建筑設(shè)備與安裝識圖課程線上線下教學(xué)模式分析與融合

□馬利英

新一代信息技術(shù)的發(fā)展，正改變著高校教師的授課模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。挖掘在線教學(xué)模式的優(yōu)勢，有效發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)與監(jiān)督作用，已成為教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式改革深化的新課題。建筑設(shè)備安裝工程是建筑現(xiàn)代化不可或缺的重要組成部分，建筑設(shè)備與安裝識圖課程作為工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性日漸突出。然而，建筑設(shè)備安裝工程識圖課程涉及面廣，包括建筑給排水系統(tǒng)(建筑生活給水系統(tǒng)、建筑消火栓給水系統(tǒng)、自動噴淋給水系統(tǒng)、建筑生活污廢水排水系統(tǒng)、建筑雨雪水排水系統(tǒng))、建筑供暖系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、建筑電氣系統(tǒng)等內(nèi)容。建筑設(shè)備與安裝識圖課程的教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握建筑設(shè)備安裝工程各專業(yè)施工圖紙的識讀及施工工藝；教學(xué)難點是學(xué)生能否掌握各專業(yè)施工圖的識讀方法與技巧。該課程學(xué)時一般為48學(xué)時，學(xué)時有限，涉及的專業(yè)多，依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較難完成全部的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)難以達成。因此，該課程需引入現(xiàn)代化信息化教學(xué)方法，利用慕課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上學(xué)習(xí)通，建設(shè)建筑設(shè)備安裝工程識圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，采用線上線下混合式教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為一流課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。

一、線上、線下教學(xué)模式內(nèi)涵

融入新一代信息技術(shù)的線上、線下混合式教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下傳統(tǒng)課堂授課有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。該模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，同時有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的全面提升。

將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機融合形成了線上線下混合式教學(xué)模式，兼顧了兩者的優(yōu)點，有效彌補兩者的不足。線上線下教學(xué)模式將整個教學(xué)過程劃分為課前、課中和課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)：課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主完成預(yù)習(xí)、課中教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助課堂知識講解、課后學(xué)生對知識的應(yīng)用與實踐，整個教學(xué)過程把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課堂授課緊密結(jié)合，第一環(huán)節(jié)學(xué)生利用授課教師上傳到超星泛雅學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資料，如教學(xué)大綱、PPT，按照任務(wù)單要求完成課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生把線上學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來并反饋至超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺討論區(qū)；第二環(huán)節(jié)授課教師匯總學(xué)生在線學(xué)習(xí)遇到的問題，并在線下課堂講授中有針對性地答疑解惑，學(xué)生帶著疑惑聽課針對性更強，更加有的放矢，注意力更集中；第三環(huán)節(jié)課后學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進行知識點的拓展訓(xùn)練。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由被動的接受知識向有意義的接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，授課教師由傳統(tǒng)的傳授知識向創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與在線學(xué)習(xí)中學(xué)生的主觀能動性的完美結(jié)合，有效提高和改善了課程教學(xué)效果。

二、構(gòu)建《建筑設(shè)備與安裝識圖》課程線上、線下教學(xué)模式

《建筑設(shè)備與安裝識圖》的傳統(tǒng)教學(xué)以建筑設(shè)備各專業(yè)安裝為主線，運用項目導(dǎo)入式教學(xué)方法，在建筑設(shè)備安裝的基本理論知識的講解中融入大量安裝工程實際案例。導(dǎo)入工程案例及項目、討論的開展及講解需投入大量課上時間，以致于教師對課程基本理論的講解、學(xué)生動手技能、創(chuàng)新意識與思維培養(yǎng)的學(xué)時較少，在《建筑設(shè)備與安裝識圖》課程的教學(xué)中應(yīng)用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將有效改善這點不足。

線上學(xué)習(xí)通過超星泛雅學(xué)習(xí)通完成，授課教師將本課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)通并在線布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)習(xí)資料主要包括理論和實驗教學(xué)大綱、課件、識圖規(guī)范、圖集、課后習(xí)題、工程案例圖紙、參考書目等模塊。學(xué)生通過超星泛雅學(xué)習(xí)通查看學(xué)習(xí)要求，借助資料完成課程任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)通的“在線討論”模塊中反饋問題，教師隨時掌握學(xué)習(xí)情況，同時對學(xué)生的思想動態(tài)有了一定了解，為課堂教學(xué)的設(shè)計提供思路。

線下學(xué)習(xí)分為課堂講解和課后實踐兩個環(huán)節(jié)。課堂講解由教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，對課程重難點有針對性地講解和答疑，將BIM Revit建模軟件應(yīng)用于建筑設(shè)備與安裝識圖課程教學(xué)中，虛擬仿真場景啟發(fā)空間思維和創(chuàng)新思路，有利于學(xué)生更好地掌握施工圖的識讀方法和技巧。課后實踐主要是學(xué)生理論聯(lián)系實際，將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與知識應(yīng)用于具體的案例與安裝工程項目的討論中，提高學(xué)生的圖紙識讀能力、工程表達能力以及創(chuàng)新思維能力。

線上、線下融合的教學(xué)模式對教師的要求：每個教師都有自己獨特的教學(xué)方法，借助線上教學(xué)平臺，分析課程的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建教學(xué)資源，構(gòu)建專屬教師個人，具有個人特色的教學(xué)空間，讓線上、線下教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。對學(xué)生來講，線上學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)資源，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對知識的學(xué)習(xí)充滿激情和興趣。

