新經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)探索

●劉振林

在新的市場變革和技術(shù)革新支持下，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，而新經(jīng)濟(jì)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代存在同步性，可見，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)是歷史的進(jìn)步，而且在各種新型技術(shù)的支持下，社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了全面的變革，一些舊的產(chǎn)業(yè)及動(dòng)能被新的產(chǎn)業(yè)及動(dòng)能代替，人們的生活環(huán)境和生活方式也發(fā)生了巨變，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，電子商務(wù)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，資源、信息、數(shù)據(jù)的交往更加頻繁。在新經(jīng)濟(jì)背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，其必然也面臨全新的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式可以使得經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展，也利于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、新經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)概述

1.新經(jīng)濟(jì)背景與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的關(guān)系。新經(jīng)濟(jì)背景下，全社會的資源矛盾更為突出，對新的發(fā)展機(jī)遇也更加渴求，越來越多的社會競爭主體出現(xiàn)，企業(yè)想要運(yùn)營發(fā)展面臨更大的同行競爭，同時(shí)也存在更多樣的社會經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是基于經(jīng)濟(jì)理論所形成的數(shù)學(xué)類型，其內(nèi)容主要以微積分、線性代數(shù)、概率以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)為主，這些內(nèi)容實(shí)際上都是經(jīng)濟(jì)分析所需要應(yīng)用到的，像金融行業(yè)、統(tǒng)計(jì)部門、財(cái)務(wù)審核、利潤模型建構(gòu)等工作等都會應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，所以一般在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科。新經(jīng)濟(jì)背景與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)之間存在密切的關(guān)聯(lián)，在新經(jīng)濟(jì)背景的影響下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在內(nèi)容體系方面也會發(fā)生一些新的變化，特別是增加一些新的內(nèi)容。比如在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)的影響下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也可以應(yīng)用于對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息分析中，并輔助經(jīng)濟(jì)模型的建設(shè)，幫助管理者進(jìn)行市場預(yù)測和經(jīng)營決策。

2.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵、意義及特點(diǎn)。（1）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并形成相應(yīng)的系統(tǒng)化的教學(xué)模式。在項(xiàng)目化教學(xué)中，可以基于一個(gè)項(xiàng)目延伸出更為細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容。（2）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的意義。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式恰恰可以有效提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目中汲取營養(yǎng)，獲得對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識的直觀了解，并能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐中。結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)來看，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生提早認(rèn)識到專業(yè)崗位的技術(shù)能力要求。（3）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)在開展過程中具有系統(tǒng)化、協(xié)作性、探索性的特點(diǎn)。所謂系統(tǒng)化，是指在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，其可以持續(xù)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，并可以形成系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的教學(xué)形式，每一個(gè)項(xiàng)目既可以是獨(dú)立的，也可以是具有連續(xù)性的，比如一個(gè)大的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目中可能包含了多個(gè)小的教學(xué)項(xiàng)目。所謂協(xié)作性，是指在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生之間以及師生之間可以形成協(xié)作模式。所謂探索性，是指經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就某一問題展開探索，利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)原理來解決實(shí)際問題。

二、新經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)存在的不足

1.項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確。結(jié)合新經(jīng)濟(jì)背景來看，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中往往存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確的問題。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、分析方面的能力要求比較高，而且學(xué)生應(yīng)具備一定的金融、經(jīng)濟(jì)方面的知識，在開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師圍繞某一個(gè)具體的點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，對于學(xué)生來說，需要分析題目，拿出解題思路，并能夠得出準(zhǔn)確結(jié)果。但是，項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)可能不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解題，還包含思維能力、分析能力、職業(yè)能力等方面的教學(xué)目標(biāo)，在開展項(xiàng)目化教學(xué)前應(yīng)加以明確。

2.項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不科學(xué)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中還存在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)的問題。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)常常圍繞變量、函數(shù)的應(yīng)用來構(gòu)建經(jīng)濟(jì)分析模型，從而得出可以套用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的通用成果，并以此來解析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓經(jīng)濟(jì)問題的解析變得更為直觀。項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用關(guān)鍵在于讓學(xué)生具備較強(qiáng)的項(xiàng)目分析和解決問題的能力，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，那么教學(xué)環(huán)節(jié)則需要環(huán)環(huán)相扣，而不是直接就讓學(xué)生解題。

