天目山漂流記②

李季瑜媽媽

群山綿延，翠竹滿山，一條清泉一路淺吟低唱，奔流而下，匯入幽碧的石馬水庫(kù)。水庫(kù)的下游，溪流蜿蜒，時(shí)有飛瀑淺潭，構(gòu)成了天目山漂流的水道。

媽媽用優(yōu)美的景物描寫開頭，既為作文賦予了詩(shī)意，又強(qiáng)調(diào)了這次漂流的地點(diǎn)——天目山的美。

去天目山漂流是孩子們期盼已久的節(jié)目，而我更愿意緣溪前行，伴著小溪流的歌去尋訪山中風(fēng)景?？纱藭r(shí)此刻，我卻只能穿著救生衣，坐著小艇，陪著三個(gè)熊孩子，困在小池塘里，等著順流而下，開啟天目山漂流之旅。

說(shuō)到漂流，孩子自然是歡天喜地，但對(duì)只想欣賞風(fēng)景的媽媽來(lái)說(shuō)，就是“趕鴨子上架”，是被“困”住了。接下來(lái)，媽媽的感受會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？

一艘艘小艇源源不斷涌入小池塘，像一條條蝌蚪擠在行將干涸的水坑里，不停地撞來(lái)撞去。我還不能熟練劃槳，我和小姑娘沫沫的小艇孤獨(dú)無(wú)助地漂蕩在水面上，像一片被卷入漩渦的樹葉。忽然，我們被擠進(jìn)了“戰(zhàn)火”中心——一群姑娘小伙子正在打水仗，水瓢水槍齊上，大大小小的水柱像飛龍一樣亂竄，我和沫沫被澆了個(gè)透心涼。我趕緊手忙腳亂地劃槳，好一番折騰才離開“戰(zhàn)亂”地帶。剛想喘口氣，只見一根長(zhǎng)竹竿“啪”地伸過(guò)來(lái)，鉤住了我們的小艇。原來(lái)，壩口開啟了，我們“無(wú)心插柳”地第一個(gè)順流而下。不知道我那個(gè)守在壩口，對(duì)第一個(gè)出發(fā)志在必得的兒子此刻在哪里跳腳呢？

孩子作文中一筆帶過(guò)的“被困”情節(jié)在當(dāng)事人媽媽的作文里得到了具體展示。這段記錄還解答了孩子作文里的疑問(wèn)——為什么媽媽的小艇忽然就成了“第一名”，贏在了起跑線上？

孩子版《天目山漂流記》：“好玩”是孩子作文的關(guān)鍵詞。到底是怎么個(gè)好玩法？孩子的作文從兩個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，一是自己漂流的顛簸刺激，二是與別人打水仗的斗智斗勇。開篇對(duì)“痛失”第一的懊惱令人忍俊不禁，之后的水中“纏斗”一步步把劇情推向高潮。隨著勝利的到來(lái)，懊惱自然被拋之腦后了。全文行云流水般的動(dòng)作和心理描寫足見小作者扎實(shí)的寫作功力。

媽媽版《天目山漂流記》：“陪伴者”媽媽從一開始的勉為其難到后面的“漸入佳境”，為我們展示了漂流的另一種樂(lè)趣。尤其是后半段的靜謐之美，與孩子作文的激烈形成了鮮明的對(duì)比，詩(shī)意的描寫也為作文增色不少。

