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      妙筆生“話” 躍然紙上
      ——統(tǒng)編小學(xué)語文教材低段寫話教學(xué)策略

      2022-01-22 06:46:50浙江省杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校
      關(guān)鍵詞:小提示書面語言詞語

      ◇浙江省杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校 張 雪

      根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版),我們知道寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,其不僅能促進學(xué)生語言水平發(fā)展,還能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      但寫作學(xué)習(xí)對于小學(xué)低段兒童來說難度較大,因此為切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,義務(wù)教育階段將寫作分為三步進行,分別是“寫話”“習(xí)作”和“寫作”。一、二年級為“寫話”,寫話是為學(xué)生培養(yǎng)寫作能力打基礎(chǔ)的,其重要性不言而喻。

      一、寫話的“自述”

      寫話是寫作的基礎(chǔ),是學(xué)生從口語到書面語言的過渡階段。它可以訓(xùn)練學(xué)生通過口語以完整、有條理的方式表達自己的思想,從而幫助小學(xué)生從口語過渡到書面語言。筆者認為,寫話是低年級學(xué)生在口語表達的基礎(chǔ)上,通過從字詞到一個句子再到幾個句子的書面語言漸變訓(xùn)練。學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫話,可以將口頭語言清晰地轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言,從而實現(xiàn)書面語言用于表達交流的作用。

      二、寫話的“自我追求”

      寫話的重點是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,學(xué)會詞語的使用以及完整、連貫的表達。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,還能使學(xué)生敢于并愿意用書面表達思想,這對學(xué)生的書面學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的積極影響。同時,學(xué)生必須在低年級打下“字、詞、句”的基礎(chǔ),并發(fā)展與寫作相關(guān)的技能,以便能夠在中高年級習(xí)作中如魚得水。因此,就能力訓(xùn)練而言,一年級寫作訓(xùn)練的重點是以說話為基礎(chǔ),培養(yǎng)觀察和想象能力。學(xué)生可以通過觀察和想象,把一句話寫完整、寫通順;到了二年級,寫話學(xué)習(xí)目標(biāo)提高到要求能夠?qū)懗鰩拙淞鲿扯B貫的話。

      由此可知,寫話培養(yǎng)觀察能力和想象能力是關(guān)鍵,培養(yǎng)寫作興趣是基礎(chǔ),把話寫通順、寫完整是根本。

      三、基于“案例研究”的寫話教學(xué)策略

      (一)搭建支架,以說促寫

      說話是寫話的先導(dǎo)和基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低段學(xué)生在進行寫話練習(xí)時,一年級寫話重在培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達的完整與通順,也就是說話。劉濟遠先生在《小學(xué)語文教學(xué)策略》中說道:“從口語入手,把說話、寫話作為習(xí)作訓(xùn)練的起點,用口語帶動書面語的訓(xùn)練?!边@在一定程度上肯定了說話在小學(xué)寫話中的重要性。

      因此,為了培養(yǎng)學(xué)生書面語言的表達能力,教師首先應(yīng)該多讓學(xué)生說,讓學(xué)生大膽表達自己的想法,這有助于學(xué)生打開思路,厘清寫話邏輯,也有利于學(xué)生語言的發(fā)展和寫話的進行。表達時,要注意明確要求,進一步規(guī)范學(xué)生的語言表達,說完整的話,不斷提醒學(xué)生嘗試使用書面語言,強化學(xué)生的思維,為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。因此,“以說促寫”,是寫話必備的教學(xué)策略之一。下面這個案例中,筆者便是讓學(xué)生先說再寫,大大減少了學(xué)生寫話的難度。

      師:同學(xué)們,你們周末都喜歡做什么戶外活動?

      生:爬山、逛公園、采茶……

      師:哇!你們的戶外活動可真豐富!今天老師也給大家?guī)硪粋€小朋友,我們一起看看他做了什么戶外活動吧!

      (出示圖片)

      小提示:根據(jù)圖片猜一猜,想一想。

      (1)什么時間?( )

      (2)天氣怎樣?( )

      (3)圖上畫的是誰?( )

      (4)他在( )( )。

      艷陽高照 微風(fēng)習(xí)習(xí) 興奮 清澈 亮晶晶 紅彤彤 活蹦亂跳

      看到這幅圖,我還能想到的詞語有__________________________

      還可以用上:( )的( ) ( )地( )

      師:請你仔細看圖,根據(jù)圖片猜一猜,想一想“小提示”里的幾個問題。思考完畢,同桌可以討論一下。

      師:同學(xué)們,通過圖片,我們可以知道圖上畫的是誰?

      生1:明明。

      生2:小宇。

      生3:一個小朋友。

      ……

      師:都有可能,請你選擇一個來寫。那他在做什么呢?

