課程思政視域下的高校專創(chuàng)融合教育模式探索

□袁瑞霞 劉戰(zhàn)劍 王 微 荊國林 李海燕 張 梅

依據(jù)教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)等文件，我國各高校積極開展課程思政工作。2017年教育部高等教育司發(fā)布開展新工科研究與實踐的通知，指出新工科是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇。傳統(tǒng)工科專業(yè)面臨升級改造，以培養(yǎng)滿足國家需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才(簡稱雙創(chuàng)型人才)。如何在課程思政視域下構建專創(chuàng)融合教育模式，是目前高校亟需探索的課題。

一、課程建設的目標

課程思政是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以強化教育教學過程中的思想教育和價值引領為核心，以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀為目的。通過研究創(chuàng)新教育和教學方法、豐富課程內(nèi)涵、優(yōu)化教學設計、改進課堂管理等方式，開展社會主義核心價值觀教育、中國夢教育等，將課程思政融入課堂教學建設全過程。

雙創(chuàng)教育的目的是培養(yǎng)富于開拓性、具有創(chuàng)造能力、能開創(chuàng)新局面、對社會發(fā)展能做出創(chuàng)造性貢獻的人才。雙創(chuàng)型人才需要具備扎實的理論基礎、超前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等基本要素。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功也需要強大的精神力量。

東北石油大學課程思政建設的指導思想為：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，強化“躬耕黑土，加油中國”情懷，堅持“厚植龍江沃土，深度回歸油田”理念，傳承大慶精神辦學育人特色，發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程思政“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，追求價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體、顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，培養(yǎng)肩負龍江振興重任、擔當民族復興大任的“五心四力”高素質(zhì)人才。

東北石油大學位于黑龍江省大慶市，伴隨著大慶油田的開發(fā)和建設孕育和發(fā)展了特有的精神財富——大慶精神和鐵人精神。大慶精神概括地說就是“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”。鐵人精神包括愛國主義精神、忘我拼搏精神、艱苦奮斗精神、科學求實精神和奉獻精神等[1]。大學生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，需要具備敢闖敢干、積極進取、艱苦奮斗、堅韌不拔以及持之以恒的精神。因此，大慶精神育人是東北石油大學課程思政的特色，培養(yǎng)大學生“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”的思想品質(zhì)是課程思政的主要目標。

當代大學生是我國生態(tài)文明建設未來的希望。從長遠看，高校大學生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，決定了整個社會的創(chuàng)新程度。因此，環(huán)境工程專業(yè)的雙創(chuàng)教育過程中，還應培養(yǎng)學生生態(tài)文明建設的責任擔當。通過專創(chuàng)融合教育，培養(yǎng)學生通過自身專業(yè)技能和雙創(chuàng)能力為生態(tài)文明建設服務的意識和能力[2]。

綜上，東北石油大學環(huán)境工程專業(yè)制定了《環(huán)境工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓》課程的教學目標。通過本課程的教學，使學生具有以下知識、能力和素質(zhì)：一是具有愛國精神、大慶精神特質(zhì)和生態(tài)文明建設的責任擔當。二是具有分析環(huán)境工程問題的基本能力，了解環(huán)境工程設計及開發(fā)解決方案的方法。三是了解環(huán)境工程實踐環(huán)節(jié)可能涉及的社會、健康、安全、法律以及文化等方面的知識。四是熟悉環(huán)境工程的職業(yè)規(guī)范，了解環(huán)保行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。五是初步具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、課程建設的途徑

課程建設要落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實施教學團隊、教學設計、教學內(nèi)容、教學實施、教學評價“五位一體”的課程建設計劃。

(一)教學團隊。強化教學團隊建設，開展課程思政教研活動，加強集體備課，針對不同課程，精選教學內(nèi)容和案例，提高教師和團隊課程思政教學本領，落實教師課程思政主體責任。通過專題培訓、交流討論、教學觀摩、督導評價等方式為教師提升教學能力提供支持。

以東北石油大學環(huán)境工程專業(yè)為例，本科專業(yè)開設《環(huán)境工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓》課程。課程教學團隊包括4人，采用集體備課和單獨備課兩種模式。通過集體備課，構建課程教學模式與評價體系。通過交流討論，確定環(huán)境工程雙創(chuàng)實踐項目與思政教育元素。通過大慶精神與鐵人精神的線上線下專題培訓，提升團隊教師的思政育人水平。

(二)教學設計。根據(jù)雙創(chuàng)課程特點，充分挖掘和運用課程所蘊含的“思政”元素，深挖大慶精神及其時代價值蘊含課程思政教育元素，合理融入課程大綱、完善課程教案；設計專題式、案例式等多種教學方法，把價值引領與知識傳授融合起來，探索有效的多樣化的課程思政教學方法設計[3]。