三、《建筑設(shè)備與安裝識圖》線上、線下教學(xué)模式應(yīng)用

《建筑設(shè)備與安裝識圖》課程采用三階段教學(xué)模式即：線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)以及課程評價與考核。其中超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺劃分為活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、討論與管理等模塊；其中活動、討論等用于學(xué)生在線學(xué)習(xí)。線下教學(xué)由教師進行課堂授課、課后實踐拓展，在線下教學(xué)中適當(dāng)穿插線上教學(xué)活動。線上、線下混合式教學(xué)模式的評價及學(xué)生課程成績考核構(gòu)成了對該課程評價與考核。

(一)課前線上自學(xué)環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生借助超星學(xué)習(xí)通平臺的《建筑設(shè)備與安裝識圖》課程空間內(nèi)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程學(xué)習(xí)資料進行課前的自主學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)中遇到的疑問上傳到教學(xué)平臺討論區(qū)。教師對學(xué)生上傳的問題分類匯總，依據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，進行課堂教學(xué)設(shè)計。

(二)線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及工程教育認證要求制定教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照大綱要求展開教學(xué)。教師在課堂中有針對性的授課，重點講解教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容以及課前匯總收集的難點內(nèi)容。在課堂教學(xué)中開展豐富的師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，互動活動的開展主要借助超星學(xué)習(xí)通平臺輔助教學(xué)。

1.信息化手段輔助課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中充分運用學(xué)習(xí)通軟件的各項互動功能，在課件中提前設(shè)定好課堂互動環(huán)節(jié)(例如選人、搶答、主題討論、投票、問卷、評分等)，課上直接調(diào)用，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，為單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)增加互動性和趣味性。

2.隨堂測驗鞏固課堂教學(xué)?！督ㄖO(shè)備與安裝識圖》的課程內(nèi)容在造價工程師和注冊建造師等資格考試中均有涉及，在各章節(jié)課堂教學(xué)之前，教師將歷年真題作為隨堂測驗錄入課程題庫。課程教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，教師發(fā)布“隨堂測驗”，對學(xué)生完成情況進行查看，結(jié)合學(xué)生答題情況，講解易錯知識點。

(三)課后線上、線下分組任務(wù)拓展環(huán)節(jié)。課后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置課程實踐分組任務(wù)和評價方式，明確學(xué)生分組；學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，及時完成分組任務(wù)在線提交；分組任務(wù)評價包括組內(nèi)互評、組間互評和教師評價三部分，綜合給出分組任務(wù)成績，教師對各小組完成情況做出點評。

(四)課程評價與考核環(huán)節(jié)?？己四Ｊ降臉?gòu)建，應(yīng)從多個角度進行考量，構(gòu)建一個多元化、多領(lǐng)域的考核模式。利用好教學(xué)平臺的優(yōu)勢，不斷在評價中鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)激情。課程評價包括教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課程教學(xué)資源建設(shè)情況，教學(xué)資源建設(shè)情況包括教學(xué)資源的完整性、合理性、豐富性、前沿性等。教學(xué)過程評價由同行評價、專家評價、學(xué)生評價組成，同行和專家以聽課、看課、參與線上互動、與學(xué)生交流等多種方式深入?yún)⑴c到課程各教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價需按照工程教育認證的要求，進行課程學(xué)習(xí)的達成度的計算，評價是否達成課程教學(xué)目標(biāo)，以及課程教學(xué)目標(biāo)所支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的達成度。課程考核包括過程性考核和期末考核兩部分，按照課程教學(xué)大綱要求確定各部分所占比例。過程性考核包括考勤、課堂互動、隨堂測驗、線上學(xué)習(xí)等指標(biāo)；期末考核采取閉卷考試形式或撰寫論文的形式，主要考查學(xué)生對課程專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，以及綜合應(yīng)用理論知識解決問題的能力。

四、教學(xué)效果

學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)通，上傳教學(xué)課件、圖片、視頻、工程圖紙、圖集規(guī)范等文獻資料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平臺上開展自主學(xué)習(xí)、同學(xué)師生之間互動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，教材知識更新速度緩慢，學(xué)生無法獲得新理論、新技術(shù)、新工藝新設(shè)備等不斷更新的信息，僅僅依靠課本無法緊跟時代潮流，但是利用網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)通，可以很好補充設(shè)備發(fā)展的更新，包括新技術(shù)、新理論、新工藝和新設(shè)備，有利于拓展學(xué)生視野，同時可形成了較為科學(xué)合理的教學(xué)改革實施方案。

五、結(jié)語

《建筑設(shè)備與安裝識圖》重點培養(yǎng)學(xué)生分析解決建筑設(shè)備安裝專業(yè)與土建、裝飾專業(yè)的協(xié)調(diào)配合問題以及安裝工程各專業(yè)圖紙識讀的能力。線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)監(jiān)督作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。同時線上、線下教育互相結(jié)合，為教學(xué)帶來了諸多便利，教師應(yīng)當(dāng)利用好線上、線下教學(xué)模式，挖掘多樣化的教學(xué)資源、構(gòu)建全新的考核模式、打造具有教師個人特色的教學(xué)空間，幫助學(xué)生不斷提高個人能力水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效益。