      生:在釣魚。

      師:哦,在哪里釣?zāi)兀?/p>

      生:小河邊。

      師:請你把話說完整,是誰在哪里釣魚?

      生:明明在小河邊釣魚。

      師:真不錯,表達得又清晰又完整。那么請你猜猜這件事情發(fā)生在什么時間?

      生:夏天。

      師:你感覺天氣怎么樣?

      生:很熱,太陽炙烤著大地。

      師:是的,那我們已經(jīng)將大體的事件弄清楚了。老師給你們提供了一些優(yōu)美的詞語,請你讀一讀。

      艷陽高照 微風(fēng)習(xí)習(xí) 興奮 清澈 亮晶晶 紅彤彤 活蹦亂跳

      師:下面我們將小提示的內(nèi)容連起來,運用以下句式和適當(dāng)?shù)脑~語,根據(jù)圖畫說兩三句話,把這個事情說清楚,同桌交流并分享。

      句式:______(什么時間),_____(誰)____(在哪里)________(做什么)。

      生1:一個艷陽高照的上午,天氣很熱,明明在河邊釣魚。

      師:不錯,時間、地點、人物、事件都說清楚了,這就是寫事的“四要素”,給你點贊!

      生2:一個夏天的早上,陽光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí),小雨在河邊開心地釣魚。

      師:真厲害!你不僅把“四要素”講清楚了,還用上了兩個四字詞語,把小雨的心情也表達出來了!

      以說促寫可以幫助學(xué)生基本達成寫話的目標(biāo),那還有沒有其他的方法能夠更好地幫助學(xué)生說話、寫話呢?筆者認為適當(dāng)?shù)卮罱ㄖЪ埽瑢W(xué)生厘清思路很有幫助。支架包括圖片支架、問題支架、思維導(dǎo)圖支架等等。對于低段寫話來說,圖片支架和語言支架很合適。出示圖片,給予學(xué)生一定的情景,這使學(xué)生便于觀察,不至于大腦空白,無話可說。教師的問題“小提示”支架對學(xué)生的思維啟發(fā)和思路開拓也起著重要的作用,教師的問題提醒能夠有畫龍點睛般的效果。通過教師的問題“小提示”支架,學(xué)生對寫話整體和核心的把握更到位了。在以上的教學(xué)案例中,筆者便是通過提問問題、搭建問題支架、幫助學(xué)生厘清脈絡(luò)、明確寫話“四要素”的過程幫助學(xué)生構(gòu)建完整句式。

      (二)把握整體,明晰內(nèi)容

      為了能夠完整表述圖片中的故事,首先需要做的就是明確圖上所有信息,例如:時間、地點、人物、事件等等。此時,學(xué)生需要進行認真的觀察與思考,借助問題小提示,明確圖上有什么,清楚接下來需要寫哪些內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和觀察能力。

      在上文的案例中,筆者先讓學(xué)生觀察“誰”“什么時間”“在哪里”“干什么”,便是明確了故事的“四要素”,再借助句式練習(xí)說話,便是教給學(xué)生一種表達的方法,也有利于語言表達的完整性。

      (三)豐富語言,錦上添“話”

      在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在最基本的句式表達之上,要想寫好故事,就要注重細節(jié)描寫,豐富寫話內(nèi)容了。這時候就要引導(dǎo)學(xué)生進行細致的觀察和適度的想象,進而來豐富故事語言。但學(xué)生的觀察與想象能力并不是“無中生有”的,這需要教師去培養(yǎng)。眾所周知,寫話能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于觀察能力與想象能力的發(fā)展,許多學(xué)生在寫話中常常寫得不盡如人意,究其原因是缺少對學(xué)生的觀察能力和想象能力的激發(fā)。下面就達成“豐富寫話語言”,筆者來談?wù)勛约旱囊稽c心得。

      第一步:細致觀察有方法

      要想寫好作文,關(guān)鍵在于日常生活的積累,學(xué)生需要對生活進行細心的觀察和用心的感受。在課堂上,教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察呢?教給學(xué)生觀察的方法是關(guān)鍵。學(xué)生在觀察時,往往無法照顧到全局,忽略或漏掉某些信息是常事。所以說,無方法的觀察,結(jié)果會適得其反。

      吳忠豪先生在《小學(xué)語文課程與教學(xué)》中提及看圖寫話時談道:“首先要整體觀察圖片,接著挑畫面最顯眼的部分觀察,再按照一定的順序觀察其他部分?!币簿褪钦f,首先要明確畫面主體對象,只有帶著明確的目的進行觀察,學(xué)生才能把握全局。其次要教給學(xué)生觀察的順序,在看圖寫話中,觀察需要按照一定的順序來進行。觀察順序包括先整體后局部、從遠到近、從上到下等,選擇適當(dāng)?shù)捻樞蜻M行觀察對學(xué)生寫話的完整性和邏輯性更有幫助。

      師:剛剛我們簡單地對故事進行了梳理,現(xiàn)在我們要增加一點難度了,我們要對圖畫進行細致的描寫,我們先來說說觀察的對象是誰?

