(jī)(根據(jù)專業(yè)不同占60%～70%)+平時(shí)成績(jī)(40%～30%)，總分60分及格。五是采用多極化的教學(xué)反饋，如微信群、QQ群，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行定時(shí)解答問(wèn)題。

線上線下混合式教學(xué)注重過(guò)程性考核。線上考核包含觀看視頻、內(nèi)容討論等部分；線下考核包含作業(yè)、主題討論、案例分析等部分。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，完成練習(xí)，再到線下課堂“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的教學(xué)中，課堂練習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況并進(jìn)行講授。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)共48學(xué)時(shí)，線上教學(xué)“以學(xué)生為中心”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)視頻觀看，理解知識(shí)點(diǎn)，隨堂練習(xí)、主題討論等掌握知識(shí)點(diǎn)。線下教學(xué)內(nèi)容更加注重“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，教師講授少一些、課堂討論多一些，輔以課堂練習(xí)+提高性例題+案例分析，其中案例可以結(jié)合章節(jié)進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，主要是采用數(shù)學(xué)建模的思想去處理。減少主觀作業(yè)，以填空選擇為主，放寬完成時(shí)限。

線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)：從布置問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，完成練習(xí)，再到線下課堂“以學(xué)生為中心”的教學(xué)中，進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂練習(xí)，充分利用線下時(shí)間，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，小組討論能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)例題使知識(shí)更條理化。注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到課堂氣氛較為活躍，上課例題豐富。

五、融入課程思政+線上線下混合式教學(xué)的成效

融入課程思政+線上線下混合式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，彰顯了新時(shí)代下以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的課程思政教育理念。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，提供豐富的共享學(xué)習(xí)資源，采用了課程思政+線上線下混合式教學(xué)結(jié)合的方式，挖掘概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生成長(zhǎng)為中心、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

線上線下混合式教學(xué)中要求學(xué)生做到學(xué)會(huì)看視頻、學(xué)會(huì)把握時(shí)間、學(xué)會(huì)提問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)通、雨課堂、微信群、QQ群等平臺(tái)進(jìn)行教反饋解答。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，通過(guò)線下案例教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，利用課程思政，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、科學(xué)觀，真正做到思想政治教育的全程育人、全方位育人功能；學(xué)生能力得到了提升并在已參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等大賽中都已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合課程思政及混合式教學(xué)的總體要求，教師加強(qiáng)思想政治建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)理念，以教師教育技能的提升作為切入點(diǎn)，教學(xué)大大提升了教師的業(yè)務(wù)能力，主要采用課程思政+線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合的形式，案例教學(xué)法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)用能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)三位一體的教育模式：線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，注重過(guò)程性考核，從布置問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，完成練習(xí)，再到線下課堂“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的教學(xué)中，進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的講解，充分利用線下時(shí)間，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到課堂氣氛活躍。通過(guò)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度。高校教師提高個(gè)人素質(zhì)，做好學(xué)生前行路上的領(lǐng)路人。讓每位教師在課程思政與混合式教學(xué)的過(guò)程中，不斷提升業(yè)務(wù)能力，為完成培養(yǎng)立德樹(shù)人任務(wù)和復(fù)合型人才的要求做出自己的貢獻(xiàn)。