創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下本科會計(jì)教學(xué)改革策略

王 瑩

一、引言

會計(jì)在企業(yè)中是非常重要的部門，是企業(yè)良性發(fā)展的根本保證之一，隨著我國社會的快速發(fā)展，會計(jì)人才面臨的環(huán)境也在不斷變化，這使得社會對高素質(zhì)會計(jì)人才的需求也在逐漸增加。高校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不僅要求在專業(yè)能力方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會發(fā)展的需求。目前，高校的教學(xué)模式存在著一系列的問題，這使得會計(jì)人才的培養(yǎng)存在一些不足。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要對我國當(dāng)前的高效會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。高校的會計(jì)教學(xué)改革，需要教師和學(xué)生的共同參與，從教學(xué)觀念及考核方式等進(jìn)行全方位提升。

二、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，同時也是其他教學(xué)內(nèi)容不可取代的，通過實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識在實(shí)際工作中進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，同時這也是行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)人才的重要方式。實(shí)踐教學(xué)開展主要是以學(xué)生自身為主體，通過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在今后工作中的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對新的內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過實(shí)踐，學(xué)生也能夠認(rèn)識到自身存在的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的實(shí)踐能力和快捷業(yè)務(wù)技能，更好地應(yīng)對畢業(yè)后的工作。

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對會計(jì)人才的要求也在逐漸提高，新時期的人才除了需要具有專業(yè)的會計(jì)知識外，還需要能夠滿足企業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐能力。對于學(xué)校和學(xué)生等，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義，在學(xué)校方面，通過對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，能提高社會對學(xué)校專業(yè)的認(rèn)可度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，開展實(shí)踐教學(xué)改革，還能夠助力創(chuàng)辦特色會計(jì)專業(yè)。通過會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，能夠?qū)θ５膶I(yè)進(jìn)行競爭力的提升。而對于學(xué)生來說，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的專業(yè)知識同社會實(shí)踐相結(jié)合，在開展工作的過程中能夠通過過硬的專業(yè)能力，幫助自身更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，促進(jìn)自身今后全面發(fā)展。而對于企業(yè)發(fā)展來說，聘用到優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才，能夠大大提高自身會計(jì)部門的工作質(zhì)量，在企業(yè)發(fā)展的過程中節(jié)約大量的人才培養(yǎng)成本，同時優(yōu)秀的會計(jì)人才還能夠促進(jìn)企業(yè)更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。對此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，對我國當(dāng)前的會計(jì)行業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、本科會計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)明確性不足

對于我國傳統(tǒng)的大學(xué)本科會計(jì)專業(yè)，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，并未對會計(jì)人員有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動的過程中，也缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)來對整個教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不了解自身的發(fā)展方向，加上對社會認(rèn)知的不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的成長。首先是在課程設(shè)置方面，大學(xué)本科的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中更加注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，這使得學(xué)生掌握了大量的專業(yè)知識，但在畢業(yè)之后，這些專業(yè)知識并不能充分應(yīng)用在實(shí)際的工作中，且學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際工作的需求。

相比于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，傳統(tǒng)本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)的另一個問題就是培養(yǎng)目標(biāo)的單一化，對于會計(jì)專業(yè)人員來說，其未來的發(fā)展需要學(xué)校幫忙監(jiān)理一個全面系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，而不是針對某個目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生同專職院校的會計(jì)專業(yè)相似，并未將本科教學(xué)的宗旨體現(xiàn)出來，且學(xué)生在畢業(yè)之后看不清自身的發(fā)展方向，限制了學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。最后一點(diǎn)則是學(xué)校的會計(jì)行業(yè)成長不足，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃時缺乏重視度，導(dǎo)致本科院校培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才無法滿足市場發(fā)展的需求，對此，會計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，需要根據(jù)社會變化來實(shí)時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.本科會計(jì)教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏創(chuàng)新

大學(xué)本科的會計(jì)教學(xué)工作主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐研究，但在當(dāng)前，大部分的本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校對專業(yè)知識的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐活動，但這種理論知識學(xué)習(xí)使得學(xué)生在今后的工作中嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式整體上呈現(xiàn)一種系統(tǒng)化和理論化傾向，而在理論學(xué)習(xí)的過程中，教師更多的是將系統(tǒng)性的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，這些課程對于很多學(xué)生來說已經(jīng)是不小的挑戰(zhàn)，而實(shí)戰(zhàn)的缺乏，使得學(xué)生在理論知識上的理解顯得更加淺顯，從而造成學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對理論知識的理解不足，而又缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊，最終導(dǎo)致學(xué)生的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏。而在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的實(shí)踐動手能力，僅僅是將步驟通過一些課件資料等展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能通過模仿教師的操作步驟來進(jìn)行演示，并非真正聯(lián)系實(shí)踐。傳統(tǒng)模式的會計(jì)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)材料也未實(shí)時更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容方面同社會實(shí)際需求之間存在著較大的差距，培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才理論知識無法滿足企業(yè)的發(fā)展需求，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

