焦金波
(南陽(yáng)師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院,河南南陽(yáng) 473061)
自信是一種非智力因素,是個(gè)體對(duì)自身能力、價(jià)值等做出的積極的肯定性的正向認(rèn)知與評(píng)價(jià),能夠激發(fā)主體的昂揚(yáng)斗志與實(shí)際行動(dòng),發(fā)揮創(chuàng)新力。自信是新時(shí)代思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教師講好課的重要因素。習(xí)近平總書(shū)記高度重視思政課教師自信建設(shè)問(wèn)題,將其視為辦好思政課的重要條件。2016 年12 月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“辦好高校思想政治理論課,固然有師資、教材、課程體系方面的問(wèn)題,但最重要的是解決自信問(wèn)題?!保?]2019 年3 月18 日,在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,習(xí)總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào):“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育,就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?!保?]“理直氣壯”同樣強(qiáng)調(diào)思政課教師要有自信和底氣。
思政課教師自信由思政課教師學(xué)術(shù)自信、學(xué)科自信、課程自信、教學(xué)自信、職業(yè)自信五個(gè)方面構(gòu)成,其生成有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思政課教師要充分認(rèn)識(shí)并牢固地建立起這些自信,使之成為激勵(lì)自己執(zhí)教的動(dòng)力源。
馬克思主義是人類歷史上的偉大創(chuàng)造。“馬克思主義理論的科學(xué)性和革命性源于辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論,為我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大思想武器,為世界社會(huì)主義指明了正確前進(jìn)方向?!保?]它是科學(xué)的理論,創(chuàng)造性地揭示出事物本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,揭示出自然界、人類社會(huì)、人類思維發(fā)展普遍規(guī)律,成為“偉大的認(rèn)識(shí)工具”。它是革命的理論,通過(guò)指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民參加社會(huì)革命,實(shí)現(xiàn)建立共產(chǎn)主義社會(huì)的遠(yuǎn)大理想。它是人民的理論,堅(jiān)持代表、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)人民利益,堅(jiān)定地站在人民立場(chǎng)上探求人類解放真諦,以實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展和全人類解放為己任,反映了人類對(duì)理想社會(huì)的美好憧憬,第一次創(chuàng)立人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系。它是實(shí)踐的理論,具有鮮明的實(shí)踐品格,致力于科學(xué)“解釋世界”,更致力于積極“改變世界”,指引人民改造世界的行動(dòng),是在實(shí)踐中產(chǎn)生又指導(dǎo)實(shí)踐的理論。它是開(kāi)放的理論,始終站在時(shí)代前沿,聆聽(tīng)時(shí)代聲音,把握時(shí)代脈搏,破解時(shí)代課題,引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展,隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,是不斷發(fā)展的開(kāi)放的理論。“在人類思想史上,就科學(xué)性、真理性、影響力、傳播面而言,沒(méi)有一種思想理論能達(dá)到馬克思主義的高度,也沒(méi)有一種學(xué)說(shuō)能像馬克思主義那樣對(duì)世界產(chǎn)生如此巨大影響?!保?]在當(dāng)今時(shí)代,它依然有著強(qiáng)大生命力,“是我們黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展的參天大樹(shù)之根本,是我們黨和人民不斷奮進(jìn)的萬(wàn)里長(zhǎng)河之泉源。背離或放棄馬克思主義,我們黨就會(huì)失去靈魂、迷失方向”。[5]
科學(xué)的理論是思政課育人的根基,更是“理直氣壯”上好思政課的底氣所在和豪邁自信的基礎(chǔ)。馬克思主義理論是一種理論知識(shí),更是一種人文情懷、一種價(jià)值追求和政治信仰,指導(dǎo)和激勵(lì)著無(wú)數(shù)人們奮斗前行。可以說(shuō),正是其自身的科學(xué)性、真理性、革命性、人民性、實(shí)踐性、開(kāi)放性,使得研究、宣傳和傳播馬克思主義為己任的思政課教師擁有無(wú)比的學(xué)術(shù)自信。這種學(xué)術(shù)自信不同于其他學(xué)術(shù)自信,它因包含有知識(shí)自信和價(jià)值自信而雄厚深沉。飽含學(xué)術(shù)自信的思政課教師理應(yīng)為研究、宣傳馬克思主義而更加不懈努力!
