信息時代下高校美術理論課堂教學方法研究

□王國志

美術,作為一門代表人類獨特審美和豐富智慧的傳統(tǒng)藝術,對于人們精神文化領域與現(xiàn)實生活中的美化、凈化起著其它藝術不可替代的作用。而高校美術理論教學正是一門指導學生如何具備較強的審美學習情趣、如何提高審美價值意識、如何發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、欣賞美的一門學科,肩負著中國美術教育的中華薪火傳承重任。如何提升信息時代下高校美術理論課堂教學質量?信息時代的概念以及信息時代的新媒體技術包括哪些內(nèi)容?在美術教學中如何運用新媒體技術等問題的提出,都是探尋信息時代下高校美術理論課堂教育方法的有效途徑。近年來我國美術教育的形勢無論是中小學的美術教育,還是本科、碩士、博士的高等教育,成績都是喜人的,在美術教育方面都有了很大的提升。另外由于藝術類尤其是美術專業(yè)招生人數(shù)的逐年增加,促使美術教育下屬的門類更加齊全。為了能夠更好地把握信息時代下高校美術理論教育教學發(fā)展的脈絡,探討美術教育研究相關的課題,在參考大量文獻及前人著作的基礎上撰寫了此論文,意在研究美術教育教學理論的同時,對信息時代下高校美術理論課堂教學方法進行研究。

一、高校美術理論課堂教學現(xiàn)有的模式與方法

“美術理論教學方法研究”泛指美術教師在從事美術教學理論教學研究過程中,為了切實完成既定的各項美術理論知識的教學研究目標和任務所需采用的教學方式、方法,是制定美術理論教學策略的重要組成部分。主要內(nèi)容包括兩個層面：一個是教師的“教”，一個是學生的“學”。但這種美術理論教學方法不是一成不變的,而是隨著新的美術教學策略、美術美育教學發(fā)展目標、內(nèi)容以及價值等轉變而動態(tài)變化著。從古至今,不同時期的美術理論的教育功能、審美功能的側重點不同,以及西方美術教育形態(tài)的引入和借鑒逐漸形成了適合中國美術教育的教學方法。

(一)“教師主導型”的教學方式傳遞美術理論知識和技能。從教師的角度講,目前高校美術理論課堂教學最常采用的方式方法,主要是以教師語言講解來把美術理論知識和技能傳遞給學生,就是常說的“講授法”。如果以教師采用直觀的教具來進行親自示范傳授美術理論知識和技能技法就屬于“演示法”;如果教師將美術理論的教學內(nèi)容形象、特征等通過圖片、影像或者實物等展示給學生們,這種教學方式被稱為“呈示法”。教師處于主導地位，是整個教學活動中的組織者、實施者。

(二)“師生互動型”的教學方式傳遞美術理論知識和技能。師生溝通合作進行互動式教學的課堂教學方式，需要強調(diào)的是美術教師和學生之間必須處于同等的教學技術位置,相互作用、相互促進、相互影響,相輔相成地共同完成同一個既定的課堂教學任務及教學目標。在這種新的美術教學管理改革過程中,學生不再是“講授法”中的被動學習角色,而是自身主動轉變角色,以“主人公”的方式真正參與到教學的整個過程中。師生之間互動型的美術理論教學方式在高校課堂上常見有“參觀法”“討論法”“練習法”“情境法”等。

(三)“學生主動型”的教學方式傳遞美術理論知識和技能?！皩W生主動型”的教學方式主要是以學生為主體而進行的美術理論課堂教學方式,在知識的傳播過程中注重學生的個性、還要注重學生的知識水平,教師往往只是以“助產(chǎn)士”的角色介入到教學中,只能通過相對宏觀的角度引導學生“去探究”“去觀察”“去游戲”“去糾錯”等。此時，學生是教學過程中的主體，教學要素、教學過程等都圍繞學生組織、安排進行。