3.會計(jì)教學(xué)方式較為落后

素質(zhì)教育是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才，而本科各個學(xué)科之間的教學(xué)活動開展，是為了幫助教師和學(xué)生更好地進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好成長。而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間的界限比較明顯，除了上課之外，教師和學(xué)生之間的溝通幾乎為零，這使得教師的引導(dǎo)者作用并未得到充分發(fā)揮，在進(jìn)行專業(yè)知識的教授過程中，教師也僅僅是通過單純的課堂教學(xué)來承擔(dān)自身的責(zé)任，但知識的傳承和發(fā)展，并非只有課堂教學(xué)，交流是雙方思想的碰撞，單純的課堂講解很難讓學(xué)生理解實(shí)際內(nèi)容，這種形式方面的教學(xué)忽略了實(shí)質(zhì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣大大降低，對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容只是一知半解，并沒有進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)，人才的培養(yǎng)液僅僅停留在表面形式上。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

1.教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

對于本科會計(jì)專業(yè)的教師，其教學(xué)觀念是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教學(xué)觀念不僅對教師的教學(xué)方式有所影響，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。會計(jì)專業(yè)的教師傳統(tǒng)觀念是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)技能，而對于學(xué)生的創(chuàng)新能力基本上沒有涉及，在這種觀念下，培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅僅停留在基礎(chǔ)能力上。但隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的要求也從僅需求傳統(tǒng)的技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨髣?chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是評價學(xué)生的重要指標(biāo)。對此，高校需要定期組織教師培訓(xùn)活動，幫助教師更好的認(rèn)識自身在教學(xué)中的作用，同時了解當(dāng)前社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，幫助教師改變教學(xué)觀念。教師作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，其對學(xué)生的發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。在開展教學(xué)的過程中，教師自身也需要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠跟上時代的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

2.改革教學(xué)方式

本科會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。對于一般的高校會計(jì)專業(yè)，課程構(gòu)成主要包括理論和實(shí)踐兩部分，理論課程是在課堂上完成，主要是針對會計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)前大部分的本科專業(yè)院校，在開展理論教學(xué)時采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且教學(xué)大部分以教材為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后的效果無法滿足后續(xù)應(yīng)用需求。教師在開展教學(xué)活動的過程中，全面照搬教材上的內(nèi)容，會使學(xué)生感覺教師的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，且這種教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的需求，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，其除了理論知識外，還需要能夠通過理論知識解決實(shí)際問題。對于實(shí)踐方面的內(nèi)容，很多高校的會計(jì)專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容忽略，這種教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種嚴(yán)重的限制。在理論課堂上的學(xué)習(xí)，會對學(xué)生的會計(jì)思維模式進(jìn)行限制，從而影響學(xué)生對會計(jì)知識的真正理解。

在教學(xué)的過程中，興趣是最好的老師，只有學(xué)生本身對學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的興趣，才能更好地參與到教學(xué)中，高校教師在開展教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，這種教學(xué)方式讓給予學(xué)生更多的課堂自由，讓學(xué)生自己探索各種知識，在開展教學(xué)時可以采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生組內(nèi)討論會計(jì)的理論知識，并讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中主要是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對方向錯誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉自身的會計(jì)思維。此外，在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)過程中，單純的閱讀容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲憊，這時可以通過多媒體設(shè)備來放一些相關(guān)的圖片和視頻等，為學(xué)生的思維鍛煉提供一個休息的空間。通過多媒體還能夠?yàn)閷W(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生掌握更多先進(jìn)的會計(jì)理論。此外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師可以通過PPT等鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，通過這種方式豐富教師和學(xué)生之間的溝通。通過溝通，教師能夠掌握學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.課程體系的優(yōu)化

學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)主要是課程為主，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要對會計(jì)課程進(jìn)行持續(xù)性的優(yōu)化，高校的會計(jì)專業(yè)課程包括公共課程和基礎(chǔ)課程等，而實(shí)踐課則是畢業(yè)實(shí)習(xí)等。大部分的高校的會計(jì)專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置時，存在教學(xué)交叉等情況，整個課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心全在專業(yè)課上，而對于其他基礎(chǔ)課程的重視程度不足。對此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時需要充分利用自身的資源，同學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，以此為基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的課程，這樣能夠拓寬學(xué)生的視野。另外，課程的設(shè)置需要合理，為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，需要開展相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理等輔助性課程，隨著社會的發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求也在增加，學(xué)校需要對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其更好的應(yīng)對今后的工作生活。

4.構(gòu)建嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升需要從教學(xué)組織和評價等多方面開展，制定一套邏輯合理且滿足學(xué)生實(shí)際需求的評價體系。對于每一門實(shí)踐課程，都需要制定考核進(jìn)度、考勤表以及成績表等，同時定期對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢查，保證實(shí)踐課程的教學(xué)效果。對于實(shí)踐教材的選擇，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，評分不可一刀切，需結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展需求。最后則是考核體系，需要形成過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核模式，打破傳統(tǒng)考核中的單一考核弊端，幫助學(xué)生從實(shí)踐課程中真正提升自身的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會競爭的激烈化，高校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中需要保證人才的全能性。高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及教學(xué)課程等多方面進(jìn)行改革，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其更好的應(yīng)對社會需求。