中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)思想政治工作高度重視,始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位,大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè),特別是馬克思主義學(xué)科建設(shè),致力于為思政課教學(xué)服務(wù)的馬克思主義學(xué)科建設(shè)優(yōu)先發(fā)展和高質(zhì)量快速發(fā)展,領(lǐng)航哲學(xué)社會(huì)科學(xué),為思政課建設(shè)提供根本保證,也為思政課教師建立起學(xué)科自信。
2005 年我國(guó)開(kāi)始在學(xué)科體系中增加馬克思主義一級(jí)學(xué)科,下設(shè)6 個(gè)研究方向。經(jīng)過(guò)10 多年建設(shè),到2018 年馬克思主義一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展到80 個(gè),一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)發(fā)展到273 個(gè)。[6]學(xué)位點(diǎn)數(shù)量增多,使馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
馬克思主義學(xué)科設(shè)立,解決了思政課教師的學(xué)科歸屬問(wèn)題。馬克思主義理論學(xué)科是我國(guó)特有的政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的設(shè)立,扭轉(zhuǎn)了過(guò)去一段時(shí)間一度存在的馬克思主義在我國(guó)學(xué)科體系中沒(méi)有應(yīng)有位置、被邊緣化、“無(wú)形之中淡化和削弱了馬克思主義的理論研究和教學(xué)”[7]的傾向,“解決了教師的學(xué)科歸屬感和事業(yè)發(fā)展的依托問(wèn)題”[8],使思政課教師專業(yè)歸屬感明顯增強(qiáng),推動(dòng)了馬克思主義整體性研究共識(shí)的形成,為思想政治理論課教學(xué)提供了明確的學(xué)科支撐。[6]進(jìn)入新時(shí)代,在馬研馬、在馬言馬、在馬信馬、在馬愛(ài)馬、在馬用馬,成為思政課教師的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)。
馬克思主義學(xué)科對(duì)應(yīng)思政課課程而設(shè)立,滿足和回應(yīng)了思政課課程思想性、學(xué)理性的特點(diǎn)與訴求。馬克思主義學(xué)科設(shè)置與思政課課程開(kāi)設(shè)是一種相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。馬克思主義理論學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科,是根據(jù)現(xiàn)行高校本科生思政課的四門(mén)課程開(kāi)設(shè)要求而對(duì)應(yīng)設(shè)置的。具體而言:二級(jí)學(xué)科馬克思主義基本原理對(duì)應(yīng)“原理課”;二級(jí)學(xué)科馬克思主義中國(guó)化研究對(duì)應(yīng)“概論課”;二級(jí)學(xué)科思想政治教育對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)課”;二級(jí)學(xué)科中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題對(duì)應(yīng)“綱要課”;新增加的二級(jí)學(xué)科黨的建設(shè)對(duì)應(yīng)“概論課”中的中國(guó)化馬克思主義黨建理論。馬克思主義學(xué)科下屬二級(jí)學(xué)科與思政課課程對(duì)應(yīng)設(shè)置,直接為相關(guān)課程提供學(xué)科支撐,滿足和回應(yīng)思政課課程思想性、學(xué)理性的特點(diǎn)與訴求。
習(xí)近平總書(shū)記指出,“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),是當(dāng)代中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)區(qū)別于其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的根本標(biāo)志,必須旗幟鮮明加以堅(jiān)持?!保?]馬克思主義在中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的確立,引領(lǐng)了中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展方向,也決定了馬克思主義學(xué)科在中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)中的領(lǐng)航地位。
馬克思主義學(xué)科優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,領(lǐng)航和帶動(dòng)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。2015 年1 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》明確提出,“提升馬克思主義理論學(xué)科的引領(lǐng)作用,實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃”[10]。2015 年7 月中共中央宣傳部、教育部在印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(教社科〔2015〕2號(hào))中再次強(qiáng)調(diào),切實(shí)把馬克思主義理論學(xué)科建成優(yōu)勢(shì)學(xué)科,“帶動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展,更充分發(fā)揮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能”。[11]實(shí)施馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航計(jì)劃,主要就是通過(guò)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科規(guī)范化建設(shè),優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科,把其建設(shè)成為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮馬克思主義理論在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和方法論作用,推動(dòng)各學(xué)科以馬克思主義為指導(dǎo),用馬克思主義理論立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法指導(dǎo)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展。這是堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的必然要求、重要體現(xiàn)和重要保證。
經(jīng)過(guò)短短13 年的建設(shè),一個(gè)適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、結(jié)構(gòu)和區(qū)域分布合理、覆蓋較廣的馬克思主義學(xué)科布局已經(jīng)基本形成,初步形成學(xué)科體系。馬克思主義學(xué)科從無(wú)到有再到強(qiáng),從起航到領(lǐng)航,建設(shè)速度之快、學(xué)科點(diǎn)規(guī)模之多,是別的學(xué)科無(wú)法企及的。優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的馬克思主義學(xué)科,在支撐思政課教學(xué)、領(lǐng)航哲學(xué)社會(huì)科學(xué)上發(fā)揮著積極作用,有利于構(gòu)建起思政課教師的學(xué)科自信。
