應(yīng)用型本科院?！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)改革研究
——以桂林信息科技學(xué)院為例

江黎黎

（桂林信息科技學(xué)院 廣西桂林 541004）

《貨幣銀行學(xué)》課程現(xiàn)狀

《貨幣銀行學(xué)》課程為桂林信息科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握貨幣、利率、信用、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管、金融宏觀調(diào)控等貨幣金融方面知識(shí)。此外，通過課程教學(xué)，使學(xué)生能觀察和分析貨幣金融問題，并且能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際金融問題。當(dāng)前，我院《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)還是以單一講授為主，在教材選取、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)師資、考核方式等方面都存在問題，沒有突出應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，需要進(jìn)行課程教學(xué)改革。

《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題

課程教材更新較慢，課程教學(xué)重復(fù)內(nèi)容較多。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)飛速發(fā)展，貨幣體系日益變化，金融衍生創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)，金融領(lǐng)域的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教材的更新速度，《貨幣銀行學(xué)》課程教材更新速度跟不上金融發(fā)展速度，教材更新嚴(yán)重滯后。學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教材內(nèi)容過時(shí)，學(xué)不到與時(shí)俱進(jìn)的金融知識(shí)，目前教材案例為多年前的案例，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到東西失去學(xué)習(xí)熱情。另外，現(xiàn)有教材理論性過強(qiáng)應(yīng)用性不足，也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。此外，《貨幣銀行學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國(guó)際金融》課程重復(fù)內(nèi)容較多。比如，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程與《貨幣銀行學(xué)》課程中關(guān)于貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，兩門課程還開設(shè)在同一個(gè)學(xué)期；《國(guó)際金融》與《貨幣銀行學(xué)》課程也存在重復(fù)情況，兩門課程都有國(guó)際金融的知識(shí)。課程內(nèi)容重復(fù)過多，也在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方法太過單一，課程實(shí)踐性較弱。當(dāng)前，我院《貨幣銀行學(xué)》課程以講授法教學(xué)為主，教學(xué)方法太過單一，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生認(rèn)為《貨幣銀行學(xué)》課程抽象枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。《貨幣銀行學(xué)》課程學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)理論課時(shí)，開設(shè)在大二上學(xué)期，側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本理論和基本概念的掌握，課程教學(xué)大綱沒有安排實(shí)踐課時(shí)，課程教學(xué)偏重理論，對(duì)案例實(shí)踐教學(xué)涉及較少。該課程沒有像《會(huì)計(jì)學(xué)》《外貿(mào)報(bào)關(guān)與單證》等其他專業(yè)實(shí)務(wù)課程設(shè)置有專門的實(shí)踐課時(shí)。教師將理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授作為主要的教學(xué)目標(biāo)，偏重書本知識(shí)的傳授，按照教材的章節(jié)目錄進(jìn)行講解，忽略了各章節(jié)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。教師沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注討論最新的金融時(shí)事和金融貨幣政策，課程實(shí)踐性弱，應(yīng)用性不足，學(xué)生不能運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

專業(yè)教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《貨幣銀行學(xué)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但是專業(yè)教師卻普遍缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分專業(yè)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，這類教師具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但由于沒有在社會(huì)上真正從事金融工作，其自身缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，這些教師在教學(xué)中多以理論知識(shí)教學(xué)為主，即使能從網(wǎng)上搜索到金融實(shí)踐案例，但真正運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)存在生搬硬套講解不到位的情況，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

課程考核方式不夠科學(xué)。課程教學(xué)成果主要是通過課程考核來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式存在不夠科學(xué)的情況。我院《貨幣銀行學(xué)》課程考核含期末考試和平時(shí)成績(jī)兩部分：期末考試部分占比60%，以試卷考試為主，包含選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，考核的理論知識(shí)較多，但整體難度偏低，對(duì)金融時(shí)事考核較少，涉及金融經(jīng)濟(jì)問題的實(shí)際案例較少；平時(shí)成績(jī)部分占比40%，包含學(xué)生考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面。這種考核方式局限于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核，不能考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革建議

選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材，安排好課程教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展，村鎮(zhèn)銀行在全國(guó)規(guī)模也越來(lái)越大，自由貿(mào)區(qū)等不斷涌現(xiàn)，但《貨幣銀行學(xué)》的教材更新緩慢。在《貨幣銀行學(xué)》教材的選取上，教師應(yīng)選用適應(yīng)當(dāng)前金融經(jīng)濟(jì)形式變化的、符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。另外，針對(duì)課程教學(xué)重復(fù)內(nèi)容較多的情況，教師可以適當(dāng)刪減與其他課程重復(fù)部分內(nèi)容。比如《貨幣銀行學(xué)》課程對(duì)于貨幣需求、貨幣供給，通貨膨脹等與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程交叉重復(fù)的內(nèi)容，可以適當(dāng)簡(jiǎn)化略講；《貨幣銀行學(xué)》課程中關(guān)于國(guó)際金融的匯率、國(guó)際貨幣體系的內(nèi)容也可以放到《國(guó)際金融》課程進(jìn)行詳細(xì)講解；此外，《貨幣銀行學(xué)》課程和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程應(yīng)根據(jù)知識(shí)體系的構(gòu)建，分別開設(shè)在不同的學(xué)期，以避免課程重復(fù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)課程實(shí)踐性