二、高校美術理論課堂教學現(xiàn)有方式的利弊分析

(一)“教師主導型”的教學方式利弊分析。這幾種以教師為主導型的教學方式是最為傳統(tǒng)的,其特點及優(yōu)勢就是直觀、方便、快捷、效率高,并且知識系統(tǒng)性強、邏輯性強。但這種傳統(tǒng)教學方式必然要求高校美術教師必須對傳統(tǒng)美術的基本規(guī)律、特征、知識體系有著一種理性化的深刻了解,并且必須能夠將傳統(tǒng)美術的各種感性生動形象，通過美術語言轉換成一種理性的美術口頭表達語言,對傳統(tǒng)美術中的理論知識可以進行系統(tǒng)敘述或者進行分析、描述或論證等向學生系統(tǒng)地傳授美術知識和實用技能。

由于這種注重講述、講解、講評的教學方式,需要教師親自參與示范和展示的，在此過程中常常容易導致教師處于主動性,而部分學生常常是處于被動的狀態(tài),比如學生聆聽或者觀摩教師的詳細講解、演示、展示等,而自己則很少去主動思考、主動學習和查閱資料的積極性也不高。如果任課教師的教學講解內(nèi)容缺乏教學啟發(fā)性和教學生動性,就可能會直接導致部分學生對一些理論知識點的掌握不牢固,理解不透徹,缺乏系統(tǒng)性、科學性以及思想性的被迫學習狀態(tài)。

(二)“師生互動型”的教學方式利弊分析。這種教學方法的優(yōu)點就是能夠使教師的“教”與學生的“學”達到步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一,既能夠調(diào)動學生學習、思考的積極主動性,又能發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的本質作用，教學效果是直觀可見。但其弊端也是存在的,比如在“討論法”教學過程中,師生們的觀點容易分散,不好控制,如果教師不能夠把握好這種教學方式,很容易導致知識在傳授的過程中缺乏系統(tǒng)性,甚至造成知識點的支離破碎。

(三)“學生主動型”的教學方式利弊分析。運用“學生主動型”課堂教學方式其優(yōu)點之處就在于：能夠更加充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生自己學習的主動性和創(chuàng)造性,同時充分激發(fā)出學生學習的自主獨立性、思索性和對學生教育效果影響的不可選擇性。這種教學方式的弊端就是教師在宏觀調(diào)控的過程中,一定要根據(jù)不同的教學方法采用不同的注意事項，比如在“游戲法”教學設計中，其游戲的設定必須結合教學大綱中的教學任務與目標,必須在審美知識和審美意識下,符合教學對象的知識水平與興趣接受力。在“觀察法”教學設計中,學生往往因為不懂得運用具體的觀察方法而達不到教學效果，譬如比較的觀察、感性的觀察、整體的觀察、直觀的觀察,大多數(shù)學生還不能將這些觀察方法和美術理論以及美術創(chuàng)作表現(xiàn)相結合,有時不能帶著審美性去選擇觀察對象,或者觀察對象脫離教學大綱中的教學任務與目標。再比如在“探究法”教學設計中,教師的宏觀引導必須適度,還要了解學生的能力和興趣等才能使得教學效果優(yōu)化。

三、信息時代下高校美術理論課堂教學與新媒體藝術技術的運用

大學,自古便是人才的搖籃。“大學之道,在明德,在親民,在止于至善”。在高校的美術理論課堂教育教學實踐中,必須要始終做到堅持與時俱進,落實黨的科學發(fā)展觀,弘道尚德,格物致用,促進高校人與自然人、人與人類社會、人與自然的平衡與和諧,也是構建現(xiàn)代社會主義國家核心文化價值體系的根本內(nèi)在需求,更是高等教育的必然任務和歷史使命。