積蓄已久的水流猶如一群奔馬，帶著同樣被困良久的我們一瀉而下。小艇重重砸下，激起無(wú)數(shù)飛瀑和尖叫，就像放了個(gè)大大的煙花，我在小池塘里堆積的郁悶也一掃而光。小艇隨著水流緩緩而行，溪流里的圓石頭調(diào)皮地拉扯著它，逗弄得它暈頭轉(zhuǎn)向，一路像醉酒的漢子一樣，打著轉(zhuǎn)兒前進(jìn)。我和沫沫根本不用動(dòng)手劃，如同坐在搖籃里一樣逍遙。突然，“醉漢”一頭沖進(jìn)了一片亂石灘，趴下不動(dòng)了，似乎打算美美地睡個(gè)好覺。這可不是睡覺的時(shí)候！我一把抓起槳，左右劃起來(lái)，沫沫也掄起水瓢舀著小艇里的水。后面的小艇載著歡樂(lè)的游客從我們身邊漂流而過(guò)，只有我們紋絲不動(dòng)。大大小小的石頭激蕩著水花，似乎在對(duì)手忙腳亂的我們嘻嘻哈哈地嚷嚷：“想走？留下買路錢！”

好不容易離開了淺灘，我們來(lái)到一片開闊的水域。哈，一群麻鴨也跑來(lái)湊熱鬧。我放下槳，任小艇自在地浮在水面上。這兒古樹夾岸，茂密的楓楊樹枝丫低撫著水波。南天目的翠峰聳立在眼前，大團(tuán)的白云在藍(lán)天上奔跑，從樹葉縫隙灑下的陽(yáng)光像精靈一般在水波上閃閃跳躍。沫沫一邊尋找著石縫里的小魚小蛙，一邊哼起了歌，我則悠悠地做著美夢(mèng)?！扒鍦\白石灘，綠蒲向堪把。家住水東西，浣紗明月下。”王維的詩(shī)在心頭緩緩浮現(xiàn)。激流勇進(jìn)之后的安寧是如此美好，就像人生一樣……

從作文開頭我們就能看出，媽媽是個(gè)漂流的“佛系”選手。這不，孩子正忙著“打仗”呢，媽媽居然進(jìn)入了“沉浸模式”，優(yōu)哉游哉地看起了風(fēng)景?？梢妺寢屖且粋€(gè)懂得欣賞美、喜歡享受生活的人。

突然，小艇“砰”的一聲轉(zhuǎn)了個(gè)頭，“飛”了起來(lái)，打破了我的美夢(mèng)，打斷了沫沫的歌聲。原來(lái)，又到了一個(gè)壩口，大浪迎面撲來(lái)，給了我們一個(gè)大大的“擁抱”，我們又開始了“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的旅程……

有跌宕起伏的激烈，亦有樂(lè)享清閑的安寧，全程三千多米的天目山漂流也成了我這個(gè)“老母親”念念不忘的節(jié)目。

結(jié)尾的“念念不忘”和開頭的“不得不”形成了鮮明對(duì)比，不愛刺激性活動(dòng)的媽媽也從漂流中找到了自己的樂(lè)趣。

特邀嘉賓

貝殼姐姐

寫親子共同參與戶外活動(dòng)的作文不少，很多親子作文都寫得極為相似——相同的選材，相同的視角，相似的用詞，說(shuō)是兩篇作文，其實(shí)更像同一篇作文換了一個(gè)“主角”。

本期這兩篇親子作文就為我們呈上了一個(gè)“雙視角”的優(yōu)秀范本：媽媽和孩子的風(fēng)格不同、感受不同，觀察到的事物也不盡相同，雖說(shuō)寫的是同一件事，卻寫出了“各自美麗”的兩個(gè)版本。孩子對(duì)景物并不關(guān)注，描寫重點(diǎn)在打水仗的激烈;媽媽一心想賞景，描寫重點(diǎn)在情景交融。孩子充滿童真，對(duì)“誰(shuí)第一個(gè)出發(fā)”這種事特別在意;媽媽滿腹詩(shī)書，名人詩(shī)作信手拈來(lái)。兩篇作文都極好地體現(xiàn)了作者的年齡和身份特色。

除此之外，這兩篇作文還有一個(gè)突出的特點(diǎn)——精彩的描寫。媽媽和孩子用極具個(gè)性與靈氣的語(yǔ)句，把水流和水中的小艇寫得“栩栩如生”——水流和小艇就像擁有了生命，在和他們互動(dòng)呢！還等什么？快拿出你的摘抄本吧！