大學(xué)英語線上線下混合式課程改革實(shí)踐研究

夏 丹，吳 艷，丁 偉

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變了單一化的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了緊密地結(jié)合，通過線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用給大學(xué)英語教學(xué)帶來更多的生機(jī)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。線上線下混合式教學(xué)模式能夠有效推動(dòng)大學(xué)英語課程的成功改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新鮮感和趣味感，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)生更容易全身心地投入到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。

一、線上線下混合式課程改革實(shí)踐的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.教學(xué)空間的融合。線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間的有效融合。通過線上線下混合教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多弊端，較大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，打破了傳統(tǒng)模式下學(xué)生只能在特定場所展開學(xué)習(xí)的局限性。學(xué)生可以在相對寬泛的場所進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不用規(guī)定在教室等空間內(nèi)。在保證學(xué)生線下學(xué)習(xí)模式的同時(shí)讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢來學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，觀看在線課源，并且針對遇到的問題也可以在線上進(jìn)行交流和討論。

2.教學(xué)方式的融合。線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的融合。教師不僅可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)，更重要的是可以通過微課、慕課、直播、錄播等方式對學(xué)生展開線上教學(xué)，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生可能因?yàn)橐恍┰虿荒軌騺淼綄W(xué)校和課堂上聽課，可以通過線上學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣就不會(huì)落下學(xué)習(xí)進(jìn)度[1]。在線上線下混合式教學(xué)課堂改革形勢下，教師可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，融合項(xiàng)目式教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

3.教學(xué)評價(jià)的融合。線上線下混合式教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價(jià)方式的融合。一方面，教師可以在線上將評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生全面認(rèn)知自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足。另一方面，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢將學(xué)生每一次的課堂測驗(yàn)、期中期末成績等進(jìn)行準(zhǔn)確詳細(xì)的記錄，確保教師能夠給學(xué)生提供科學(xué)客觀的評價(jià)內(nèi)容。

二、大學(xué)英語線上線下教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.學(xué)生學(xué)情分析。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)能力。但是，某些學(xué)生上大學(xué)之前在英語學(xué)習(xí)上，主要以應(yīng)試學(xué)習(xí)為主，缺少靈活應(yīng)用的能力。再加上應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的影響，有的學(xué)生會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也給線上線下混合式課程改革的實(shí)踐造成了一定的阻礙。為了引導(dǎo)學(xué)生提高自我管控能力，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，體會(huì)到英語學(xué)科的趣味和魅力，教師要充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)理想的效果。

2.教師角色分析。在線上線下混合式課程改革實(shí)踐中，教師需要對自己的角色有一個(gè)精準(zhǔn)地分析和準(zhǔn)確的定位。教師要作為課堂管理者和知識(shí)傳播者存在，但是不能過度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，否則對于課程改革實(shí)踐的效果無法起到很好的保障。目前，大學(xué)英語教師對于自己的角色定位普遍比較準(zhǔn)確，只需要在一些細(xì)節(jié)問題上多加注意就可以得到良好的效果。

三、大學(xué)英語線上線下混合式課堂改革實(shí)踐途徑

1.課前預(yù)習(xí)。線上線下混合式教學(xué)模式可以應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是以往教師經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)，課前預(yù)習(xí)的效果能夠有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過線上線下混合式教學(xué)模式來創(chuàng)新和改革課前預(yù)習(xí)的模式，給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供新的思路和方法，這樣學(xué)生會(huì)重新對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓其在課堂聽課的過程中更加具有針對性。例如，在 《A new journey in life.》 這一課的教學(xué)中，在教學(xué)開始之前教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過視頻的形式在線上平臺(tái)為學(xué)生提供一段勵(lì)志類型的英語演講。演講內(nèi)容就以“一段新的人生旅程”為主題，讓學(xué)生通過觀看這段演講視頻來對自己的未來產(chǎn)生一定的思考[2]。這樣，學(xué)生既可以通過基礎(chǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)來梳理本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，包括詞匯、句型、語法等，又可以在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對文本的深層內(nèi)涵和價(jià)值觀念展開分析。與此同時(shí)，學(xué)生可以針對視頻內(nèi)容展開一段簡單的口語描述，將描述的內(nèi)容錄制成視頻傳到線上平臺(tái)。教師可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)來及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，有利于幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)方案。學(xué)生在線上進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題也可將其及時(shí)標(biāo)注，在線上平臺(tái)與教師和同學(xué)展開交流溝通。教師也可以將學(xué)生普遍遇到的問題收集起來，在線下課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解，為學(xué)生答疑解惑。

2.課堂授課。在課堂教學(xué)中教師也要充分運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，在大學(xué)英語課堂授課的過程中將其與一些常見的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，最大化地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂授課的質(zhì)量。教師對于線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用不應(yīng)局限在單一的思維框架內(nèi)，要根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容去不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，以期給學(xué)生帶來舒適新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在英語課堂上對學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)課堂上有效的互動(dòng)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在《The magic of words.》這一課的教學(xué)中，教師在線下課堂教學(xué)中要先明確本節(jié)課的主題，即“語言的魔力”，所有的教學(xué)活動(dòng)和問題都要圍繞此展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)能夠體會(huì)其中深刻的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下升華主題[3]。教師在課堂教學(xué)中可以先給學(xué)生播放一些具體案例視頻，內(nèi)容可以是不同語言對于同一事件產(chǎn)生的效果，引導(dǎo)學(xué)生展開案例分析。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以給學(xué)生提出問題，通過這種方式鍛煉學(xué)生英語口語能力的同時(shí)，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用語言，給予他人積極的影響。

3.課后拓展。針對線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)課程改革中的應(yīng)用，教師要在保證課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重課后拓展延伸的質(zhì)量，這能夠最大化地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后拓展延伸環(huán)節(jié)可以有效幫助學(xué)生鞏固課堂上的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自查，針對自身的薄弱之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在課后拓展環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，給學(xué)生布置一些具有新鮮感的作業(yè)內(nèi)容[4]。例如，在 《Pursue your dream.》 這一課的教學(xué)之后，在課后拓展環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)生線上觀看“I have a dream.”這一演講視頻。在觀看之后讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)心感受以及自己的真實(shí)想法來完成一段英語演講，自行書寫演講稿，主題為“追求我的夢想”，讓學(xué)生自主搜集資料進(jìn)行準(zhǔn)備，將演講的過程錄制成視頻上傳到班級群內(nèi)，所有的學(xué)生和教師都可以觀看到，并且提出一些建議和評價(jià)。通過這種方式充分拓展大學(xué)英語課后作業(yè)以及實(shí)踐的內(nèi)容，創(chuàng)新課后拓展的手段，給學(xué)生帶來新鮮的感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與熱情。