高職教育以賽促教融合發(fā)展的思考
——以2020年江蘇省微課獲獎作品《大國重器：鋼鐵巨龍—盾構(gòu)法》為例

□孟令儀 解 鵬

微課與微課程含義不同，從名稱上可以將二者進(jìn)行分別?！罢n”被廣泛接受為是有時間限制、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的[1]，“課程”則是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包含學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動[2]。微課可以革新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建開放教育環(huán)境、擴(kuò)大資源共建共享以及促進(jìn)教師專業(yè)成長[3]。王嵐和張一春將微課的評價原則分為五個方面，分別是：科學(xué)性、教育性、實(shí)用性、藝術(shù)性和技術(shù)性[4]，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、網(wǎng)絡(luò)評價和作品規(guī)范六個方面設(shè)計(jì)了微課的評價指標(biāo)體系[4]。江蘇省微課大賽的備賽過程可以讓參賽教師對本門課程的教學(xué)組織設(shè)計(jì)和信息化技術(shù)融合等方面有更深刻的理解與認(rèn)識。以《大國重器 鋼鐵巨龍—盾構(gòu)法》為例，參賽作品的設(shè)計(jì)思路可以分為以下四個部分：學(xué)習(xí)者分析、選題確立、教學(xué)策略和重難點(diǎn)突破。

一、學(xué)習(xí)者分析

微課制作的中心是學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)生具有不同特點(diǎn)，因此，要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，從而采用合適的教學(xué)策略，以提高學(xué)習(xí)效果。對此應(yīng)明確參賽微課在課程體系中的定位。《大國重器 鋼鐵巨龍—盾構(gòu)法》選取自《隧道施工與維護(hù)》，這門課是南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道專業(yè)的核心課。其中，盾構(gòu)法施工內(nèi)容屬于“項(xiàng)目四 水下隧道施工方法”中的一小節(jié)內(nèi)容。此次微課的授課對象主要針對校內(nèi)鐵道工程專業(yè)二年級的學(xué)生。

明確以上內(nèi)容后，參賽團(tuán)隊(duì)思考了兩個主要問題：一是學(xué)習(xí)者想要學(xué)，需要學(xué)或者能學(xué)什么?二是學(xué)習(xí)者喜歡什么樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格？其中，問題一主要針對接下來的選題確立的內(nèi)容；問題二主要針對教學(xué)策略的內(nèi)容。這兩個問題得以解決，后面的內(nèi)容也就順?biāo)浦邸?/p>

二、選題確立

一般而言，微課題目的選取可以參考以下四個原則：宜小不宜大、宜少不宜多、具體不抽象、以技能型為主。微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，一般時長控制在5～10分鐘左右，模擬一對一的教學(xué)情景，注重學(xué)生的自學(xué)，在有限的時間里一般僅選取一個主要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，切忌空洞寬泛，選題過大。因此，微課的題目要能夠突出內(nèi)容重點(diǎn)，讓人一目了然，即可知道本節(jié)微課知識點(diǎn)是什么，并且學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠收獲什么。綜上，參賽作品的題目采用了陳述式類型，將抽象概念形象化，并引入思政元素，即：《大國重器 鋼鐵巨龍—盾構(gòu)法》。

關(guān)于微課的選題，首先盡量選擇教學(xué)中的典型、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，知識點(diǎn)“小而精”，并且要適合多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、生動的動畫等。作為教師要確保視頻內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性和知識性，在制作視頻的同時也要努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，努力改善PPT的動態(tài)效果、顏色搭配和布局技巧等。

結(jié)合到參賽作品《大國重器 鋼鐵巨龍—盾構(gòu)法》當(dāng)中來，參賽團(tuán)隊(duì)考慮一是選題要小，且內(nèi)容相對要獨(dú)立成體系。參賽微課的題目選取自盾構(gòu)法施工的教學(xué)任務(wù)中盾構(gòu)施工過程的內(nèi)容，該內(nèi)容又可按照具體流程繼續(xù)下分，從而自成體系。二是選題價值相對高。盾構(gòu)法施工流程是此教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，具體可劃分為四個步驟，另外，盾構(gòu)施工本身就是目前地鐵修建乃至整個土木工程領(lǐng)域的熱點(diǎn)，可以說是自帶流量。三是適合視頻表達(dá)。微課是由視頻向?qū)W生單向傳遞的過程，因此，教學(xué)內(nèi)容便于動態(tài)處理，網(wǎng)絡(luò)上素材豐富，將有助于微課后期制作和提升效果，對此，盾構(gòu)法施工流程也恰好滿足。參賽作品的視頻制作動靜結(jié)合，充分利用動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美，且整體視頻色調(diào)一致，單個畫面的顏色搭配盡量低于三種，減少畫面的冗雜感，提高觀賞度。

三、教學(xué)策略

教學(xué)策略的主要目的是讓微課變得簡單有趣，從而吸引學(xué)習(xí)者。對此主要從連接新舊知識、問題啟發(fā)、案例引和思政融合四個方面引入。

(一)連接新舊知識。對此，參賽團(tuán)隊(duì)以大家廣泛了解的隧道概念作為知識起點(diǎn)，進(jìn)一步過渡到盾構(gòu)的概念和特點(diǎn)，最后拋出此次微課的重點(diǎn)——盾構(gòu)法施工過程的內(nèi)容，層層遞進(jìn)，新舊銜接，便于理解。

