基于環(huán)境教育理念的城市公園設(shè)計(jì)研究

郭丹辰 譚雪紅 徐謙

摘 要：以徐州市大龍湖濕地公園為例，從植物景觀、道路游線、景觀構(gòu)筑物與小品、解說系統(tǒng)等方面探討環(huán)境教育在城市公園設(shè)計(jì)中的表達(dá)方式。結(jié)果表明：（1）大龍湖濕地公園環(huán)境教育資源較豐富，景觀設(shè)計(jì)雖然在一些方面體現(xiàn)了環(huán)境教育，但還存在明顯不足;（2）針對現(xiàn)存問題，可從親水游線設(shè)計(jì)、植物與環(huán)境關(guān)系的表達(dá)、景觀構(gòu)筑物與小品的材料及主題、解說系統(tǒng)的多樣性等方面進(jìn)行改進(jìn);（3）充分利用城市公園開展環(huán)境教育需要景觀設(shè)計(jì)師、公園管理人員和政府相關(guān)部門的共同努力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;城市公園;景觀設(shè)計(jì);徐州市

中圖分類號 TU986.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）01-0070-05

Research on Urban Park Design Based on Environmental Education

——Taking Dalong Lake Wetland Park in Xuzhou as an Example

GUO Danchen ?TAN Xuehong ?XU Qian

（School of Environmental Engineering， Xuzhou University of Technology， Xuzhou 221008， China）

Abstract： Taking Dalong lake wetland park in Xuzhou city as an example， the expression of environmental education was discussed in urban park design from the aspects of plant landscape， road tour， landscape structures and sketches and interpretation system in this paper.The results showed as follows：（1）There were plenty of environmental education resources in Dalong lake wetland park. Although the landscape design embodied the environmental education in some aspects， it still had obvious deficiency; （2）Some suggestions were put forward from the aspects of the design of the hydrophilic tour line， the expression of the relationship between plants and environment， the materials and themes of landscape structures and sketches and the diversity of interpretation system in view of the problems in the environmental education design in the park; （3）Making full use of urban parks to carry out environmental education needed the joint efforts of landscape designers， park managers and relevant government departments.

Key words：Environmental education; Urban park; Landscape design; Xuzhou City

當(dāng)今時代發(fā)展迅猛，人類掠奪式的資源開發(fā)導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境不斷惡化，20世紀(jì)60年代后，人們的環(huán)境意識開始覺醒，環(huán)境教育由此提出[1]，自1972年聯(lián)合國人類環(huán)境會議以來，通過環(huán)境教育的方法協(xié)助人類解決各種環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展議題，已成為世界各國和地區(qū)的共識[2]。我國對環(huán)境教育的構(gòu)想源于1973年召開的全國第一次環(huán)境保護(hù)會議，將環(huán)境教育作為提高國民思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段[3]。進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境教育作為我國可持續(xù)發(fā)展中的重要工作，受到了國家高度重視，環(huán)境教育已成為一種注重培養(yǎng)社會公眾環(huán)境意識、樹立科學(xué)價值觀、教授保護(hù)環(huán)境知識與技能的科普教育[4]。

城市公園是人們開展交往活動的公共性場所;是人與自然、社會進(jìn)行物質(zhì)、信息交流的重要場所;是城市社會、經(jīng)濟(jì)、文化和歷史的物質(zhì)載體;是展示城市形象和文脈內(nèi)涵的重要窗口，應(yīng)該成為環(huán)境教育的重要陣地[5]。而我國近現(xiàn)代風(fēng)景園林行業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，對城市公園功能的關(guān)注點(diǎn)大多集中在美化、休閑和生態(tài)功能上，教育功能強(qiáng)調(diào)很少，即使目前環(huán)境教育在我國已經(jīng)得到政府高度重視，但只有少量的大型濕地公園、國家公園、自然保護(hù)區(qū)在設(shè)計(jì)和管理上考慮了環(huán)境教育，大量老百姓經(jīng)常光顧的城市公園往往被忽略[6]。如何結(jié)合城市公園，實(shí)現(xiàn)教育的全民化、終身化，是近期園林行業(yè)研究的一個新視點(diǎn)。因此筆者以徐州市大龍湖濕地公園為例，探討在公園設(shè)計(jì)中如何表達(dá)環(huán)境教育理念，通過有意識的景觀設(shè)計(jì)，提高城市公園環(huán)境教育的活動和內(nèi)容，為城市公園發(fā)揮環(huán)境教育功能、實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展提供有價值的參考。

