高校思政課“學(xué)考一體”模式分析

□薛 萌

通過(guò)思政教學(xué)“學(xué)考一體”教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠使教學(xué)和考核成為一體，統(tǒng)一的開(kāi)展，并且對(duì)于學(xué)和考的內(nèi)在聯(lián)系的探索，能夠形成多元主體參與，所重過(guò)程同構(gòu)，多元方式開(kāi)展的混合式思想政治教學(xué)新型模式。在這種新型模式的基礎(chǔ)下，能夠更好地將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在高校的思想政治課中，并且能夠使思想政治課的教育內(nèi)容更加豐富，能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到思想政治教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使思想政治教育的立德樹(shù)人目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

一、“學(xué)考一體”模式的提出

學(xué)考一體模式的定義簡(jiǎn)單分析，就是在教學(xué)中，把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“考”結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也就是說(shuō)，“學(xué)考一體”模式就是將教學(xué)方式和考核模式進(jìn)行結(jié)合，作為一個(gè)整體內(nèi)容來(lái)思考的教學(xué)模式?！皩W(xué)考一體”教學(xué)模式的出現(xiàn)，也是高校思想政治教學(xué)模式的一次巨大創(chuàng)新。

在實(shí)際的高校思想政治教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的行為，教師是無(wú)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響的。雖然當(dāng)前的教學(xué)模式探究中，不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，但是實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心態(tài)才是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要保障，而這些內(nèi)容都是需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的。教師的引導(dǎo)工作通常是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。所以，想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且愛(ài)上學(xué)習(xí)，需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)。經(jīng)過(guò)上文的分析能夠得知，學(xué)生的“學(xué)”實(shí)際上，就是教師的教學(xué)水平，只有教師的教學(xué)水平足夠高，才能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。所以，教師不斷地進(jìn)行教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)水平能夠得到提升。只要教師掌握了優(yōu)秀的教學(xué)方法，就能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)，最終才能夠掌握更多的知識(shí)。

教師的“考”，從本質(zhì)上分析，指的就是教師的教學(xué)方式。日常的高校思想政治教學(xué)中，教師總是習(xí)慣性地把教學(xué)過(guò)程和考核過(guò)程進(jìn)行分離，認(rèn)為教學(xué)是主要任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)完成之后，才應(yīng)該考慮到考核過(guò)程的活動(dòng)內(nèi)容，也就是說(shuō)，考核過(guò)程不屬于教學(xué)活動(dòng)，而是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后的結(jié)果呈現(xiàn)。但是，這種想法是十分淺薄片面的，考核是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)于教師教學(xué)能夠是否能夠符合學(xué)生需求以及教學(xué)成果的體現(xiàn)，通過(guò)考核的過(guò)程，能夠把學(xué)生以及教師的兩個(gè)方向的積極性都能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。事實(shí)上，考試也是一種教學(xué)活動(dòng)，因此他是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)成果的一種檢驗(yàn)。如果教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展完成之后，卻毫無(wú)成效，就是一種不完整的教學(xué)，或者也可以說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是失敗的。所有的教學(xué)，都要受到檢驗(yàn)之后，才能夠了解教學(xué)的成果如何，因此，檢驗(yàn)本身就是教學(xué)的一部分，教學(xué)的全過(guò)程，是由教學(xué)過(guò)程加上教學(xué)結(jié)果構(gòu)成的。因此，“考”從本質(zhì)上說(shuō)，就是教學(xué)過(guò)程的延伸，是教學(xué)中不可或缺的重要構(gòu)成部分。通過(guò)分析可以得知，“學(xué)”和“考”都屬于教學(xué)的一部分，因此，“學(xué)考一體”的模式在實(shí)際的理論分析上，是可行的。所以教師一定要正確的認(rèn)識(shí)“學(xué)考一體”教學(xué)模式，將其運(yùn)用在高校的思想政治教學(xué)過(guò)程中。

二、“學(xué)考一體”模式的特色

“學(xué)考一體”模式是一種教學(xué)方式的嘗試，其主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在，主體性較為多元，并且過(guò)程也比較多樣化，采取了多種方法。

多元主體性，本質(zhì)上的意義就是讓學(xué)生在高校思想政治教育過(guò)程中，能夠具有更高的參與度。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的參與度對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，是十分重要的。學(xué)生在課堂上具有越高的參與度，就說(shuō)明教學(xué)主體越多，也就是說(shuō)，教學(xué)的成果體現(xiàn)的就更為明顯。但是如果學(xué)生在課堂上的參與度較低，就是課堂的教學(xué)主體較少，那么教學(xué)的實(shí)際成果就難以體現(xiàn)出來(lái)。