      生:明明。

      師:好,確定好了對象,那我們要按照什么樣的順序來觀察圖畫呢?

      生:從上到下的順序!

      師:觀察的方法有多種,目的一樣,就是能夠完整細致地描繪畫面。觀察的方法有:先整體后局部、從遠到近、從上到下等等。選擇適當(dāng)?shù)捻樞蛴^察對寫話至關(guān)重要,那我們就先按照從上到下這個順序來觀察。

      師:請你觀察,這天的天氣怎么樣?

      生:炎熱。

      師:你是從哪里看出來的呢?

      生:太陽公公露出了紅彤彤的臉蛋,小朋友穿著短褲短袖。

      師:你觀察得可真仔細!我們可以用上“艷陽高照、微風(fēng)習(xí)習(xí)”這兩個四字詞語來表示天氣。

      師:你觀察到柳枝了嗎?它是怎樣的?

      生:隨風(fēng)搖擺,好像在跳舞。

      師:是的,柳枝在微風(fēng)的吹拂下,搖搖擺擺,好似仙女在跳舞呢!那樹上的蟬你看到了嗎?它在做什么?

      生1:放聲高歌。

      生2:如雷鳴般唱著歌。

      師:真不錯,你還會用比喻句了呢,句子更形象了!那河岸邊長著什么?河水是怎樣的?

      生:河岸邊長著綠綠的青草、鮮艷的紅花。河水清澈見底。

      第二步:適度想象添光彩

      光有觀察還不夠,適度想象來增彩。豐富的想象可以讓學(xué)生感同身受,感受人物的心理活動,想象人物的情緒所在。適度想象往大了說,就是事物的心理描寫,低年級還不要求寫得如此深刻,只需表達情緒、情感即可。

      師:想象一下,河里的魚兒是怎樣的?

      生:魚兒在水中活蹦亂跳、游玩嬉戲。

      師:是呀,小魚兒多么開心地在與同伴玩耍。請你猜猜小朋友出發(fā)時的心情是怎樣的?釣上魚來時心情又是怎樣的?

      生:很開心!

      師:我們可以說“開心極了、十分開心、興高采烈、心里樂開了花”。

      第三步:優(yōu)美詞語來積累

      在足夠細致的觀察和適度想象的基礎(chǔ)上,我們便可以把故事串聯(lián)起來,與此同時用上一些優(yōu)美的詞語,文章便可光彩熠熠。優(yōu)美詞語的積累可以通過看圖進行頭腦風(fēng)暴,也可以在一定的支架下練說。

      師:同學(xué)們,通過觀察這幅圖,你還可以想到哪些詞語,你們先思考,同桌可以互相交流分享,我們進行頭腦風(fēng)暴,舉手回答。

      生:河水清澈見底、忙得不亦樂乎、興高采烈……

      師:同學(xué)們說得都不錯,看來你們的課下積累很豐富,大家都記下來,多多積累。

      師:現(xiàn)在我們來說一些這樣的詞語:

      ( )的( ) ( )地( )

      例如:明媚的陽光,歡快地釣魚。

      先思考,再同桌之間交流分享。

      生1:清澈的河水、鮮艷的花朵、炎熱的天氣。

      生2:用勁地甩出去、飛快地跑。

      師:謝謝你們的分享,有了這些優(yōu)美的詞語,就不怕我們的故事不精彩了!

      師:下面,請你根據(jù)圖上的內(nèi)容用上剛剛我們說的這些詞語,把它說成一個完整的故事吧。先自己說,再同桌交流分享。

      讓幾個說得好的學(xué)生說說自己的故事,給其他學(xué)生做一個示范。

      學(xué)生將自己的故事寫下來。

      教師巡視,讓幾個寫得好的學(xué)生讀讀自己的作品,師生共同交流分享。

      教師講評,修改訂正。

      當(dāng)然,優(yōu)美詞語的表達不是一蹴而就的,它需要學(xué)生課下豐富的積累和教師課上的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。語言優(yōu)美只是錦上添花,對于低段寫話,關(guān)鍵在于把句子寫完整、寫通順。能力強的孩子可以把優(yōu)美的詞語運用得當(dāng),能力較差的學(xué)生還是要關(guān)注寫話的基本要求。

      總而言之,低段寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力和想象能力,能把事情寫清楚、寫完整就可以,切勿拔高。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,寫話教學(xué)任重而道遠。

      “希望”是個有羽毛的東西

      它棲息在靈魂里唱沒有歌詞的歌曲

      永遠,不會停息

      在暴風(fēng)中,聽來,最美

      ——艾米麗·狄金森

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