21世紀以來,隨著世界信息網(wǎng)絡技術革命的迅速到來,計算機、網(wǎng)絡、多媒體等新生事物深刻地變革著整個人類經(jīng)濟社會的自然生存發(fā)展狀態(tài),其中也包括高校的美術理論課教學?，F(xiàn)代學校信息教學技術的不斷飛速發(fā)展,計算機信息網(wǎng)絡以及各種新媒體信息手段的廣泛應用,為開展美術教學工作提供了非常豐富的現(xiàn)代美術教學資源,促使美術教學模式也是不斷的豐富，教學資源信息收集更是暢通。因此信息時代下高校美術理論課堂教學中有必要結合新媒體藝術教學來增強學生的學習實效性。

(一)信息時代下的新媒體藝術概述。信息時代下的各種新媒體傳播泛指一種利用個人電腦和云計算、資訊信息處理、網(wǎng)絡媒體傳播及信息交換等新信息科技對各種傳統(tǒng)媒體的傳播形式、內(nèi)容及應用類型加以進行技術融合或者拓寬,從而可以使之不斷發(fā)生其本質變化而形成的一種新興現(xiàn)代信息傳播媒介,也可以稱為第四代新媒體。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體如：報刊、廣播、電視等新媒體。“新媒體”這個名詞可以從藝術產(chǎn)業(yè)領域區(qū)分、人機接口、藝術文化運動及其他的多媒體傳播形式視角來進行詮釋,不同的藝術詮釋形式是由于不同產(chǎn)業(yè)領域的信息科技、藝術及信息傳媒的應用出發(fā)點不同。人們經(jīng)常可以親眼看到這種新媒體視覺藝術被廣泛應用于電視廣告、宣傳、裝潢、服裝甚至其他工業(yè)產(chǎn)品之中。如今，人們已經(jīng)離不開這種新媒體時代藝術所能夠帶來的便利和一種審美上的享受了。

(二)信息時代下新媒體藝術在美術理論課堂教學中的思維模式。當下高校美術教育通常以發(fā)展理論實踐思維、分析實踐思雅、聚合實踐思維、常規(guī)實踐思維教學為主,其他理論思維教學方式用來輔助學生進行美術教育思維教學,這些美術教育理論思維教學模式對于培養(yǎng)學生的綜合思維能力成長十分有益,但不一定完全適合培養(yǎng)高校學生的思維創(chuàng)新和綜合實踐思維能力。而大學新媒體實踐藝術本身就是作為一種新媒體時代信息科技的發(fā)展產(chǎn)物,它的應用普遍性和它的易操作性也使得大學藝術課程更容易組織進行。因此新媒體藝術教學融入到美術理論課堂教學，其思維方式應當更加深入注重學生經(jīng)驗參考思維、分析參考思維、發(fā)散參考思維和學生創(chuàng)造性參考思維。如我國傳統(tǒng)高校美術學科理論課的教學,多以教師講述美術知識點的要點、教授現(xiàn)代藝術史的理論知識為主,適時穿插些現(xiàn)代繪畫史、設計史等現(xiàn)代藝術史的常規(guī)基礎知識。在信息時代下的高校美術理論課程教學中,教師必須更多地將自己進行創(chuàng)作、審美過程中的創(chuàng)作經(jīng)驗傳授給學生,同時借助多媒體美術效果實例,達到圖文并茂,會促使高校教師的這些創(chuàng)作經(jīng)驗在指導學生進行創(chuàng)作之前就能傳遞給學生,同時結合學生實際操作審美過程中可能遇到的問題一并進行案例解析，這樣一來,合理科學采用各種新媒體課堂藝術講授教學方式,并且在推進課堂藝術講授教學過程中更加注重結合最新的、更多更廣的教育理論和教學技術,可讓學生從不同的角度享受、閱讀、理解美術這一學科,課堂教學效果也會事半功倍。

(三)進一步豐富美術理論課堂教學的新媒體藝術課件類型。課件教學是高校美術理論教學中非常重要的教學工具,結合課件教學內(nèi)容、教學模式以及制定教學策略的必要條件,高校美術理論課堂教學多媒體課件可分為教學型、演示型、課堂練習型、模擬型、網(wǎng)絡型等。