3.項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐板塊設(shè)計(jì)短缺。一般在項(xiàng)目化教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些多樣化的板塊，以讓項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，尤其是項(xiàng)目化教學(xué)常常與調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的理論知識比較多，但是理論知識的學(xué)習(xí)最終還是應(yīng)用于實(shí)踐過程中，在開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，有必要設(shè)計(jì)一些多樣化的教學(xué)板塊，特別是與實(shí)踐相結(jié)合的板塊。但是，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，有的教師并沒有將實(shí)踐教學(xué)融入其中，導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)的板塊不夠豐富、全面，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，往往停留在理論和練習(xí)題計(jì)算的層面，一遇到實(shí)際問題，就會出現(xiàn)障礙。

4.項(xiàng)目化教學(xué)缺乏小組合作互動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)過程中，一個(gè)完整的項(xiàng)目往往需要學(xué)生之間形成密切的討論與互動(dòng)，特別是在實(shí)踐過程中，單個(gè)學(xué)生很難完成相應(yīng)的項(xiàng)目，只有學(xué)生集體合作才能達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。但是在實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)中，有的教師并沒有將項(xiàng)目化教學(xué)與小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)好的教學(xué)項(xiàng)目達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

5.項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)主體不夠多元。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中，教師也不應(yīng)忽視對學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，存在評價(jià)主體不夠多元的問題，即除了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的評價(jià)主體之外，沒有設(shè)置其他評價(jià)主體。單一評價(jià)主體情況下，項(xiàng)目化教學(xué)模式顯得不夠完善，教師很難對每個(gè)學(xué)生作出評級，往往是對學(xué)生小組完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)，組內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況如何，教師的了解并不全面，難以實(shí)現(xiàn)有針對性的評價(jià)和教學(xué)。

三、新經(jīng)濟(jì)背景下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)化策略

1.明確項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目，在開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定培養(yǎng)要求和教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在新一輪教學(xué)改革的要求下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)分為知識、能力和素質(zhì)方面。從知識角度來看，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論、公式、運(yùn)算方面的知識，讓學(xué)生能夠靈活掌握微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識；從能力角度來看，在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的審題、解題能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，這就同時(shí)需要學(xué)生具備邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。從素質(zhì)角度來看，基于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑。首先，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的導(dǎo)出環(huán)節(jié)，由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)解決的是與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實(shí)際問題，在導(dǎo)出教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師可以多介紹一些背景知識，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生對于接下來需要開展的項(xiàng)目和需要解決的問題有更全面的了解。其次，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以使得各環(huán)節(jié)達(dá)到“環(huán)環(huán)相扣”的效果，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)線索的引導(dǎo)下逐步解析出正確的結(jié)果。最后，教師可以設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，既讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以參與其中，也可以進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.增設(shè)項(xiàng)目化實(shí)踐版塊，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；诮?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性要求來看，在項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)融合校企合作來增設(shè)實(shí)踐版塊，從而增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論及知識的應(yīng)用能力。一方面，在組織學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)情況有一定的了解，并可以與其他任課教師、班主任教師等加強(qiáng)溝通，獲得校企合作單位的支持，通過相關(guān)企業(yè)提供的數(shù)據(jù)資料來設(shè)計(jì)貼合學(xué)生專業(yè)思維的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究項(xiàng)目，比如項(xiàng)目投入產(chǎn)出比的計(jì)算、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)等；另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)的商業(yè)模式以及具體經(jīng)營思路，然后再為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究項(xiàng)目，這樣一來，學(xué)生們對于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的積極性。

4.開展項(xiàng)目化小組互動(dòng)，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂活力。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)注重融合小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂的活力。教師要結(jié)合學(xué)生的科目學(xué)習(xí)情況來劃分學(xué)習(xí)小組，不能隨意進(jìn)行劃分，在一個(gè)小組中應(yīng)存在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，并且要有能夠積極帶頭、把握方向、學(xué)習(xí)研究能力強(qiáng)的小組長，其余組員可以配合開展合作學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)給小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目提出更高的要求，比如除了讓學(xué)生解題之外，還可以增設(shè)一些實(shí)際考察、調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生做出PPT匯報(bào)方案等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)，融合多元評價(jià)主體形式。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的交流比較多，學(xué)生對于同伴的學(xué)習(xí)情況也比較了解；另外，校企合作的深入開展也為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了實(shí)踐導(dǎo)師。因此，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)中，評價(jià)主體可以更為多元，除了教師之外，學(xué)生以及熟悉學(xué)生和教學(xué)項(xiàng)目的企業(yè)人員都可以成為評價(jià)學(xué)生的主體，這種多元評價(jià)主體模式的應(yīng)用可以給教師提供更多的反饋，讓教師對學(xué)生個(gè)體的情況有更深入的了解，從而能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，在新經(jīng)濟(jì)背景下，市場經(jīng)濟(jì)形式的變化革新速度快，企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中面臨的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)增多，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握基于數(shù)學(xué)知識來解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，在開展項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多參與機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力發(fā)展。