桂林信息科技學(xué)院《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法以講授法為主，教學(xué)方法比較單一，課程教學(xué)大綱也沒有安排實(shí)踐課時(shí)，32學(xué)時(shí)全部為理論課時(shí)。課程教學(xué)偏重理論，對(duì)案例實(shí)踐教學(xué)涉及較少，但在金融新形勢(shì)下，教師應(yīng)該更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)豐富和優(yōu)化課堂講授方法，綜合運(yùn)用課堂討論法、案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

化化課堂講授方法。教師應(yīng)優(yōu)化課堂講授方法，用好課堂講授教學(xué)方法。教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，組織好語(yǔ)言把課程的重點(diǎn)難點(diǎn)講解出來(lái)，通過舉例、練習(xí)等多種方法跟學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生總結(jié)歸納和梳理知識(shí)。另外，教師還要關(guān)注貨幣金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，充分吸收國(guó)內(nèi)外最新的科研成果，并且將其融入到課堂教學(xué)中，做到讓學(xué)生深入淺出、通俗易懂。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整授課的節(jié)奏。

課堂討論法。教師通過組織學(xué)生在課堂上對(duì)一些貨幣金融熱點(diǎn)問題討論，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，圍繞金融資產(chǎn)如何投資，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考，教師再針對(duì)學(xué)生的討論情況做點(diǎn)評(píng)。通過課堂討論和教師引導(dǎo)，學(xué)生明白了“不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里”的原因，懂得了通過構(gòu)造充分的、多樣化的金融資產(chǎn)投資組合可以消除投資風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)資產(chǎn)組合收益與風(fēng)險(xiǎn)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生也能更好地理解和應(yīng)用資產(chǎn)組合收益與風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)。

案例教學(xué)法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要搜集經(jīng)典案例，將這些案例通過巧妙的方法融入到《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中。通過組織學(xué)生討論分析案例、撰寫案例分析報(bào)告等方式，強(qiáng)化貨幣金融知識(shí)的掌握和應(yīng)用。例如，組織學(xué)生討論分析商業(yè)銀行貸款到期無(wú)法收回的風(fēng)險(xiǎn)與商業(yè)銀行的內(nèi)控制度的關(guān)系，因?yàn)榇祟惏咐c學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較高，更愿意參與課堂案例討論。教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，思考商業(yè)銀行貸款無(wú)法收回的原因，思考商業(yè)銀行貸款制度存在的問題，思考如何完善貸款制度來(lái)減少貸款風(fēng)險(xiǎn)。通過案例教學(xué)法，提升了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

增加課程總學(xué)時(shí)，開設(shè)實(shí)踐學(xué)時(shí)?！敦泿陪y行學(xué)》課程為32理論學(xué)時(shí)，應(yīng)增加總學(xué)時(shí)和開設(shè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體可以開設(shè)基金股票交易、貨幣支付結(jié)算交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等金融模擬實(shí)踐課，利用實(shí)驗(yàn)室開展此類貨幣金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師還可以通過組織學(xué)生參加金融模擬大賽，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，此外，還可以跟其他相近的專業(yè)實(shí)踐課程開設(shè)交叉實(shí)驗(yàn)，如在《會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》等其他課程中融入交叉實(shí)驗(yàn)。

加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師。優(yōu)秀的《貨幣銀行學(xué)》教師既要有深厚的理論知識(shí)，還需要金融實(shí)踐經(jīng)歷，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)校要組織開展教師實(shí)踐培訓(xùn)工作，具體可以鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修班，還應(yīng)建立校企合作平臺(tái)。教師通過去校企合作單位掛職鍛煉，能了解最新的貨幣金融行業(yè)動(dòng)態(tài)，既能提高理論知識(shí)水平，又能提高社會(huì)實(shí)踐能力，還能補(bǔ)充完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高自身的綜合能力，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

改革課程考核方式

《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式不夠科學(xué)，局限于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的考核，需要改革其課程考核方式，以符合我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。《貨幣銀行學(xué)》課程的考核方式可采用多樣化的方式來(lái)考核，比如在平時(shí)成績(jī)考核方面可以增加模擬實(shí)踐應(yīng)用能力考核，平時(shí)作業(yè)可以讓學(xué)生分組討論提交小組案例分析報(bào)告的方式來(lái)完成，平時(shí)成績(jī)還要綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)，如課堂回答問題，與教師的互動(dòng)情況等情況。期末考試試題應(yīng)調(diào)整考試內(nèi)容，減少客觀題的占比比例，增加主動(dòng)實(shí)際應(yīng)用方面內(nèi)容的占比比例。此外，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比例也要適當(dāng)調(diào)整，可提高平時(shí)成績(jī)比例至50%甚至50%以上，減少期末考試成績(jī)占比比例。

本文以桂林信息科技學(xué)院《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)為例，結(jié)合我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程教學(xué)和課程考核方面存在的問題入手，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，形成具有桂林信息科技學(xué)院的教學(xué)特色。