跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)與校企合作聯(lián)合教學(xué)融合探討

卿 嫦，南亞男，朱怡潼，門 昊

(1 慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源工程系，甘肅 慶陽(yáng) 745000；2 慶陽(yáng)能源化工集團(tuán)新能源有限公司綜合部，甘肅 慶陽(yáng) 745000；3 中國(guó)石油長(zhǎng)慶油田分公司長(zhǎng)東項(xiàng)目部，陜西 榆林 718200)

在全國(guó)教育改革的浪潮之下，各個(gè)大專院校紛紛開啟教學(xué)改革新征程，各種新式教學(xué)手段層出不窮，其中跨學(xué)科——項(xiàng)目式教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)改革中的中堅(jiān)力量[1]，而石油專業(yè)的跨學(xué)科——項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)步入正軌，然而在新教學(xué)模式中融入企業(yè)實(shí)踐的嘗試仍然處于摸索階段，我們以石油專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《鉆井液使用與維護(hù)》中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：黏土——水膠體化學(xué)基礎(chǔ)為例進(jìn)行了以項(xiàng)目式教學(xué)為基本教學(xué)模式將石油和化學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，同時(shí)充分利用校企合作的企業(yè)資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線觀摩學(xué)習(xí)同時(shí)實(shí)際操作，以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需求的技術(shù)型高素質(zhì)人才，取得了良好的教學(xué)效果。

1 設(shè)計(jì)背景

慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所新興的大專院校，以為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才為己任，我校石油專業(yè)更是注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)際操作能力，可是由于學(xué)校資金緊張，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施與企業(yè)設(shè)備脫節(jié)、部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施配備不足的問(wèn)題較為突出，部分實(shí)操教學(xué)的開展存在困難，然而我校坐落于甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)，是甘肅省主要能源城市，蘊(yùn)含豐富的石油煤炭資源，當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有中國(guó)石油長(zhǎng)慶油田分公司第十二采油廠，慶陽(yáng)能源化工集團(tuán)新能源有限公司等諸多工業(yè)企業(yè)，每年用工缺口巨大，針對(duì)上述情況我校積極和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)溝通，為同時(shí)解決企業(yè)用工難的問(wèn)題和我校石油專業(yè)學(xué)生實(shí)操設(shè)備不足的問(wèn)題，建立校企合作機(jī)制，將學(xué)生實(shí)操課程和當(dāng)?shù)啬茉雌髽I(yè)結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行融合，熟悉目前我市各石油化工企業(yè)生產(chǎn)操作流程，為學(xué)生日后進(jìn)廠實(shí)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)，同步了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所需的人才類型，調(diào)整我校石油工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為當(dāng)?shù)啬茉雌髽I(yè)培養(yǎng)急需的定制型技能人才做準(zhǔn)備。

2 設(shè)計(jì)思想

2.1 跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科教學(xué)是根據(jù)多元智能理論為基礎(chǔ)，發(fā)展而來(lái)的新型教學(xué)模式，是以主學(xué)科為主導(dǎo)多門相關(guān)學(xué)科資源的為輔助，解決了單一學(xué)科知識(shí)體系在解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題上存在的不足，增進(jìn)了多學(xué)科知識(shí)之間的互相融合，顯著提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以更好達(dá)成教育教學(xué)目的，同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作的綜合素養(yǎng)[2]。

2.2 項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是根據(jù)建構(gòu)主義理論為依據(jù)，采用小組合作的方式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、向心性及真實(shí)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題性和發(fā)展性，學(xué)習(xí)形式的合作性和多樣性，尤其重視培養(yǎng)利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

2.3 跨學(xué)科——項(xiàng)目式教學(xué)

跨學(xué)科——項(xiàng)目式教學(xué)是幾年來(lái)新的一種教學(xué)組織形式，是學(xué)生通過(guò)小組合作的形式在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)針對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目調(diào)用、整合多學(xué)科知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。

3 學(xué)習(xí)主題的選取

《鉆井液使用與維護(hù)》是我校能源工程系石油專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程以8個(gè)來(lái)源于企業(yè)的工作任務(wù)為載體，設(shè)置8個(gè)學(xué)習(xí)情境[6]教材。石油專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求較高，作為石油專業(yè)和化學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)嘗試，我們選取了學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：黏土——水膠體化學(xué)基礎(chǔ)為例，將黏土的性質(zhì)、電化學(xué)和膠體的性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)融合，理論知識(shí)掌握后進(jìn)行進(jìn)廠觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作技能。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)方案

本次教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)計(jì)為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)由負(fù)責(zé)跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的兩位理論課教師負(fù)責(zé)，企業(yè)教學(xué)部分則由企業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)安排教師全程跟進(jìn)負(fù)責(zé)學(xué)生安全，具體教學(xué)環(huán)節(jié)見圖1。

