“互聯網+”背景下高職英語混合式教學策略研究

□李 丹

進入信息時代以來，人們獲取信息的難度大幅降低，信息技術也被應用到了社會的各個領域當中。所謂混合式教學模式主要是指在傳統教學模式的基礎上結合各種教學模式的優(yōu)勢進行教學。通過混合式教學模式的應用可以有效地提升學生的學習積極性，并保證學生的學習主體地位?；旌鲜浇虒W模式一經提出便得到了各大高職院校的廣泛應用。混合式教學之所以受到如此廣泛的歡迎，主要是因為它是在分析學生和教學具體情況的基礎上進行的一種獨特的教學方式。通過混合式教學模式的應用，可以實現線上課堂和線下課堂的優(yōu)勢互補，同時也有利于學生學習效果的提升。混合式教學借助互聯網的優(yōu)勢豐富了學生的學習形式，同時，提升了學習效率。因此，探索互聯網時代下，混合式教學模式的應用是很有必要的。

一、“互聯網+”對高職英語教學的意義

在信息化教學手段日益推廣的趨勢下，探索混合式教學模式在高職英語教學中的應用意義重大。在互聯網背景下，推動混合式教學模式在高職英語教學中的應用對于學生的發(fā)展和教師的發(fā)展都具有重要作用。從教師的角度來說，推動混合式教學的應用有助于教師擺脫傳統教學觀念的束縛，積極探索創(chuàng)新教學方法，通過這種方式還可以有效地改善高職英語教學環(huán)境。從學生的角度來說，混合式教學方式為學生提供了多彩的學習方式。學生隨時隨地都可以投身學習，這為學生的學習活動帶來了極大的便利。同時，混合式教學模式也有助于學生提升學習興趣，這對提升高職院校英語教學的效果也有很大的推動作用。另外，在高職英語教學中利用混合式教學方法可以讓學生接觸到優(yōu)質的教學資源，從而拓寬學生的視野讓其更好地融入社會。從學校的角度來說，推動混合式教學模式的應用可以有效地促進高職院校信息化的建設和發(fā)展。

二、推行高職英語混合式教學模式需要的條件

(一)硬件條件?；旌鲜浇虒W模式是傳統教學和網絡教學的有機結合。因此，高職院校要想大規(guī)模地推動混合式教學模式的應用便需要擁有信息化網絡設施條件。在國家的大力支持下，當前高職院校已經基本具備了信息化網絡硬件設施。公辦高職院校和民辦高職院校都能結合課程改革的具體要求推動校園硬件基礎設施的建設。這對混合式教學模式在高職院校中的應用是很有幫助的。

(二)軟件條件。優(yōu)秀的教師隊伍和高水平的教學方式是推行混合式教學模式的軟件條件。隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，當前，高職院校中的英語教師已經基本具備了高水平的專業(yè)素養(yǎng)，其教學水平達到了一個全新的境界。對于落后地區(qū)的高職院校來說，雖然還有部分教師無法順應時代發(fā)展的潮流，但這些高職院校也積極制定了教師培訓計劃，并形成了一定的教師培訓體系。這在很大程度上推動了高職院校教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。不僅如此，許多高職院校還對英語教師隊伍進行了專業(yè)的理論培訓，并將培訓變得日常化，這為英語教師之間的經驗交流提供了一定的便利。這對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)具有很大的推動作用。在我國素質教育不斷發(fā)展的背景下，我國高職院校的教師已經基本具備了進行混合式教學的素養(yǎng)。為此，高職院校應當積極地探索有效的方式幫助教師合理地應用混合式教學模式。

三、“互聯網+”時代高職英語混合教學改革創(chuàng)新策略

(一)課前教師積極引導。教師在激發(fā)學生學習興趣方面發(fā)揮著重要作用，在進行混合式教學的過程中，教師應該對課程教學內容進行備課，充分利用互聯網資源，搜索與課程教學內容相關的知識，為教學提供參考，提取符合學生學習興趣的教學視頻與相關話題聽力材料，在課堂上進行展示來提高學生的參與度。還可以通過互聯網分享給學生，讓學生進行自由訓練，學生可以根據自己感興趣的內容，通過互聯網平臺隨時隨地進行學習，學生還可以根據自身對知識的掌握程度，來進行相應的學習，教師可以通過互聯網平臺對學生進行監(jiān)督和了解情況。比如教師可以根據音頻與視頻教學資源點擊量來了解學生感興趣的內容，然后找相關的英語材料和音頻，教師還可以為學生推薦一些有趣的英文電影，在無形中引導學生進行英語學習，激發(fā)學生對于英語視聽說的學習興趣。

