中小學(xué)思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及提升

聶小雄

（北京師范大學(xué) 北京 100875）

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。中小學(xué)思政課教師“承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”，[1]不僅是青少年學(xué)生知識(shí)的傳授者、智慧的啟迪者、人格的塑造者，同時(shí)也是良好道德修養(yǎng)的踐行者、示范者。辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。厘清中小學(xué)思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，把握職業(yè)能力提升的有效著力點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)思政課教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)思政課的社會(huì)認(rèn)同、提高思政課的育人實(shí)效具有重要意義。

一、提高政治素質(zhì)，筑牢理想信念

“政治素質(zhì)是一個(gè)人政治立場(chǎng)、政治觀念、政治態(tài)度和政治信仰的綜合體現(xiàn)”。[2]提高政治素質(zhì)，筑牢理想信念是中小學(xué)思政課教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要前提。習(xí)近平總書(shū)記指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵3]思政課作為馬克思主義理論教育教學(xué)的主渠道，直接體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)方向，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要課程，其具有的鮮明政治屬性以及承擔(dān)的歷史使命決定了政治素質(zhì)是中小學(xué)思政課教師所必備的首要素質(zhì)、核心素質(zhì)。

思政課“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”。[4]相較于其他課程的教師，中小學(xué)思政課教師的職責(zé)不僅僅局限于知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更在于價(jià)值理念的引導(dǎo)、素質(zhì)修養(yǎng)的塑造。作為青少年學(xué)生思想觀念的啟蒙者，思政課教師對(duì)中小學(xué)生的思想覺(jué)悟、政治觀點(diǎn)和價(jià)值觀念有著源頭性、根本性影響。因而，這都對(duì)中小學(xué)思政課教師的政治素質(zhì)和理想信念提出了更高要求。

中小學(xué)思政課教師必須提高政治素養(yǎng)，筑牢理想信念。一方面，具備堅(jiān)定正確的政治信仰。思政課教師應(yīng)筑牢堅(jiān)守信仰的銅墻鐵壁，真學(xué)、真懂、真信馬克思主義，將之鐫刻心底、融入血液，做一個(gè)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者。習(xí)近平總書(shū)記指出，“傳道者自己首先要明道、信道?！盵5]中小學(xué)思政課教師只有真心信仰馬克思主義，強(qiáng)化自身對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，才能用學(xué)識(shí)的魅力、真理的力量教育和感召中小學(xué)生，才能激活思想政治育人效果。這都要求中小學(xué)思政課教師必須系統(tǒng)深入全面學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)著作，做到真鉆研、真信仰和真踐行。另一方面，具備堅(jiān)韌的政治定力和強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)。青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，其思想意識(shí)、價(jià)值觀點(diǎn)尚未系統(tǒng)形成，中小學(xué)思政課教師的政治態(tài)度、政治觀點(diǎn)、政治行為都將對(duì)青少年學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，思政課教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提高政治覺(jué)悟，淬煉政治定力，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒，用科學(xué)的理論解答學(xué)生思想上的困惑。同時(shí)，中小學(xué)思政課教師還要善于從政治的高度去思考分析問(wèn)題，勇于直面各種錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)上的錯(cuò)誤言論敢于發(fā)聲，積極傳播主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷和政治情懷。

二、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，厚植教師情懷

德高為師，身正為范。師德作為教師從事教育工作所必須遵循的行為規(guī)范和必備的道德素質(zhì)，是教師的靈魂?！八枷胝卫碚撜n教育是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對(duì)話”。[6]中小學(xué)思政課教師作為青少年學(xué)生思想品德、人格精神的引導(dǎo)者，其道德情操的高低優(yōu)劣將對(duì)學(xué)生人格品行的塑造產(chǎn)生持久的影響。因此，加強(qiáng)道德修養(yǎng)、厚植職業(yè)情懷是中小學(xué)思政課教師保證教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