圖1 教學(xué)環(huán)節(jié)Fig.1 Teaching steps

4.2 前期調(diào)查

我們以慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源工程系2019級(jí)石油工程技術(shù)班和2020級(jí)石油工程技術(shù)班共150名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以匿名問(wèn)卷調(diào)查形式收集有效問(wèn)卷148份，對(duì)學(xué)生們現(xiàn)有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行了摸底，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析初步掌握了學(xué)生的石油專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)薄弱、零散、無(wú)體系以及學(xué)習(xí)情趣缺乏、積極主動(dòng)性差的特點(diǎn)。

4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

(1)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

針對(duì)學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)期課程時(shí)間安排對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定初步教學(xué)方案：本節(jié)教學(xué)共設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)用時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程4個(gè)學(xué)時(shí)，進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)，實(shí)踐操作6學(xué)時(shí)。

(2)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

本項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及理論知識(shí)均為兩個(gè)科目的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求較低，同時(shí)實(shí)操部分簡(jiǎn)單安全無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，適合作為校企合作教學(xué)嘗試教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)更為深入的教學(xué)合作奠定良好的基礎(chǔ)。

理論課程授課環(huán)節(jié)：布置課前預(yù)習(xí)，分小組自查資料了解黏土的電性及其影響因素，課堂導(dǎo)入由《鉆井液使用與維護(hù)》專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)重缺失和學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，預(yù)習(xí)效果并不理想，對(duì)黏土的電性及其影響進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，幫助學(xué)生自查預(yù)習(xí)中的不足。隨后和《基礎(chǔ)化學(xué)》專業(yè)課教師共同授課，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，該環(huán)節(jié)共計(jì)用時(shí)2學(xué)時(shí)；

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：布置課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：黏土——水膠體穩(wěn)定性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練準(zhǔn)備和訓(xùn)練內(nèi)容，課堂導(dǎo)入《鉆井液使用與維護(hù)》專業(yè)課教師和《基礎(chǔ)化學(xué)》專業(yè)課教師與學(xué)生們開展討論，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)和注意事項(xiàng)后組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)操訓(xùn)練，教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)操訓(xùn)練，保證每位學(xué)生都有動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，本環(huán)節(jié)共計(jì)用時(shí)4學(xué)時(shí)。

進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)：在經(jīng)過(guò)與我校有校企合作的企業(yè)負(fù)責(zé)人提前溝通協(xié)調(diào)后由兩位授課教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行初步的生產(chǎn)安全和崗位安全責(zé)任培訓(xùn)，本環(huán)節(jié)共計(jì)2個(gè)學(xué)時(shí)；兩位授課教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，授課教師負(fù)責(zé)學(xué)生安全，本環(huán)節(jié)共計(jì)2個(gè)學(xué)時(shí)。

下企實(shí)操：授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，四人為一組，由企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線，工人師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生將校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)操作能力，教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人隨時(shí)巡查確保學(xué)生安全，本環(huán)節(jié)共計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí)。

(3)課堂小結(jié)

教學(xué)結(jié)束后由授課教師帶領(lǐng)學(xué)生回到學(xué)校，及時(shí)組織學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，整理學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人分析本次教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題，在校實(shí)訓(xùn)課適當(dāng)增加課時(shí)量，多訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，而對(duì)于學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際情況不熟悉，進(jìn)入生產(chǎn)一線操作不規(guī)范的問(wèn)題，將在日后的入廠培訓(xùn)中多加強(qiáng)調(diào)，企業(yè)實(shí)踐操作過(guò)程中每組負(fù)責(zé)人由一名增加為兩名，同時(shí)共同商討后續(xù)聯(lián)合教學(xué)工作的開展，為日后的更深層次的校企合作創(chuàng)造良好開端。

4.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本次跨學(xué)科——項(xiàng)目式教學(xué)：黏土——水膠體化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的嘗試是我校教育教學(xué)改革的試水項(xiàng)目，效果很好，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，尤其是進(jìn)入企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的工作熱情和良好的工作態(tài)度，不但鞏固了理論知識(shí)也使得學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手操作能力。實(shí)施過(guò)程個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)吃力和進(jìn)入企業(yè)慌張操作不規(guī)范的現(xiàn)象，后續(xù)學(xué)習(xí)中需著重強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)情況。還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)輕理論重實(shí)踐現(xiàn)象，需刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語(yǔ)

作為我校石油專業(yè)的跨學(xué)科——項(xiàng)目式教學(xué)與校企合作有機(jī)結(jié)合的初步探索，本次教學(xué)嘗試是良好的開端，解決了石油專業(yè)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足的問(wèn)題，同時(shí)和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為日后學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)擴(kuò)寬了渠道，也幫助我市的能源企業(yè)解決了部分招工難的問(wèn)題，為未來(lái)的教育教學(xué)工作提供了新的思路。