1.教學型課件。這種課件教學型課件主要功能是由教師負責控制課件的工作運行,在課件講解的教學過程中實時播放,通過各種圖像、視頻、動畫和各種聲音等多媒體教學形式,把抽象的基礎教學內(nèi)容用具體而又形象的教學形式充分展現(xiàn)展示出來,幫助學生快速理解基礎知識和形成美術聯(lián)想,還可節(jié)省教師編寫板書的時間。

2.課堂練習型課件。課堂練習型課件往往是教師在完成既定的授課內(nèi)容后,由學生通過課堂練習的形式來強化學生某方面的知識或能力,這種課件多用于美術理論教學中的實踐環(huán)節(jié)。例如,用計算機存儲美術鑒賞、美術史學等知識練習題,隨機出題,通過讓學生回答問題達到鞏固所學知識和掌握基本枝能的目的。

3.模擬型課件。模擬型課件就是指教師利用計算機教學技術，模仿真實的某種美術現(xiàn)象而進行設計開發(fā)制作的仿真型的教學應用課件。例如在色彩構成的講解中,可以采用實驗模擬的形式,即用計算機建造一個實驗的模擬環(huán)境。在這個環(huán)境中,為了更好地達到觀察效果,允許學生改變實驗條件,也可以控制實驗過程的快和慢且能重復實驗。如在關于色彩設計學的課程講解中,學生可以自由嘗試用計算機軟件演示不同的多彩色塊進行配制后的色彩效果;可以讓學生更加深入地體會到不同光線下色彩所呈現(xiàn)的微妙變化。因為在演示變化過程中,可以把復雜的、語言難以表達的內(nèi)容、人的肉眼看不到或者難以看得到的、比較抽象的理論層面的內(nèi)容轉化成具象的內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前。

4.網(wǎng)絡型課件。網(wǎng)絡型視頻課件主要是通過無線網(wǎng)絡連接進行課件傳輸,可以在多個用戶電腦終端上同時運行,因此可能會同時受到傳統(tǒng)網(wǎng)絡課件傳輸使用條件的很大限制。一般高校都會有屬于自己的校園局域網(wǎng),可以針對自己校園的教師和學生開放。這種教學課件最大的優(yōu)點就是資源共享,更加方便同一門或者相近門類的課程教師相互學習、相互促進、相互提高。

實踐證明，美術時代性在人類歷史創(chuàng)造的一切文化藝術成果中都是有所體現(xiàn)的,信息時代技術倡導高效、飛快、創(chuàng)新所直接帶來的美術思想也廣泛存在于運用新媒體的現(xiàn)代美術教學理論以及課堂教學之中?，F(xiàn)代美術教育也逐漸對學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)更加重視,美術教育在這個全新時代下仍然需要創(chuàng)新變革,無論是美術教育教學方式的創(chuàng)新改變還是美術教育觀念思想上的創(chuàng)新思變都已迫在眉睫,新媒體時代藝術教育融入現(xiàn)代美術教育顯然是一條可行性的發(fā)展途徑。

新媒體現(xiàn)代藝術學科作為一門文化融合型的藝術學科,它并不同于中國傳統(tǒng)的現(xiàn)代美術,同時揚長避短,將中國傳統(tǒng)現(xiàn)代美術的諸多優(yōu)點充分融合運用到自身藝術發(fā)展之中。這也許正是越來越多的中國大學生開始接受中國新媒體傳播藝術的重要原因。當人們在感慨我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速,社會生活節(jié)奏不斷加快的同時,新媒體信息藝術也正踏著進入信息時代的歡快節(jié)拍逐步走向融進人們所普遍熟知的學校美術理論課堂教學中。新媒體時代藝術教學與傳統(tǒng)美術理論課堂教學的不斷互動性、廣泛性和綜合創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新能力的不斷注重與培養(yǎng),必定會伴隨著我國傳統(tǒng)藝術教學方式思想的不斷革新而富有新的生命力。