道德養(yǎng)成是道德認(rèn)知和道德實(shí)踐的統(tǒng)一，貫穿教育教學(xué)活動(dòng)各方面。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚、情懷深摯的群體。其一，具備正確的職業(yè)認(rèn)同。中小學(xué)思政課教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同教師職業(yè)的價(jià)值和意義，并在教書(shū)育人的過(guò)程中激發(fā)獲得感、滿足感。其二，具備正確的學(xué)生觀。中小學(xué)思政課教師要有熾熱的仁愛(ài)之心，特別是面對(duì)感性認(rèn)知占主導(dǎo)的中小學(xué)生，思政課教師更要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的，“做好老師，要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！盵7]（P9）中小學(xué)思政課教師只有以仁愛(ài)之心換學(xué)生真心，才能被學(xué)生認(rèn)可、親近。其三，具備深厚的情懷。中小學(xué)思政課教師要有深厚的家國(guó)情懷，“心里裝著國(guó)家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想。”[8]其四，堅(jiān)持嚴(yán)以修身、嚴(yán)于律己。中小學(xué)思政課教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做到修身修為，堅(jiān)持“吾日三省吾身”，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人。[9]（P16-17）

中小學(xué)思政課教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，做黨和人民滿意的好老師。一方面，中小學(xué)思政課教師要自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐。正如蔡元培先生所說(shuō)，“若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，實(shí)足助其為惡?！敝行W(xué)思政課教師作為引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?、找到正確人生方向的指引者，更要自覺(jué)增強(qiáng)師德自律意識(shí)，淬煉道德意志，通過(guò)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高自身人格品質(zhì)。另一方面，中小學(xué)思政課教師要恪守職業(yè)道德規(guī)范，厚植教師職業(yè)情懷。必須牢牢遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，自覺(jué)接受教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化自身育人的責(zé)任感和使命感，以自己的模范行為做學(xué)生健康成長(zhǎng)的示范者。

三、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化理論武裝

扎實(shí)學(xué)識(shí)是教師的教學(xué)之本。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)?！盵10]（P8）作為知識(shí)的傳授者，中小學(xué)思政課教師只有具備扎實(shí)而淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其融會(huì)貫通、淺顯易懂地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，才能做好教育教學(xué)工作。立足基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，著眼立德樹(shù)人根本任務(wù)，黨和國(guó)家對(duì)思政課教師寄予了很大期望，提出了更高要求。

思政課的特殊性要求教師必須具備多元扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。其一，具備深厚的馬克思主義理論功底。中小學(xué)思政課教師承擔(dān)著向?qū)W生講授馬克思主義理論的重要任務(wù)，雖然小學(xué)、初中、高中各階段的教學(xué)目標(biāo)有所差異，但都是幫助學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”的過(guò)程。思政課教師只有學(xué)深悟透馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論，才能運(yùn)用科學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，更好地為學(xué)生答疑釋惑、給予其正確的價(jià)值引導(dǎo)，提高其思想覺(jué)悟，以此筑牢學(xué)生科學(xué)的思想基礎(chǔ)。其二，具備系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的思想政治教育學(xué)科理論知識(shí)。中小學(xué)思政課教師要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育史、思想政治教育方法論、思想政治教育前沿、比較思想政治教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助自身在教學(xué)實(shí)踐中更好地做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，更好地推進(jìn)立德樹(shù)人工作。其三，具備扎實(shí)廣博的教育理論知識(shí)。中小學(xué)思政課教師只有牢牢掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，才能更好地了解學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與心理，掌握教書(shū)育人的規(guī)律，提高教育教學(xué)的把控力，以此達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

中小學(xué)思政課教師要夯實(shí)理論功底，以學(xué)識(shí)魅力吸引帶動(dòng)學(xué)生。“‘水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！R(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，更談不上游刃有余?！盵11]（P8-9）中小學(xué)思政課教師要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，其一，主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，掌握馬克思主義理論的精髓；其二，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生“立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身”[12]；其三，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，以過(guò)硬的學(xué)識(shí)素養(yǎng)增強(qiáng)上好思政課的底氣；其四，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)視野，提升科學(xué)文化素養(yǎng)，使思政課教學(xué)更有深度、溫度、厚度。

四、提升教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)能力

教學(xué)技能是教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效提升的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。中小學(xué)思政課教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要掌握科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)技能，才能有效地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵13]育人先育己，立人先自立。提升教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段，中小學(xué)思政課教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，以學(xué)生易于理解的語(yǔ)言、樂(lè)于接受的方式讓學(xué)生將教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