“學(xué)考一體”模式的運(yùn)用，就是為了解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的學(xué)生在課堂上的參與度過(guò)低，并且不感興趣的現(xiàn)狀。通過(guò)“學(xué)考一體”模式的運(yùn)用，能夠使高校思想政治教育的課堂上，具有更高的學(xué)生參與度，從而使課堂的主體能夠增加。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師則是重要的影響因素。在“學(xué)考一體”的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，能夠發(fā)揮出教學(xué)的主導(dǎo)作用。因此，為了能夠使更多的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，就需要教師把教學(xué)和考核的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)隨時(shí)隨地的考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加認(rèn)真，提升課堂注意力。比如：教師可以在課堂上，邊講課邊提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行記錄，最終算在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中?；蛘?，教師還可以開(kāi)展課堂測(cè)驗(yàn)的模式，針對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，著重地進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，可以結(jié)合本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更加深化的講解。這種在課堂上，講與考結(jié)合的方式，能夠促使學(xué)生不得不將全部的注意力都集中在課堂上，并且能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的心態(tài)，使學(xué)生更加具有效率的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種多種主體參與教學(xué)的模式，就能夠不斷地提升課堂的參與度，最終，就可以實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育中“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

所謂多重過(guò)程性的含義就是指在教學(xué)中，教師運(yùn)用了更多的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式主要可以分為三個(gè)階段，第一階段是課前的預(yù)習(xí)工作，第二階段是課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展。第三階段是學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。“學(xué)考一體”模式的運(yùn)用中，就是把現(xiàn)階段的這三個(gè)課堂階段融合在一起，組成一個(gè)整體的教學(xué)模式。比如：預(yù)習(xí)階段，不僅讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)了解，而也要給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也不能單一地講解教學(xué)內(nèi)容，也要提出問(wèn)題以及課堂測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在思考問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以布置一些測(cè)試的內(nèi)容，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，并且要對(duì)學(xué)生的變通思維進(jìn)行培養(yǎng)，布置一些更加深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這三個(gè)階段，就構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)由淺到深的過(guò)程。

三、“學(xué)考一體”模式的運(yùn)用

在“學(xué)考一體”模式的運(yùn)用上，要對(duì)于考核方式進(jìn)行劃分，在傳統(tǒng)的考核方式劃分上，可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。但是在這種模式下，學(xué)習(xí)和考核是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間是沒(méi)有聯(lián)系的。通常，學(xué)習(xí)的過(guò)程是在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中完成的，貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。期末考試，就是總結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)程，主要是在學(xué)生的每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行。但是站在“學(xué)考一體”模式的角度來(lái)看，這兩種過(guò)程就是一個(gè)單純的過(guò)程而已，沒(méi)有什么實(shí)際意義。日常的學(xué)習(xí)和考核是對(duì)于學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，而期末的學(xué)習(xí)和考核則是對(duì)于學(xué)生這一學(xué)期學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)。因此，這種形式就輕視了總結(jié)性考試，甚至于不需要總結(jié)性考試。這種模式的運(yùn)用，能夠減輕學(xué)生的期末考試壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)只有期末階段猛地沖刺學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)習(xí)中卻十分懈怠的情況。

“學(xué)考一體”模式中，運(yùn)用了多種教學(xué)的方法。在教學(xué)的時(shí)候，“學(xué)考一體”模式能夠有針對(duì)性地對(duì)于各式各樣的教學(xué)方法結(jié)合在一起。拿傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)舉例，“學(xué)考一體”教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠把傳統(tǒng)教學(xué)模式中運(yùn)用到的案例教學(xué)法、情感教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及交流談?wù)摻虒W(xué)法等方式全部整合在一起進(jìn)行課堂運(yùn)用，使高校思想政治教育課堂的形式更加多樣化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，線上和線下的教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)方式的主流選擇，這種教學(xué)模式在“學(xué)考一體”教學(xué)中，也可以得到合理的運(yùn)用。例如：教師在課堂上，想要隨時(shí)提問(wèn)，隨時(shí)檢驗(yàn)，為了便利，就可以通過(guò)線下講課，線上測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行。教師在課前，提前對(duì)于線上的一些本堂課需要用到的教學(xué)測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行設(shè)置，然后在課堂上，根據(jù)講課的內(nèi)容以及進(jìn)度，選擇抽取一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答。這個(gè)操作的全過(guò)程都可以通過(guò)手機(jī)完成，因此，學(xué)生在課上，可以隨時(shí)進(jìn)行作答。在學(xué)生作答完成后，就可以直接傳輸?shù)浇處煹钠脚_(tái)中，讓教師能夠?qū)崟r(shí)收到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，并且可以通過(guò)對(duì)于錯(cuò)題的整理，開(kāi)展接下來(lái)的錯(cuò)題講解的教學(xué)內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂也可應(yīng)用于“學(xué)考一體”模式中，這種形式對(duì)于“學(xué)考一體”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是十分匹配的。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠把“學(xué)考一體”的長(zhǎng)度延伸到課外時(shí)間以及線上教育中。從而幫助學(xué)生突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)物理空間的拓展，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，客觀上還能夠幫助學(xué)生不斷地增加學(xué)習(xí)與考核的知識(shí)量，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，最終，提高高校思想政治教育課程的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)考一體”模式的運(yùn)用，能有效提高學(xué)生在課堂上的參與度，并且能夠?qū)τ诮虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合，形成一種混合式的教學(xué)模式。通過(guò)把傳統(tǒng)教學(xué)模式和考核模式融合在一起，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師更加順利地開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生具有高度的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育立德樹(shù)人的目標(biāo)。