習(xí)近平總書(shū)記指出:“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育,就是要理直氣壯開(kāi)好思政課。”[2]這句話鮮明地指出了思政課教學(xué)客觀存在著課程自信?!袄碇睔鈮验_(kāi)好思政課”的底氣和自信首先來(lái)自于思政課的功能、使命和內(nèi)容。思政課不僅是知識(shí)傳授的載體,更是價(jià)值引領(lǐng)的主渠道和主陣地,直接關(guān)系著學(xué)生“愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行”的培育和踐行。
我國(guó)教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任,學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展本質(zhì)上也是成人與成才的需要,這就要求教育必須充分發(fā)揮育人、育才的功能。
基于馬克思主義的思政課,不僅具有育人功能,而且具有強(qiáng)大的成才教育功能。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教學(xué)中存在著專業(yè)課單純滿足學(xué)生成才需要,思政課單純滿足成人需要的傾向與誤區(qū),人為造成思政課與專業(yè)課在育人功能上的分裂,不能充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待。事實(shí)上,如前所述,馬克思主義理論是“偉大的認(rèn)識(shí)工具”,是人們觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大的思想武器。馬克思主義哲學(xué)作為一種堅(jiān)持實(shí)踐性、辯證性和批判性原則的思維方式,可以幫助人們克服表象認(rèn)識(shí)的缺陷,引導(dǎo)人們對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行反思,指導(dǎo)人們掌握改造客觀活動(dòng)的實(shí)際方法。從這個(gè)意義上講,思政課是“授人以漁”的基礎(chǔ)理論課。即便專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),其本身所需要的創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力,也必須建立在哲學(xué)思維尤其是馬克思主義哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上。[12]可見(jiàn),對(duì)于思政課而言,通過(guò)進(jìn)行道德品質(zhì)、政治信仰、人文情懷教育滿足學(xué)生成人需要的同時(shí),也同樣能夠滿足學(xué)生成才的需要。
“培養(yǎng)什么人,是教育的首要問(wèn)題”,強(qiáng)調(diào)了教育本質(zhì)、教育方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。教育事關(guān)接班人的問(wèn)題,是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”。
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),離不開(kāi)思政課的價(jià)值引領(lǐng)、品德涵養(yǎng)和理論提升。[13]對(duì)于思政課教學(xué)而言,其政治強(qiáng)度、思想高度和理論深度遠(yuǎn)超出其他課程。這是因?yàn)椋举|(zhì)上它是意識(shí)形態(tài)教育,更多是國(guó)家思想政治需要,馬克思主義意識(shí)形態(tài)性是其具有的內(nèi)在特質(zhì)。因此,信仰培育、價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)、情懷滋養(yǎng)、道德養(yǎng)成是其主要功能。其重要職責(zé)在于傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài),弘揚(yáng)主旋律,傳播社會(huì)正能量,營(yíng)造社會(huì)發(fā)展的政治文化氛圍。它的根本追求不是進(jìn)行純粹的知識(shí)傳授,而在于開(kāi)展馬克思主義價(jià)值引領(lǐng)與意識(shí)形態(tài)建構(gòu),培育青少年科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的:“辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?!薄稗k好思政課,要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待,要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?!保?]開(kāi)設(shè)思政課的根本目的就在于立德樹(shù)人,思政課肩負(fù)著為民育好才、為黨強(qiáng)好基、為國(guó)鑄好魂的光榮使命。
教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成,需要學(xué)校各門(mén)課程齊心協(xié)力,形成同向同行的育人合力。但思想政治理論課有其獨(dú)特功能,擔(dān)負(fù)著主要職責(zé),居于核心地位,發(fā)揮關(guān)鍵作用。學(xué)校思政課“是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程,是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程”[14]。
高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)。2018 年4 月教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中指出:“思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地?!保?4]這是黨的教育方針的具體體現(xiàn),關(guān)系“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)成敗,關(guān)系黨的千秋偉業(yè),是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。學(xué)校“必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”[1]。
思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的最直接的課程。首先從思政課課程目標(biāo)來(lái)看,它要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才,樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰,堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念,增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義自信,“自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。[2]其次從思政課課程內(nèi)容來(lái)看,它堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn),以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線,堅(jiān)持愛(ài)國(guó)和愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一,系統(tǒng)開(kāi)展馬克思主義理論教育,系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。[15]由此,思政課“是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程”。
思政課事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)成敗,事關(guān)黨的千秋偉業(yè),事關(guān)學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,具有鮮明的政治屬性和服務(wù)功能,集中體現(xiàn)著高等教育“四個(gè)服務(wù)”的要求,是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的最直接的關(guān)鍵課程。思政課的這種性質(zhì)和功能是其他任何課程都不具備也不能取代的,發(fā)揮著不可替代的作用。思政課的課程功能、使命、內(nèi)容決定著在立德樹(shù)人過(guò)程中思政課是關(guān)鍵性課程,思政課教師是主力軍,從而構(gòu)建起思政課教師的課程自信。
