邊疆民族地區(qū)大學(xué)生憂患意識培養(yǎng)的思考

□陸春蓉

黨的十九大報告中已經(jīng)闡明，新時代是當前我國所處的歷史方位。面對新時代新使命，增強憂患意識，做到居安思危是黨和國家事業(yè)發(fā)展的迫切需要。習(xí)近平總書記在多次講話中反復(fù)提到憂患意識，他強調(diào)：“增強憂患意識、防范風(fēng)險挑戰(zhàn)要一以貫之?！绷?xí)近平總書記對憂患意識的重視對高校大學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)有著重要的指示作用。邊疆民族地區(qū)由于特殊的地理位置及民族特性，是當前國際各種勢力關(guān)注的焦點地區(qū)。加上邊疆民族地區(qū)高校地處非中心城市，憂患意識的培養(yǎng)沒有加以重視和認識的偏差，導(dǎo)致多年來憂患意識的培養(yǎng)不經(jīng)常、不全面、不系統(tǒng)、不深入，在內(nèi)容和形式上特別在方法上缺乏創(chuàng)新，針對性不夠，缺乏震撼力，失去應(yīng)有的效果[1]。在邊疆民族地區(qū)高校中部分大學(xué)生越來越追求自我的感官享樂，只滿足生活享受，缺乏積極進取的奮斗精神，學(xué)習(xí)緊迫感和個人發(fā)展的危機感蕩然無存，更加沒有關(guān)注到國家民族的前途發(fā)展，體現(xiàn)為歷史使命感、社會責(zé)任感和愛國主義情感淡化，憂國憂民思想淡薄，不知何為“憂患”及“憂患”哪里。因此，需要加以重視培養(yǎng)邊疆民族地區(qū)大學(xué)生的憂患意識。

一、憂患意識的基本內(nèi)涵

自古以來，憂患意識一直是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國精神的重要方面。中國古代先哲們關(guān)于憂患意識有著精辟的詮釋，如“思則有備，有備無患”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“生于憂患而死于安樂”、“居安思危，戒奢以儉”以及“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”等名言警句。中華民族千百年來形成的這種憂患意識，是基于對事物矛盾法則的深刻理解，是對一個國家、一個民族的興衰存亡內(nèi)在規(guī)律的重要思考，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要成分之一[2]。憂患意識是對國家和民族前途命運的憂患和關(guān)注，是一種居安思危的危機感和緊迫感，是一種激勵人生奮斗不息的強大精神動力。

二、邊疆民族地區(qū)大學(xué)生憂患意識培養(yǎng)的重要意義

邊疆民族地區(qū)大學(xué)生是邊疆民族地區(qū)繁榮和發(fā)展重要的重要人才保障，對其憂患意識的培養(yǎng)，對于個人的發(fā)展和成長而言至關(guān)重要。

(一)增強個人危機意識，提高抵抗風(fēng)險能力。當前邊疆民族地區(qū)的大學(xué)生身處在條件較以往優(yōu)越，環(huán)境相對安逸，競爭相對不強的校園氛圍中，容易導(dǎo)致個人危機意識不強，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，進而出現(xiàn)懈怠的狀況。對于“憂患”，只停留在書本上的理解，實質(zhì)上不懂憂患，更加不會憂患。只有深刻地理解憂患意識，增強個人危機意識，不斷居安思危，明白“生于憂患而死于安樂”、“無事則深憂，有事則不懼”等的道理，深刻意識到不能在吃苦的年紀選擇安逸，通過自身反思，尋找與他人及社會的差距，不滿足于現(xiàn)狀，不斷提升自我，才能在激烈的社會競爭中夯實立身與發(fā)展的根基；同時從國情世情區(qū)情出發(fā)，將強烈的憂患意識轉(zhuǎn)換為強大的精神動力，樹立人生理想，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，實現(xiàn)自我成長，把個人的成長與國家民族地方發(fā)展聯(lián)系在一起，才能成長為邊疆民族地區(qū)發(fā)展的新生力量。

