“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校美術(shù)學專業(yè)教學改革實踐與探索

□巴圖斯慶

從近幾年來看，我國數(shù)字化建設得到了飛速的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多在互聯(lián)網(wǎng)基礎之上建立的新的教育模式，為各級教育機構(gòu)起到了表率作用。隨著時代的改變社會對受到高等美術(shù)學專業(yè)人才的需求也在不斷改變，培養(yǎng)出高質(zhì)量有實踐性、應用性美術(shù)學人才才是現(xiàn)在學校的首要任務，從互聯(lián)網(wǎng)的基礎設施和工具應用出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)與教育領域的合作能很大程度上推動教育信息化的變革，在現(xiàn)代高校美術(shù)教育面臨的很多難題都可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來改變教育理念和模式，從而提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合當前社會需求的實干性人才。

一、教學思想多方面的發(fā)展

(一)教學模式發(fā)生變革。在以往的教學模式中教師的講授占據(jù)主導地位，已經(jīng)無法滿足當下需求，利用信息技術(shù)開通網(wǎng)上課程教學平臺，為學生提供線上教學服務，同時兼具線下教學，兩者結(jié)合在一起。對于教師而言，教師可以在教學平臺上點擊創(chuàng)建課程，錄制教學視頻，上傳至網(wǎng)絡平臺上，定期推送微視頻、微課件、重點資料等等，對于學生而言保證完成基本課堂任務，根據(jù)自己的興趣點攝取知識，有強大的資源庫可以突破時間、空間的限制選取學習。

(二)明確教學主體。高校美術(shù)學專業(yè)中的學生學習能力參差不齊，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，學生的主觀能動性放大，學生可以根據(jù)自己的興趣點和知識需求點入手，隨時隨地自由在互聯(lián)網(wǎng)上選擇教學資源提高自我，主體角色的轉(zhuǎn)換突出了以學生為主，加大了教師的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣。在線上學習過程中，學生可以在平臺上發(fā)表自己的觀點，與教師和同學們進行線上交流或提出自己的疑問，在討論環(huán)節(jié)會得出不同答案，經(jīng)過教師的整合引導會形成良好的互動學習氛圍。同時通過網(wǎng)上教學平臺，教師根據(jù)社會需求定時向?qū)W生推送關于美術(shù)專業(yè)就業(yè)的實時情況，參考網(wǎng)路資源結(jié)合學生實際情況錄制一些微課視頻教學，引導學生進行觀摩學習，掌握先進的美術(shù)理論知識，學生也可參與其中。這樣以應用課程教學平臺的線上教學與傳統(tǒng)課堂的教學相結(jié)合，是適合于學生的教學模式。

(三)教學內(nèi)容逐步貼合實際。依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以將圖書館、外界和教師所教授的教學資源融合在一起，在其中的一些已經(jīng)過時的藝術(shù)教育資源和理念可以被剔除，這就需要教師先學生一步了解“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的美術(shù)教學，再次補充改進自身的教學方法，更加精煉自己的教學內(nèi)容，讓自己的教學內(nèi)容變得更有實用性和通用性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀察藝術(shù)市場的需求，以藝術(shù)市場為模板，將最實用最前沿的美術(shù)技藝通過教學內(nèi)容傳授給學生，培養(yǎng)出更能適應社會的實干型學生，同時在完成課上教學之后，在課下，教師也可以通過社交軟件，對學生進行分層次的教學，在網(wǎng)上成立討論小組，可以讓學生隨時隨地地進行討論學習，同學們也可以互相幫助，互相提高審美能力和實踐能力。

(四)課程考核評價發(fā)生變化。建立合理的課程評價，評價標準要將學生在課程中的實際獲得與自我提升納入課程評價中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，混合式教學成為高校教學的常態(tài)。要建立混合式教學課程的有效考核與評價原則，線上考核和線下考核相結(jié)合的原則。實施過程以考核內(nèi)容和考核評價為標準，考核內(nèi)容即所有學習活動均參與最終成績考核，綜合占比50%?？己嗽u價要兼顧線上學習和線下學習的全過程，注重對學生學習過程的監(jiān)控與評價，使課程考試全程化。形成總結(jié)性性評價占比在50%。評價標準要將學生在課程中的實際獲得與自我提升納入課程評價中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校美術(shù)專業(yè)教學面臨的問題

(一)線上課堂相互隔離，依靠學生自控力參與學習。在教學中教師與學生無法真實地面對面交流，對于對課程感興趣的學生來說，除了課程要求的資源以外，學生會在平臺課程內(nèi)尋求更多學習的機會。而對課程不感興趣或興趣不足的學生，一般都被動應付教師的課堂指令。而線上教學并不要求教師和學生在時間和空間上做到嚴格同步，客觀上造成教學交流的不一致性。教師不能夠及時解答學生在學習中遇到問題，對于問題的普遍答疑與知識點的延展不能夠及時處理，對知識點的把握和學習效果會有一定影響。

(二)教師對學生的監(jiān)管復雜化。在線上教學中教師讓學生們在管理平臺上通過簽到的方法，上課時間監(jiān)管數(shù)據(jù)及作業(yè)完成情況，利用終端設備對課堂監(jiān)管和平臺上收集學生的建議和討論反饋，從多個方面來了解學生的學習狀況和心理狀態(tài)，然后在依靠互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析能力，來評估學生們的學習狀況。通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，仍有部分學生很難監(jiān)控到他們的真實學習情況，相比傳統(tǒng)教學方式來說，增加了教師的工作量，收效卻有很大差別。