教學(xué)自信表征著教師主體性確立并構(gòu)成教師主體能動(dòng)性的內(nèi)在源泉,是教師有效教學(xué)的根本價(jià)值指向和教師教學(xué)行為的終極目標(biāo),構(gòu)成教師深層的優(yōu)秀教學(xué)心理品質(zhì)和情感素養(yǎng),成為教師強(qiáng)大的教學(xué)精神支柱和動(dòng)力。[16]黨和國(guó)家對(duì)思政課教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)、思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義學(xué)科對(duì)思政課的學(xué)理性支撐,構(gòu)建起思政課教師教學(xué)自信。
中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視思政課建設(shè)。黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治理論課建設(shè)。2019 年3 月18 日,習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話,為推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)指明前進(jìn)方向、提供了重要遵循。在黨和國(guó)家歷史上,第一次就一門(mén)課程專門(mén)召開(kāi)全國(guó)座談會(huì),表明黨已經(jīng)把辦好思政課上升到治國(guó)理政的戰(zhàn)略層面。
還需要指出的是,思政課教學(xué)內(nèi)容的特殊性,決定教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)出國(guó)家意志,由國(guó)家統(tǒng)籌。這主要表現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一決定課程設(shè)置、內(nèi)容制定、教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是教育部2018 年4 月印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)階段思政課教學(xué)更是甚至細(xì)化到落實(shí)學(xué)分、教務(wù)安排、教學(xué)組織建設(shè)、備課聽(tīng)課、課堂教學(xué)紀(jì)律、運(yùn)用教學(xué)方法、完善考核方式等具體環(huán)節(jié)。2019 年8 月14 日,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)更是對(duì)大中小學(xué)思政課整體規(guī)劃了課程目標(biāo),統(tǒng)籌推進(jìn)了課程內(nèi)容建設(shè),為實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)銜接、有效整合、同向同行指明了方向??梢哉f(shuō),沒(méi)有一門(mén)課程教學(xué)能夠像思政課一樣由作為全國(guó)教育領(lǐng)域最高行政管理部門(mén)如此具體細(xì)致地在教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)予以科學(xué)具體指導(dǎo)。
在思政課長(zhǎng)期建設(shè)中,形成了一系列規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn),主要包括:在思政課設(shè)置上,堅(jiān)持大中小學(xué)一體化、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則,統(tǒng)籌推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、分階段清晰規(guī)劃課程目標(biāo)。在思政課程內(nèi)容上,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn),統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。在思政課改革創(chuàng)新上,確立“八個(gè)堅(jiān)持”的根本遵循,即習(xí)近平概括總結(jié)的:堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。這“八個(gè)相統(tǒng)一”是對(duì)思政課建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的綱領(lǐng)性概括,是新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量教學(xué)的長(zhǎng)期的基本遵循,成為思政課教師搞好教學(xué)的最大底氣。
馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立的最初直接起因,是應(yīng)思政課建設(shè)需要而誕生和發(fā)展的。[17]2005 年,中共中央宣傳部、教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》明確提出:“學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的基礎(chǔ)?!保?8]設(shè)立馬克思主義一級(jí)學(xué)科,“為推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)和鞏固馬克思主義在高等學(xué)校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位,為加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè),培養(yǎng)思想政治教育工作隊(duì)伍提供有力的學(xué)科支撐”,[19]為設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科提供了依據(jù)。2012 年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出:“要自覺(jué)地把學(xué)科研究方向凝聚到為思想政治理論課教育教學(xué)服務(wù)上來(lái)”,[20]“用學(xué)科專業(yè)建設(shè)成果服務(wù)于思想政治理論課建設(shè)”。2018 年教育部下發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)基本要求》[14]也明確要求:引導(dǎo)思政課教師圍繞馬克思主義理論學(xué)科開(kāi)展科學(xué)研究,“凝練形成與所教課程緊密相關(guān)的科研方向,深入研究課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)方法改革創(chuàng)新”。[14]馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課相伴而生,共同成長(zhǎng),思想政治理論課建設(shè)的需要孕育了馬克思主義理論學(xué)科的建立。[17]
馬克思主義學(xué)科的任務(wù)是服務(wù)思政課教學(xué)。對(duì)于思政課教學(xué)來(lái)說(shuō),思想和價(jià)值觀念是靈魂。要以理服人,講明白道理、講清楚思想,講清楚講透徹,讓學(xué)生知其然更要知其所以然,這是提高思政課說(shuō)服力的根本。這就自然對(duì)支撐其運(yùn)行的學(xué)科提出要求,要求馬克思主義理論學(xué)科真正從學(xué)理上達(dá)到釋疑解惑的目的,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步和健康成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)[19]。新時(shí)代馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)緊扣服務(wù)思想政治理論課程建設(shè)這個(gè)特色和優(yōu)勢(shì),聚焦思想政治理論課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)規(guī)律研究、建立符合思想政治理論課的評(píng)價(jià)體系等[17],在服務(wù)思政課中實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)發(fā)展。馬克思主義理論學(xué)科為思政課教學(xué)而設(shè)立、為思政課教學(xué)服務(wù),為思政課教學(xué)在學(xué)理上釋疑解惑提供了學(xué)理支撐,使廣大思政課教師在教學(xué)中以理服人的底氣更足!