(二)增強憂國憂民意識，落實愛國主義行為。在邊疆民族地區(qū)多元化的精神傳承中，憂患意識成為邊疆民族地區(qū)重要的精神支撐，它激勵著民族地區(qū)建設(shè)者和奮斗者自強不息，突破了自然環(huán)境和社會環(huán)境對地區(qū)發(fā)展的限制與挑戰(zhàn)，才有今天邊疆民族地區(qū)發(fā)展的新圖景。因此，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生只有增強憂國憂民的憂患思想，才能真正落實愛國主義行為，體現(xiàn)在三個方面：一是大學(xué)生通過對邊疆民族地區(qū)區(qū)情的認識，建立民族自信意識，提升民族的認同感和歸屬感；二是大學(xué)生通過對邊疆民族地區(qū)歷史的認識，學(xué)習(xí)先輩們自立自強，奮發(fā)圖強的精神品質(zhì)，以開拓創(chuàng)新、自強不息的精神面貌和腳踏實地地迎接在邊疆民族地區(qū)建設(shè)中遇到的困難與挑戰(zhàn)，投身于建設(shè)邊疆民族地區(qū)的熱潮中；三是大學(xué)生通過對邊疆民族地區(qū)發(fā)展的認識，充分認識到民族團結(jié)精神的重要性，自覺維護民族團結(jié)，對堅決和破壞民族團結(jié)的行為作斗爭。

三、對邊疆民族地區(qū)大學(xué)生進行憂患意識培養(yǎng)的思考

通過個人、學(xué)校、社會三個方面配合，形成有效合力，從而實現(xiàn)邊疆民族地區(qū)大學(xué)生憂患意識的升華。

(一)大學(xué)生自身加強憂患意識培養(yǎng)。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生自身加強憂患意識的培養(yǎng)應(yīng)包括這兩個方面：一是自身發(fā)展憂患意識。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生應(yīng)當充分認識到自身所處的實際情況，對個人規(guī)劃、職業(yè)選擇和未來發(fā)展具備個人危機意識，只有時刻警醒自己，不斷努力上進才能在未來競爭激烈的社會中謀得一席之位。據(jù)調(diào)研了解，邊疆民族地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生在本土就業(yè)尚且困難，更不用說到發(fā)達的一線城市就業(yè)，究其原因其中一個重要的自身因素就是缺乏核心競爭力。只有自身真正認識理清憂患與享樂兩者之間的關(guān)系，才能真正踏實學(xué)習(xí)，提高自身綜合能力，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是國家民族發(fā)展的憂患意識。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生要有擔(dān)當意識，具備“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感，結(jié)合國家和社會的發(fā)展需要，規(guī)劃自己的人生理想與目標，真正踐行“祖國哪里需要，我就去哪里”的抱負。通過全方面多角度了解國家民族地區(qū)的國情區(qū)情，避免盲目樂觀，且深刻認識到自身承擔(dān)的歷史使命與責(zé)任，立志為國家民族發(fā)展做貢獻。