1 大龍湖濕地公園概況

大龍湖濕地公園位于徐州市東南部新城區(qū)境內(nèi)，其前身是大龍口水庫，水域面積只有0.8km2，水庫西、南、東壩體外圍散布著池塘。為了改善徐州新城區(qū)生態(tài)環(huán)境，2004年起，以大龍口水庫為主體，開始規(guī)劃建設(shè)大龍湖景區(qū)，2006年對外開放[7]。建成后大龍湖景區(qū)成為集休閑娛樂、旅游觀光、體育健身、生態(tài)保護(hù)于一體的城市濕地公園，成為徐州市新城區(qū)的生態(tài)核心區(qū)（圖1）。

根據(jù)景觀規(guī)劃和目前公園使用情況，大龍湖濕地公園可分為濕地生態(tài)觀賞區(qū)、公共活動區(qū)、娛樂休閑區(qū)、康體休閑區(qū)、文化展覽區(qū)和湖面游覽區(qū)六大功能區(qū)，其中湖面游覽區(qū)占整個公園的44.4%[8]，水域占據(jù)公園的中心位置。公共活動區(qū)主要由大草坪及下沉廣場組成，為市民的主要活動區(qū)域。娛樂休閑區(qū)位于大龍湖南岸，由一系列特色建筑組成，主要為游客提供購物、餐飲及娛樂休閑的地方，但由于各種原因，一直沒有啟用，2020年才開始陸續(xù)有商家進(jìn)入。濕地生態(tài)觀賞區(qū)由大大小小的島嶼及水生植物、觀鳥廊、觀賞平臺及綠地組成，為濕地保護(hù)區(qū)域，是進(jìn)行環(huán)境教育的良好場所。

在十多年的運(yùn)營管理中，大龍湖濕地公園經(jīng)過多次修建、完善，增添綠化植物、景觀小品、健身設(shè)施、道路鋪裝（圖2、圖3）等，更加凸顯公園的健身主題，成為新城區(qū)居民健身活動的絕佳選擇地。

2 大龍湖濕地公園環(huán)境教育資源

2.1 自然資源 大龍湖濕地公園作為城市濕地公園，其前身為水庫，水資源和濕地資源必然成為主要的環(huán)境教育資源。公園水域面積1939658m2，平均水深3m，水容量約600萬m3，同時濕地景觀約占總公園面積的13.7%，這些均可成為水資源與環(huán)境保護(hù)、濕地的認(rèn)識及作用等環(huán)境教育的重要載體。

動植物資源在維系地球環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)平衡中發(fā)揮著重要作用。大龍湖濕地公園陸地綠化面積為1342744m2，由200余種綠化植物組成，如鹽膚木、國槐、香樟、櫸樹、石榴、垂絲海棠、杏花、迎春、繡線菊、麥冬等。另外還有水生植物23種[9]，如荷花、睡蓮、菖蒲、香蒲、蘆葦、水生鳶尾。濕地為鳥類的停留提供了適宜場所，大龍湖濕地公園是徐州市越冬鳥主要棲息地之一，很多過境的鳥兒也在此“歇腳”，已成為鳥類遷徙途中一個“驛站”和部分候鳥的重要越冬地。主要鳥類有秋沙鴨、銀鷗、斑嘴鴨、蒼鷺等。

對于大龍湖濕地公園來說，整個生態(tài)環(huán)境都可作為環(huán)境教育資源，應(yīng)當(dāng)在注重傳播動植物知識的同時，還要強(qiáng)調(diào)與動植物息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境，如土壤因子、光照因子、氣候氣象等，利用這些資源既能讓游客學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識，也能向公眾傳達(dá)環(huán)境保護(hù)的理念。

2.2 歷史文化資源 2006年11月9日對大龍湖北部小島上古黃河遺址進(jìn)行發(fā)掘，歷時2個月，遺址采用探方發(fā)掘法，發(fā)掘面積100m2，其中發(fā)現(xiàn)了木樁、蘆葦、卷土埽、麻繩和青花瓷片等遺物，這些與河流伴生的工藝遺跡展現(xiàn)了徐州防洪抗洪的悠久歷史，內(nèi)容充實(shí)且意義非凡，給大龍湖未來的歷史文化展示打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)古黃河遺址小島被命名為遺跡島。大龍湖湖邊蘊(yùn)藏了無數(shù)古人治水的文化和精神傳承，成為重要的環(huán)境教育資源。