學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，會遇到各種困難和挫折。東北石油大學環(huán)境工程專業(yè)通過思政案例教學，培養(yǎng)學生不畏艱難的精神。課程思政案例可以結合大慶油田開采初期，以王進喜同志為代表的石油工人不畏艱苦，主動創(chuàng)造條件，克服困難，為中國甩掉貧油國的帽子而奮斗。學生通過雙創(chuàng)教育過程中的思政教育，提高了學生雙創(chuàng)活動的主動性和積極性。

(三)教學內(nèi)容。課程目標要由單一專業(yè)目標拓展為專業(yè)目標與思政目標并存，課程內(nèi)容結構符合學生認知規(guī)律，教材選用應體現(xiàn)課程的“思政內(nèi)涵”。

東北石油大學環(huán)境工程專業(yè)以項目為驅(qū)動，按照實際項目運作的流程和要求進行教學，使學生在實踐活動中提高運用多課程知識系統(tǒng)性解決實際環(huán)境工程問題的能力。項目依托環(huán)境工程專業(yè)教師科研項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及環(huán)保公益實踐活動。既能充分發(fā)揮專業(yè)教師的科研優(yōu)勢，以科研促教學，也能充分調(diào)動學生參加項目的熱情，還能使學生發(fā)揮自身優(yōu)勢和創(chuàng)造性思維去自主創(chuàng)業(yè)。采用分類培養(yǎng)模式，根據(jù)學生自身興趣、學習能力、職業(yè)取向選擇實踐類型，實現(xiàn)因材施教、因需施教，滿足社會對環(huán)保人才的個性化需求。特別是將環(huán)保公益實踐納入實踐活動中，能夠?qū)⑺颊逃?、專業(yè)教育與社會服務意識和能力培養(yǎng)相結合，使學生應用專業(yè)知識積極投身生態(tài)文明建設中。

(四)教學實施。以一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”、新工科建設、工程教育專業(yè)認證等為契機，把價值引領納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標。形成培養(yǎng)方案引領、課程群帶動、各門專業(yè)課程具體實施的課程思政教學改革模式。傳承并弘揚大慶精神育人特色，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領有機統(tǒng)一，推動“課程教學”向“課程育人”轉化、“專業(yè)教育”向“專業(yè)育人轉化”。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)特點，明確課程思政教學改革思路、內(nèi)容和方法，充分發(fā)揮教師在課程育人中的主體作用。

實踐教學環(huán)節(jié)注重教育和引導學生“身在大慶學大慶、鐵人身邊做鐵人”。在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，激發(fā)學生的專業(yè)興趣和求知欲，為學生營造自我體驗、自主學習、自主創(chuàng)造的環(huán)境。強化學生綜合應用所學知識解決復雜實際問題能力的培養(yǎng)，加強學術道德和學術誠信教育。注重培養(yǎng)學生敢闖會創(chuàng)的精神、為國分憂的情懷，在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。

在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的過程中，實施導師制，遵循“興趣驅(qū)動、自主設計、重在過程”的原則。要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施過程，強調(diào)項目實施過程中大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的收獲。在實施過程中根據(jù)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，適當引入課程思政案例。

(五)教學評價。堅持質(zhì)量導向，建立課程思政考核評價機制，注重育人目標的達成度和學生的滿意度，保證課程思政實施質(zhì)量。在課堂教學質(zhì)量綜合評價中設置“價值引領”觀測點。把人才培養(yǎng)效果作為課程思政建設評價的首要標準，建立多維度課程思政建設成效考核評價體系，研究制定科學多元的課程思政建設評價標準，明確教學設計、育人因素、挖掘轉化、教學方法、教學效果、教學素養(yǎng)等方面的測評指標，定期對課程思政建設實施情況進行實質(zhì)性評價，形成動態(tài)化、常態(tài)化、滾動式評價模式，使全流程、全要素可查可督，可持續(xù)整改。嚴格執(zhí)行聽課制度，形成常態(tài)化課程思政教學督導機制。

環(huán)境工程專業(yè)的雙創(chuàng)教育考核評價內(nèi)容涵蓋專利、科技作品、學術論文、調(diào)研報告、實驗報告、程序開發(fā)、公益項目報告、雙創(chuàng)競賽等多種形式，并注重學生價值觀念及平時表現(xiàn)的考核。在《環(huán)境工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓》的課程教學中，鼓勵學生開展公益類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，支持學生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的“青年紅色筑夢之旅”賽道。這個賽道要求公益項目以社會價值為導向，在公益服務領域具有較好的創(chuàng)意、產(chǎn)品或服務模式。在進行公益類環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選題時，引導學生圍繞農(nóng)村農(nóng)業(yè)污染防治、礦山修復、垃圾資源化等問題，用專業(yè)能力解決環(huán)境問題。通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的公益環(huán)節(jié)加分，促進學生德育的提高。

三、結語

通過課程思政實踐，培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷，增強了為中國生態(tài)文明建設而奮斗的責任感和使命感。將思政教育、專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育相融合，有助于培養(yǎng)滿足新時代國家和地方雙創(chuàng)型環(huán)保人才培養(yǎng)的迫切需求。