(二)邊疆民族地區(qū)高校加強教育引導(dǎo)。邊疆民族地區(qū)高校在大學(xué)生教育工作各個方面環(huán)節(jié)中積極將憂患意識多渠道多途徑融入其中，包括幾個方面：一是發(fā)揮思政課的主渠道作用。高校思政課是邊疆民族地區(qū)大學(xué)生進行憂患意識培養(yǎng)的重要途徑。當前邊疆民族地區(qū)都按照中宣部部署開設(shè)相關(guān)思政課課程，部分高校還增設(shè)民族理論與政策課程，其目的是要因時因地地開展大學(xué)生思想政治教育工作。邊疆民族地區(qū)高校思政課首先要明確立場，把當前我國重要的指導(dǎo)思想的教育放在第一位，通過思政課的主渠道幫助和指導(dǎo)邊疆民族地區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論基本知識，并學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點和方法去理解和認識中國革命歷史和當前社會主義建設(shè)的現(xiàn)實問題，特別是在一些西方發(fā)達國家在邊疆民族地區(qū)在意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)Ξ敶嗄甏髮W(xué)生不斷滲透和顛覆時能保持清醒的頭腦和高度的警惕，具備抗腐蝕能力和把握時局的能力，從而自覺地維護國家安全和統(tǒng)一，積極同破壞國家統(tǒng)一、危害國家安全的違法犯罪行為作斗爭[3]。邊疆民族地區(qū)高校思政課通過對國際國內(nèi)安全形勢教育及民族區(qū)史區(qū)情的重點講授，幫助學(xué)生正確認識當前面臨的新情況新問題，既不能盲目樂觀也不能妄自悲觀，強化與國家民族同命運共繁榮的愛國主義情懷。高校思政課作為憂患意識培養(yǎng)的主渠道，不斷增強大學(xué)生個人憂患意識與憂國憂民意識，進一步促使大學(xué)生將個人成長成才與國家民族繁榮發(fā)展聯(lián)系在一起的思想觀念。二是利用校園文化活動的載體。通過開展具有邊疆民族特色的多形式多主題的校園文化活動，加強對學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)，如體現(xiàn)邊疆民族性的特點，可采取民族文化藝術(shù)節(jié)、民族體育等方式，通過校園文化活動的熏染，讓大學(xué)生更多地去認識了解邊疆民族地區(qū)的現(xiàn)狀與發(fā)展，讓他們深刻認識到自我發(fā)展與邊疆民族地區(qū)的發(fā)展是緊密相連，才能真正將愛疆報疆意識融入到日常學(xué)習(xí)和生活的行動當中。三是搭建校外實踐平臺。校外實踐是憂患意識培養(yǎng)的重要途徑，利用寒暑假組織學(xué)生通過社會調(diào)查、科技扶貧、勤工儉學(xué)、上山下鄉(xiāng)等形式接觸社會，將課堂上進行的抽象區(qū)情教育，通過社會實踐的現(xiàn)實角度進行驗證，從而使學(xué)生的認識達到從感性到理性升華[4]。以筆者所在的邊疆民族地區(qū)高校為例，每年學(xué)校里不同院系都會組織大學(xué)生開展科技下鄉(xiāng)活動及社會實踐活動等，通過這些活動不僅有利于大學(xué)生直接接觸現(xiàn)實社會，使他們深入了解邊疆民族區(qū)情，在實踐過程中對一系列社會問題進行深入思考與探究，進一步深化他們的民族憂患意識。

(三)邊疆民族地區(qū)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)造有利條件提供支持。邊疆民族地區(qū)良好的區(qū)域環(huán)境對大學(xué)生的思想政治教育工作起到巨大的推動作用。在邊疆民族地區(qū)，穩(wěn)定有序的政治局勢，發(fā)展平穩(wěn)的經(jīng)濟速度，和諧文明的社會生活，這些為大學(xué)生憂患意識的培養(yǎng)奠定堅實的社會基礎(chǔ)。邊疆民族地區(qū)良好區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)造著力以下方面：一是要在區(qū)域范圍內(nèi)關(guān)注輿論動態(tài)，堅持正確的輿論導(dǎo)向，以當代社會主義核心價值觀作為精神引領(lǐng)，正反面結(jié)合進行宣傳且注重以正面宣傳為主，積極弘揚社會主義道德精神，使學(xué)生對現(xiàn)狀更加深刻認識和了解，既不妄自菲薄也不夜郎自大，從而確立科學(xué)的憂患意識；二是邊疆民族地區(qū)區(qū)域內(nèi)積極推動各類社會公益文化活動，在良好的社會文化氛圍帶動下，大學(xué)生樹立正確的人生觀和理想觀，具備歷史使命感和時代責(zé)任感，投身于地方建設(shè)和發(fā)展中；三是邊疆民族地區(qū)區(qū)域內(nèi)應(yīng)統(tǒng)籌落實大學(xué)生成長成才系統(tǒng)性的聯(lián)動工程，構(gòu)建培養(yǎng)體系，建立長效機制，成為制度化的一項工作，真正把憂患意識的培養(yǎng)落實到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、發(fā)展等方方面面。