3 大龍湖濕地公園環(huán)境教育設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

3.1 植物景觀設(shè)計(jì) 植物是人類接觸自然、認(rèn)識自然的重要媒介，更是城市公園設(shè)計(jì)中必不可少的重要元素。根據(jù)《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB51192-2016），綜合公園的綠化面積要達(dá)到65%以上，因此植物可以是任何一個公園開展環(huán)境教育的資源。大龍湖濕地公園在綠化植物的選擇上多采用鄉(xiāng)土樹種，同時適當(dāng)引進(jìn)一些外來品種，體現(xiàn)了地域性和生物多樣性相結(jié)合的特點(diǎn)[10]。在植物設(shè)計(jì)手法方面采用了喬+草、喬+灌、喬+灌+草、單一草坪、純林、水生植物組合等多種形式，營造了豐富的植物景觀類型（圖4）;同時作為一個城市濕地公園，在從水生植物到濕生植物、中生植物的配置方式，更好地展示了植物與環(huán)境的關(guān)系。大龍湖濕地公園豐富的植物種類和植物景觀類型可以幫助公眾認(rèn)識植物，了解生物與環(huán)境關(guān)系，意識到生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展的理念，明確人類應(yīng)該熱愛自然，與自然和諧共處。

3.2 景觀構(gòu)筑物與小品設(shè)計(jì) 景觀構(gòu)筑物是指不具備、不包含或不提供人類居住功能的人工構(gòu)筑物，包括亭、廊、架、橋、大門、圍墻等，景觀小品可解釋為放在室外環(huán)境中的藝術(shù)品[11]。通過對景觀構(gòu)筑物與小品的設(shè)計(jì)，可以直觀展示環(huán)境教育內(nèi)容，為公眾提供了解自然、學(xué)習(xí)環(huán)境知識的場所。大龍湖濕地公園景觀構(gòu)筑物及小品設(shè)計(jì)的環(huán)境教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在2個方面：一是采用當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)材料，如公園中的瞭望臺、觀鳥廊等均采用當(dāng)?shù)卦荆▓D5）;二是通過小品來表達(dá)環(huán)境教育相關(guān)主題，如公園中關(guān)于“魚”的景觀小品，向公眾傳達(dá)了要保護(hù)水環(huán)境、珍惜魚類資源等環(huán)保信息（圖6），孩子們在此玩耍的時候也了解了相關(guān)知識，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

3.3 道路游線設(shè)計(jì) 城市公園的道路系統(tǒng)不僅具有交通功能，而且還是公園的造景要點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)主題規(guī)劃好道路游線，不僅能夠方便游客游覽，而且能引導(dǎo)游客自覺融入周邊環(huán)境，具有環(huán)境教育的功能。大龍湖濕地公園環(huán)境教育內(nèi)容可分為3條路線：一是公園的主園路，全長7.8km，為了更好地體現(xiàn)健康、鍛煉的設(shè)計(jì)主題，2020年底對主園路進(jìn)行改造，用不同顏色把主道路分為2部分，標(biāo)記不同的里程數(shù)（圖2），吸引更多的游客到這里跑步、散步，享受健康生活方式;二是大龍湖東北岸，從日月同輝景點(diǎn)到大草坪景點(diǎn)，湖邊的親水步道，這條游線具有親水，觀水、賞景等功能，同時也是進(jìn)行水資源教育的最佳路線，遺憾的是在這條游線上沒有與水資源相關(guān)的標(biāo)識牌，只有一些廊架、座椅等休憩設(shè)施（圖7）;三是公園西北部的觀鳥廊游覽線，該游覽線是開展?jié)竦刂R宣傳和教育的絕佳游線（圖8）。觀鳥廊連接鳥島和桃花島，路面寬1～1.5m，高架于水面之上，周圍為茂密的水生植物，但路線上缺乏濕地相關(guān)知識介紹，只有一些關(guān)于安全方面的提示。