(二)完善信息化教學設施建設。為了推動混合式教學模式的應用，高職院校應當積極投入資金完善學校的教學基礎設施，為混合式教學提供軟硬件設施基礎。當然，對于擁有豐富教學資金的高職院校來說，除了完善混合式教學模式應用所必要的基礎軟硬件設施以外，還應當配備語音識別系統、智能黑板等信息化教學設備。通過這種方式，一方面有利于提升教師的教學效果，另一方面也有利于教師信息化素養(yǎng)的提升。

(三)提高學生學習興趣增強學生學習主動性。興趣是人生的指路標，學生只有擁有較強的學習興趣才能積極學習。在混合式教學模式的應用中，教師應積極探索提升學生興趣的方法，并通過有趣的教學方式引起學生學習英語的興趣，從而有效地提升學生的學習效果。例如，教師可以結合教學內容開展與學習相關的游戲活動，讓學生在游戲中學習，通過這種方式一方面有利于提升學生的學習效果，另一方面也有利于構建良好的師生關系。為此，教師應當結合學生的具體情況通過合適的教學方式使學生可以主動參與課堂。只有這樣才能有效提升學生的學習效果。

(四)積極利用微課和翻轉課堂教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用需要教師合理利用網絡教學模式提升傳統教學模式的教學效果。在教學過程中，教師可以積極利用微課，將翻轉課堂融入高職院校的英語教學中，在教學之前教師要通過各種形式搜集教學資料，并將資料通過微課的方式發(fā)送給學生，讓學生可以自主學習。例如，教師可以將即將講解的內容以微課視頻的形式展示給學生。在微課教學中，教師要懂得合理利用圖片、故事等可以吸引學生注意力的形式將英語知識展示給學生。在利用微課進行教學時，教師可以結合教學的實際要求適當地進行提問和強調知識點。在這種教學模式中，學生可以反復學習。當學生遇到自己較難理解的知識點時也可以反復地進行回放，這對提升學生的學習效果具有很大的幫助。在學生觀看完微課視頻后便可以自主完成練習題目。教師在設計練習題目時應當進行分層設計，對于學習程度較好的學生教師可以設置難度較高的練習題，對于學習程度較差的學生教師可以設置難度較低的練習題。利用這種方式可以幫助不同學習程度的學生積極投身學習，這對提升教師的教學效果具有很大的幫助。在實際教學過程中，教師要幫助學生回顧微課視頻中的重點內容，繼而利用小組合作的方式讓學生自由討論重點問題。在此過程中，教師應當發(fā)揮自己監(jiān)督者引導者的作用，從而有效提升學生的學習效果。利用微課+翻轉課堂進行教學是混合式教學的內在體現，這對提升高職英語教學的實效性具有很大的幫助。

(五)通過引導教師樹立混合式教學意識保證混合式教學在高職英語教學中的應用。歸根結底，教師才是混合式教學模式的直接實施者。因此，要想推動混合教學模式在高職英語教學中的應用，及時更新教師的教學理念，幫助教師樹立正確的教學觀念是很有必要的。為此，高職院校應當積極進行信息化教學模式培訓，讓教師感悟信息化教學優(yōu)勢，從而提升教師主動參與信息化教學的熱情。例如，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦論壇、教研比賽等方式組織教師學習混合式教學模式的應用方法。在學習了混合式教學模式之后，高職院?？梢砸龑Ы處熯M行經驗交流，提升教師利用混合教學模式的意識。只有教師擁有了利用混合式教學模式的意識才能切實推動混合式教學模式在高職院校中的應用。

(六)通過混合的英語評價模式推動混合式教學模式的應用。為了推動混合式教學模式在英語教學中的應用，教師應當及時革新傳統的教學理念，并積極探索、利用互聯網進行教學評價的方法。例如，教師可以利用互聯網發(fā)布課前任務、課后作業(yè)等，并根據學生的完成情況進行實時的評價。當然除了教師評價之外，在混合式教學模式中還應當包含學生自評、同學互評等新興的評價手段，通過多元化的教學評價讓學生了解自己的不足之處。通過構建多元化的混合教學評價模式可以幫助學生及時調整學習方法和學習態(tài)度，這對提升高職院校學生英語學習效果是很有幫助的。

四、結語

混合式教學模式自提出以來便得到了師生的廣泛歡迎，并且在推動教師教學效率上取得了可觀的成績。本文以互聯網的背景下的高職英語教學為研究目標，提出了推動混合式教學模式在高職英語教學中的應用方法。希望本文的研究可以為高職院校的英語教學提供幫助，從而有效地提升高職院校的英語教學效率。