中小學(xué)思政課教師要增強(qiáng)教學(xué)技能，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其一，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。“教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求預(yù)先對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一切要素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力”，[14]在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有引領(lǐng)作用，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。中小學(xué)思政課教師要遵照《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，立足中小學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)際需要，系統(tǒng)分析教學(xué)任務(wù)、研究教育對(duì)象，從而科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其二，提升教學(xué)實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力是教師運(yùn)用知識(shí)和技能實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃并解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，是保障教學(xué)質(zhì)量的核心能力。中小學(xué)思政課教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，要著力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)和良好的聽(tīng)課狀態(tài)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式；提高對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭力、把控力，積極靈活應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；善于引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)式獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，進(jìn)而提升教學(xué)效果。其三，提升教學(xué)反思能力。教學(xué)反思能力是教師經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后自覺(jué)回顧教學(xué)過(guò)程從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的潛在動(dòng)力。首先，中小學(xué)思政課教師要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，積極培養(yǎng)反思意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)反思的自覺(jué)性；其次，教師要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，主動(dòng)以批判的眼光審視自身教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，善于總結(jié)和反思問(wèn)題，找準(zhǔn)改進(jìn)和提升的突破口；最后，教師要善于總結(jié)凝練反思方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作，熟練掌握并科學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思方法，在問(wèn)題解決和經(jīng)驗(yàn)積累中提升教學(xué)水平和自身的反思素養(yǎng)，從而增強(qiáng)課堂的吸引力和感染力，使思政課真正成為學(xué)生喜歡、終身受益的課程。

五、更新教育理念，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教育理念作為“教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)‘教育應(yīng)然’的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求”，[15]是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。科學(xué)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著明顯的導(dǎo)向作用，對(duì)教育實(shí)踐主體具有正向的激勵(lì)作用。習(xí)近平總書(shū)記在論述全軍院校長(zhǎng)素質(zhì)能力時(shí)就強(qiáng)調(diào)了教育理念的重要性，指出要“更新教育理念，把握教育規(guī)律，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)軍事教育與時(shí)俱進(jìn)”,[16]這也是對(duì)教育工作者的普遍性要求。中小學(xué)思政課教師要樹(shù)立科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)教育實(shí)踐的有效開(kāi)展。

科學(xué)的教育理念關(guān)系到教師的教育行為，是影響教學(xué)效能的核心要素。中小學(xué)思政課教師要更新教育理念，用科學(xué)的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

其一，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念?！八枷胝卫碚撜n作為一種通過(guò)知識(shí)傳輸、理論引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)正確價(jià)值體系的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)照是教學(xué)得以展開(kāi)、目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)?！盵17]中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是為學(xué)生健全人格奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。面對(duì)處在“拔節(jié)孕穗”階段的中小學(xué)生，思政課教師更要關(guān)注學(xué)生的需求、興趣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，堅(jiān)持以學(xué)生的視角看問(wèn)題、想問(wèn)題，做學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。

其二，教師要主動(dòng)擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。當(dāng)代中小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，網(wǎng)絡(luò)成為其獲取信息、溝通交流的重要方式。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也給思政課教學(xué)帶來(lái)了深刻變化，教學(xué)內(nèi)容、方法、載體等得到極大豐富。思政課教師要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)思維，主動(dòng)擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，參與和推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)觀念、方式手段的變革，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，提升教學(xué)吸引力和感染力。

其三，教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念。陶行知先生說(shuō)：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！睂?duì)于中小學(xué)思政課教師來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)更是必然要求。一方面，思政課具有突出的政治性和理論性，教師只有對(duì)黨的理論、路線、方針、政策進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能把思政課講出政治高度、理論深度。另一方面，思政課是觸動(dòng)心靈的課程，要想把思政課講出情感溫度，教育內(nèi)容就要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際。思政課教師只有不斷關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)和創(chuàng)新研究、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生困惑問(wèn)題，并始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能解決學(xué)生思想迷茫、理論困惑、情感沖突，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，增強(qiáng)課程的親和力、針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)生獲得感。