3.4 解說系統(tǒng)設(shè)計(jì) 解說系統(tǒng)就是利用各種媒介將信息傳遞給公眾，幫助他們更好地了解所參觀的場所和環(huán)境，獲得相關(guān)信息與知識。解說系統(tǒng)有自導(dǎo)式和向?qū)?種形式，自導(dǎo)式以解說標(biāo)志牌、宣傳冊和智能解說設(shè)施為主，向?qū)揭詫I(yè)人員講解為主。大龍湖濕地公園沒有向?qū)浇庹f系統(tǒng)，以自導(dǎo)式解說系統(tǒng)為主。而自導(dǎo)式解說又以解說牌為主，幾乎沒有其他相關(guān)宣傳冊、智能解說設(shè)施等。解說牌可以分為游覽信息解說牌，如游線圖、指示牌等;環(huán)境教育解說牌，如植物標(biāo)識牌、環(huán)境保護(hù)宣傳牌;管理解說牌，如警示牌（圖9）等。大龍湖濕地公園在環(huán)境教育解說牌方面主要針對樹木品種掛牌和環(huán)境保護(hù)宣傳方面，大量的水資源、濕地環(huán)境、歷史文化、人類與環(huán)境關(guān)系等方面的知識沒有進(jìn)行環(huán)境解說，而植物解說牌這方面的工作也做的不夠，游覽整個公園，只有個別植物種類掛牌，大量的植物種類，特別是水生植物均沒有解說牌。

4 問題與建議

大龍湖濕地公園依托豐富的環(huán)境教育資源，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了一些環(huán)境教育理念，如觀鳥廊游線和健康步道設(shè)計(jì)、解說牌設(shè)計(jì)以及主題活動的開展等。但總體來說，環(huán)境教育設(shè)計(jì)體現(xiàn)不足，游客到公園多為單純的游覽、休憩、娛樂、健身等活動，不太關(guān)注環(huán)境教育相關(guān)知識，不能自然而然地引起公眾環(huán)境保護(hù)的自覺性和緊迫感。

在植物景觀設(shè)計(jì)方面，雖然有不同設(shè)計(jì)手法的體現(xiàn)，但極少與環(huán)境教育相關(guān)聯(lián)，特別是針對從水生植物-濕生植物-中生植物系列變化，是進(jìn)行植物和環(huán)境關(guān)系知識教育的最好現(xiàn)場，可通過環(huán)境教育解說牌、宣傳手冊及環(huán)境教育自愿者導(dǎo)覽等形式向公眾進(jìn)行環(huán)境教育。景觀構(gòu)筑物和小品設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步挖掘，如廢物利用、太陽能發(fā)電、系列環(huán)保小品等的運(yùn)用。在道路游線設(shè)計(jì)方面，沒有充分利用親水游線進(jìn)行水環(huán)境與水資源的環(huán)境教育，可增加大龍湖的發(fā)展歷程、建設(shè)過程及水質(zhì)、水環(huán)境狀況的解說牌及智能解說系統(tǒng)等。在環(huán)境教育解說系統(tǒng)方面還有很多工作要做，首先解說系統(tǒng)單一，只有解說牌，而解說牌更多的是關(guān)于導(dǎo)覽和管理警示類，缺乏大量的環(huán)境教育解說牌，需要增加植物標(biāo)識類、生物與環(huán)境關(guān)系類、濕地知識類、水環(huán)境類、歷史文化類等解說牌。其次，需要增加宣傳手冊和語音解說器等相關(guān)自導(dǎo)式解說，增加游客獲取環(huán)境教育知識的機(jī)會和方式，特別區(qū)域如濕地生態(tài)觀賞區(qū)，需要配備專業(yè)的人工解說，重點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育。公園內(nèi)唯一的歷史文化遺跡“古黃河遺址”沒有充分發(fā)揮作用。該遺址目前所在位置的小島命名為“遺跡島”，但是走到島上，除了有玻璃蓋住的挖掘坑之外，沒有任何相關(guān)的介紹和說明，又怎能向公眾傳遞古人治水文化的精神？遺跡島需要從游線、治水文化展示、徐州防洪歷史展示及防洪相關(guān)材料、技術(shù)等展示方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，打造徐州治水文化宣傳教育的良好場所。

總而言之，城市公園的環(huán)境教育主題的設(shè)計(jì)需要景觀設(shè)計(jì)師的高度關(guān)注，更加需要公園管理人員的重視，需要各相關(guān)部門通力配合和政府政策的大力支持，才能真正做好環(huán)境教育工作，切實(shí)提高國民環(huán)境素質(zhì)。

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（責(zé)編：徐世紅）