三、高校美術(shù)學專業(yè)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提高課堂教學水平的對策

(一)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高教學質(zhì)量和水平?，F(xiàn)代美術(shù)專業(yè)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”概念對教育機制進行改進和創(chuàng)新，首先就需要高校美術(shù)教師對互聯(lián)網(wǎng)教學進行全面的學習和理解，并結(jié)合學生的實習學習情況進行課程內(nèi)容的規(guī)劃。高校美術(shù)專業(yè)應該致力于培養(yǎng)在市場上有需求的專業(yè)人才，所以教師可以通過大數(shù)據(jù)調(diào)查市場對美術(shù)專業(yè)學生的需求來進行課堂學習內(nèi)容，讓學生所學到的知識能夠?qū)W以致用，在學生未來的美術(shù)行業(yè)發(fā)展中能夠利用好所學知識。對于美術(shù)類專業(yè)課來說，理論教學、案例分析等資源利用網(wǎng)絡平臺課程補充是非常好的，學生們也比較喜歡。但是美術(shù)類專業(yè)的實踐技能部分不能有效進行實踐課指導，因為無法直面學生進行具體實時的指導和糾正。對此課題研究組成員對這一部分內(nèi)容進行設計，技能訓練部分采用線下授課的方式，通過優(yōu)秀作品欣賞和技法觀摩形式，讓學生了解什么是好畫的規(guī)范標準，樹立他們對繪畫的正確認識，這樣能讓每個學生知道標準的尺度和樣子，進而他們每人才可能是自己的指導老師，不會在各自的線下學習陷入錯誤卻不自知的境地。利用網(wǎng)絡資源的豐富性，還可以把公眾號、鏈接等豐富的教學資源拿出來在課堂一起觀看，并做解說提示。

(二)線上教學建課。在高校學習中，大多數(shù)時間都是提倡自主學習，教師并不會對學生的學習進行過多干涉，也不會再提倡埋頭苦學，而是鼓勵學生多向前看，這使得高校的學生在日常學習中會受到外界各種事物的干擾?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起確實為教學帶來了便利，針對網(wǎng)課指導效率較低的難題，采取知識點分解式講解，將各知識點拆分成若干個小知識點，講解完畢后即進行相應的課堂問答鞏固，并進入課堂練習部分，要求學生根據(jù)課堂的知識與要求，通過相應的實踐練習來鞏固掌握知識，把知識與具體的實踐訓練相結(jié)合，通過技術(shù)的表達來實現(xiàn)思想理論的升華。

(三)未來教學空間的改進。學生利用該平臺擁有更多自主權(quán)，根據(jù)學習所需搜索相應資源，并挖掘所需知識。線上課程學習模式將為學習者節(jié)約大量時間，但此學習模式在諸如理解復雜概念方面難以取得良好效果，線上教學進一步強化了學生的興趣選擇。理論上，線上教學可以激發(fā)學生自主學習的能動性，但這種假設是建立在學生對課程的興趣基礎之上。但是假設與實際會有很大偏差，所以需要加大對學生網(wǎng)絡課堂的監(jiān)管，對于課程感興趣的學生自然積極主動地按教師要求進行課前準備，并在課堂上與其他參與者積極互動，而對課程不感興趣或興趣不足的學生，一般都被動應付教師的課堂指令。特別在討論、辯論等互動等環(huán)節(jié)，對課程感興趣的學生將會更加積極，而對課程興趣不足的學生會更加沉寂。這也是在問卷調(diào)查的一個結(jié)果。我國學者何克抗認為，翻轉(zhuǎn)課堂在結(jié)合了MOOC的優(yōu)勢后所形成的在線教學與傳統(tǒng)課堂教學相混合的教學，更加符合認知規(guī)律，建設開發(fā)混合式教學模式，該模式強調(diào)多種教學資源及教學策略的混合。

(四)在學生的生活教育中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。高校的教育環(huán)境之下，學生的學習方法更加自由，隨時可以從互聯(lián)網(wǎng)上學到更多的美術(shù)知識和技巧，學生如果只滿足于在課本上學到的美術(shù)知識和技巧，自身的成長也會受到局限，陷入瓶頸，而且在今后步入社會也很難跟上時代的步伐。在引入互聯(lián)網(wǎng)教學之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來擴展學生所需要學習的知識面，學生能夠?qū)W到更多的技巧，讓學生們可以隨時隨地地感受生活、感受自然來提升自己的審美能力，來創(chuàng)造心中的美好生活。例如：教師向不同學習能力的學生發(fā)布不同的任務，在不同的風景下體驗美，這樣的任務必須和學生的生活追求相關，給他們更多的時間，讓他們身臨其境地感受美術(shù)的真諦，讓他們能夠理解美術(shù)的靈魂。

四、結(jié)語

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日益發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為現(xiàn)代高等美術(shù)專業(yè)教學變革帶來深遠影響，通過高效的執(zhí)行力和取之不盡用之不竭的教學資源，為很多教育理念的改善和創(chuàng)新帶來機會，互聯(lián)網(wǎng)從服務大眾的角度出發(fā)，以發(fā)展教育培養(yǎng)人才作為目標，緊跟時代發(fā)展的腳步，但是教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合還需慢慢摸索，高校美術(shù)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合改革任重道遠。