思政課教師職業(yè)自信是思政課學(xué)術(shù)自信、學(xué)科自信、課程自信、教學(xué)自信的交匯點(diǎn)和總集成,這些方面的自信都足以支撐起思政課教師的職業(yè)自信。更重要的是,職業(yè)自信還在于該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值得到社會(huì)認(rèn)同,政治地位和社會(huì)地位得到提升。黨和人民對(duì)思政課教師寄予厚望和重托,思政課教師社會(huì)地位不斷提高,社會(huì)價(jià)值得到廣泛認(rèn)同,思政課教師職業(yè)發(fā)展得到更為有力的支持、更加廣闊的平臺(tái)和空間,這是思政課教師職業(yè)自信的主要?jiǎng)恿Α?/p>
思政課教師和其他教師一樣,“是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”[21],肩負(fù)著傳播先進(jìn)思想文化、堅(jiān)定支持黨的執(zhí)政、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任[1]。黨和政府大力弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚,“提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位,讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望”,[21]“在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感,教師成為讓人羨慕的職業(yè)”,“教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)”[22]。
對(duì)于思政課教師而言,黨和政府采取各種途徑“加大思政課教師激勵(lì)力度,增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感”。[15]經(jīng)過(guò)多年努力,思政課教師獲得充分法定賦權(quán),政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位大幅提升。這主要表現(xiàn)在:其一,建立學(xué)科平臺(tái)。設(shè)立馬克思主義學(xué)科,實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。其二,設(shè)置獨(dú)立機(jī)構(gòu)。各高校成立直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的馬克思主義學(xué)院,統(tǒng)一開(kāi)設(shè)全校思想政治理論課,統(tǒng)一管理思想政治理論課教師,統(tǒng)一負(fù)責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。其三,強(qiáng)化教師素質(zhì)提升。統(tǒng)籌教師隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科本碩博一體化人才培養(yǎng),構(gòu)建完善的馬克思主義理論學(xué)科本碩博學(xué)科體系和課程體系。強(qiáng)化各環(huán)節(jié)各層次的培訓(xùn)研修。依托高校、機(jī)構(gòu)、基地等開(kāi)展理論研修、教學(xué)研修、社會(huì)實(shí)踐研修。建構(gòu)與完善國(guó)家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)、學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)體系。思政課教師有更多機(jī)會(huì)參加理論研修、教學(xué)研修和實(shí)踐研修。其四,提高地位待遇。首先思政課教師政治地位得到提高。“思政課教師作為學(xué)校干部隊(duì)伍重要來(lái)源,學(xué)校黨政管理干部原則上應(yīng)有思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷?!保?5]其次工資待遇得到提高?!耙虻刂埔嗽O(shè)立思政課教師和輔導(dǎo)員崗位津貼,納入績(jī)效工資管理,相應(yīng)核增學(xué)???jī)效工資總量?!保?5]這些制度增強(qiáng)了思政課教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。
思政課是“道”“學(xué)”“術(shù)”的結(jié)合,是政治性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性的交融,是育才育人的統(tǒng)一。思政課教師責(zé)任重大,使命光榮。思政課教師應(yīng)積極建構(gòu)起自信,使之成為激勵(lì)自己執(zhí)教的動(dòng)力源,從而努力肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命,不辜負(fù)黨和國(guó)家期望和重托。