(二)問題啟發(fā)。參賽團(tuán)隊(duì)的微課中主要采用兩種方式進(jìn)行提問，自問自答式和師生互動式。提出問題的主要目的，一是推動微課內(nèi)容開展，二是引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)案例引入。對于盾構(gòu)法施工相關(guān)的案例素材網(wǎng)上資源很多。參賽團(tuán)隊(duì)引入了近期著名的汕頭海灣隧道進(jìn)行簡單講解，從而使所學(xué)知識點(diǎn)更加形象具體，便于學(xué)生理解掌握。

(四)思政融合。教學(xué)的目的不僅是傳授知識，更是要立德樹人，因此一門課程里的思政元素就顯得尤為重要。思政元素的融入絕不是機(jī)械式的添加，而應(yīng)做到潤物細(xì)無聲。對此，參賽團(tuán)隊(duì)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例和總結(jié)拓展等方面提煉思政要點(diǎn)，引入思政元素，在授業(yè)解惑的同時不忘“傳道”，在“教”與“學(xué)”的過程中，注重能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升，特別是在教學(xué)過程中融入大量我國現(xiàn)代化施工元素，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及自信心，對自己未來從事的工作產(chǎn)生責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，以創(chuàng)新之筆來闡述我國隧道施工所彰顯的社會主義先進(jìn)文化，彰顯我國隧道施工技術(shù)人員為實(shí)現(xiàn)中國夢而不懈奮斗的精神。與此同時，講授的語言要通俗易懂，準(zhǔn)確流暢，既富有講述性又重視啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，豐富思考。

四、重難點(diǎn)突破

本次微課的重點(diǎn)難點(diǎn)是盾構(gòu)法的施工過程，對此團(tuán)隊(duì)主要從知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、結(jié)合案例進(jìn)行講解和布置課后拓展訓(xùn)練三個方面進(jìn)行突破。

(一)知識結(jié)構(gòu)化。水下隧道施工環(huán)境多變，施工方法多樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以獲得直觀的認(rèn)識，而且費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)財。參賽作品整合信息化資源、手段，豐富地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力的同時，無形地闡釋施工工序。在先導(dǎo)內(nèi)容中，學(xué)生們已經(jīng)知道了，盾構(gòu)是一種集開挖、支護(hù)、襯砌和出渣等多種施工作業(yè)于一體的智能化機(jī)械。而盾構(gòu)法施工流程的講解也基本按照此過程進(jìn)行，從而前后知識點(diǎn)呼應(yīng)，形成整體，學(xué)生通過動畫演示直觀觀看盾構(gòu)隧道管片拼裝過程，自主發(fā)現(xiàn)盾構(gòu)隧道管片襯砌防水弱點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生積極性。另外，將盾構(gòu)施工過程的每個步驟作為一個知識點(diǎn)，彼此環(huán)環(huán)相扣，有序銜接，使學(xué)生容易形成知識脈絡(luò)體系，便于消化吸收，明原理、知步驟、懂技術(shù)，這樣才能更好地理解知識點(diǎn)，教師也能更輕松地攻克教學(xué)重難點(diǎn)。動畫演示的方式也讓枯燥的理論生動化、形象化，教學(xué)效果得到提升，使得原理難懂、施工難做、結(jié)果難評的情況大為改善。

(二)實(shí)際案例講解。引入身邊發(fā)生的實(shí)際案例—南京定淮門長江隧道漏水事件，通過視頻彈幕、提問講解、師生互動等形式開展教學(xué)，加深學(xué)生對管片襯砌防水知識點(diǎn)的理解，從而做到學(xué)以致用，學(xué)有所得。以安全事故為引子，激發(fā)學(xué)生的社會主義責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛隧道施工、敬畏隧道施工、奉獻(xiàn)隧道施工的新時代隧道人。

(三)課后鞏固拓展。結(jié)合當(dāng)前疫情防控的需要，充分利用課程現(xiàn)有的信息化技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后登錄盾構(gòu)法隧道施工虛擬仿真平臺，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過仿真模擬操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高動手能力，從而鞏固所學(xué)知識，同時進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使理論更容易深入學(xué)生內(nèi)心，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。

除此之外，參賽過程中需要引起重視的兩點(diǎn)，一是注重細(xì)節(jié)，微課制作過程中的視頻、語音、圖片、動畫等要精確到秒，精確到幀；二是風(fēng)格統(tǒng)一，微課作品前后的整體風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從這個角度講，我們的角色不只是教師，更是導(dǎo)演和設(shè)計(jì)師。

張一春教授在對2017年江蘇省高校微課教學(xué)比賽結(jié)果的研究[5]中用計(jì)算數(shù)據(jù)表明，參賽教師職稱和獲獎結(jié)果之間是獨(dú)立的，教師職稱對獲獎結(jié)果沒有影響。所以只要能精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、用心開發(fā)制作，與常規(guī)課程、課程特色和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合[6]，就會取得好成績。

微課在優(yōu)化教學(xué)效果、提升教師教學(xué)水平、搭建交流平臺和增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性等方面有著十分突出的優(yōu)勢。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等一系列深化職業(yè)教育改革發(fā)展文件的發(fā)布與實(shí)施，凸顯了職業(yè)教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革。2019年3月29日，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，重點(diǎn)支持一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。坐在時代的“快車”上，高職院校的教師更應(yīng)把握機(jī)遇，擔(dān)負(fù)起自己的時代使命，不斷實(shí)踐總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐驗(yàn)證，借助微課等新穎的教學(xué)方式，在理論與實(shí)踐結(jié)合下不斷提高，將自己鍛煉成為高水平的技能型教師，為我國的職業(yè)教育事業(yè)添磚加瓦，做一個為國家培養(yǎng)專業(yè)性人才的“擺渡人”。