如何把細節(jié)寫精彩
——一篇周記的反思

◇北京市朝陽區(qū)陳經(jīng)綸中學崇實分校 暴曉慧

周五下午，學校組織我們四年級的孩子們去黑莊戶教輔中心參加“捕魚節(jié)”活動。他們在操場搭建了兩個大水池，孩子們在老師的指導下，有的兩人一組拿著漁網(wǎng)網(wǎng)魚，有的一人拿著個漁網(wǎng)捕魚，還有的八個人一組體會漁民下網(wǎng)捕撈的過程。孩子們跳進池塘里，開心地喊著、笑著，有的一網(wǎng)下去能撈上來三四條魚，有的追著魚群在跑，還有的剛撈上來手一滑魚又跑掉了。整個活動，孩子們玩得不亦樂乎。這么有意義的活動，而且又都親身體驗了，我自然會留作本周的周記作業(yè)。

周一收上來一看，我氣得臉都綠了。有四分之三的孩子都在記流水賬，本來精彩刺激的捕魚場面，到了作文本上卻變得平淡無奇。

5月24日，我們到黑莊戶教輔中心抓魚。

我們一路上非常興奮，說說笑笑?！暗搅耍　薄耙?！”我們排好隊走到里面。我們聽完了主持人講話，“咚”敲響了銅鑼，余音未盡，我們就下水了?！罢鏇觯　蔽艺f。和我一組的祁心蕊怕魚，她一網(wǎng)下來，卻撈了一條魚?？墒菗屏硕昼姡覀冎挥幸粭l魚。

然后我們被帶到操場寫“祈福帶”，我寫的是：出入平安，一帆風順。寫完后，我們去摸魚，用盡了所有辦法，一條沒摸著。我覺得腳上有一個軟乎乎的東西，我被嚇個半死，低頭一看一個人頭，原來是盧宏偉，我氣得火冒三丈，我想打他，可他是四班的，我不敢。

雖然只撈到一條魚，但我很高興。

針對學生寫不出來，不知怎么寫，我上了一節(jié)指導學生如何抓住細節(jié)進行描寫的習作指導課。

一、情景導入環(huán)節(jié)

1.PPT出示孩子們捕魚時的照片，激發(fā)他們的課堂興趣。

2.用一兩句話介紹一下你看到的照片。

二、活動過程

環(huán)節(jié)一：猜猜“我”在干什么

選擇一張照片，讓學生們仔細觀察后說一說：照片上的同學在干什么？

學生只會用簡單的動詞來描述圖片中兩位同學手中的動作。在老師的提示下，有的學生開始注意觀察照片中同學身體的姿勢。如：李金珂一只手抓著網(wǎng)桿，一只手提著網(wǎng)的前邊，身體向前傾著。袁荃彎著腰，左手握著網(wǎng)的另一個桿，右手把套在脖子上的魚簍的蓋子打開。

第一層：細化動作，提煉動詞

PPT出示：李金珂看到網(wǎng)到了幾條魚，她趕快用右手（ ）網(wǎng)桿，同時用左手（ ）住漁網(wǎng)的前邊，她的身子稍稍地向前（ ），眼睛（ ），生怕魚跑掉。而此時的袁荃趕快彎下腰，把魚簍（ ）到網(wǎng)上面，一手（ ）著網(wǎng)的另一個桿，一手靈活地（ ）魚簍的蓋子。

學生通過填寫一系列的動詞，感受到這樣的描寫將兩個同學既緊張又開心的捕魚形象真實展現(xiàn)在我們面前。

教師小結：細節(jié)描寫需要將動作細化，準確地提煉動詞，來表現(xiàn)人物形象。

第二層：指導學生巧加修飾語

PPT出示：李金珂看到網(wǎng)到了幾條（ ）的魚，她趕快用右手（ ）地抓著網(wǎng)桿，同時用左手（ ）地提著漁網(wǎng)的前邊，她的身子（ ）地向前傾著，眼睛（ ），生怕魚跑掉。而此時的袁荃趕快彎下腰，把魚簍（ ）地挪到網(wǎng)上面，一手（ ）地握著網(wǎng)的另一個桿，一手（ ）打開魚簍的蓋子。

學生填后談感受。

教師小結：細節(jié)描寫可以巧妙地加入修飾語，讓語言更加生動、形象、具體。

第三層：善用修辭

提示：為了使所描寫的文章能一下子抓住讀者的眼球，我們可以把比喻、擬人等一些修辭巧妙地運用到自己的文中。

PPT出示：為了抓住剛網(wǎng)到網(wǎng)里的紅鯉魚，只見袁荃腰彎得像一只蝦，她右手把魚簍放在網(wǎng)上，打開蓋子，左手緊緊地握著網(wǎng)的另一個桿。網(wǎng)里的兩條紅鯉魚游動著，那一擺一擺的大尾巴，像一把打開的扇子。

教師小結：這段話運用了比喻的修辭手法，把袁荃彎腰的程度及鯉魚尾巴的樣子展現(xiàn)在眼前。在細節(jié)描寫中善于運用修辭使語言更加生動形象，吸引讀者。

第四層：合理想象

在文章中運用合理的想象、虛實結合的寫法，可以使文章更有韻味，還能讓讀者感受到對所寫事物的喜愛之情。

PPT出示：為了抓住剛網(wǎng)到網(wǎng)里的紅鯉魚，只見袁荃腰彎得像一只蝦，她右手把魚簍放在網(wǎng)上，打開蓋子，左手緊緊地握著網(wǎng)的另一個桿。網(wǎng)里的兩條紅鯉魚在網(wǎng)里游動著，那一擺一擺的大尾巴，像一把打開的扇子。袁荃盯著魚陷入了沉思：這么好看的鯉魚，把它們養(yǎng)在我家魚缸里，每天看著它們在魚缸里自由自在地游，偶爾吐出一串串泡泡，該多美好呀！“袁荃，魚跑了一條，你在干嗎？”李金珂的喊聲把她拉回了現(xiàn)實。

教師小結：在細節(jié)描寫中可以運用合理的想象、虛實結合，更好地體現(xiàn)對事物的喜愛。

環(huán)節(jié)二：尋覓文中的細節(jié)描寫

出示范文：

捕魚趣事

周子衿

今天是我們最后一次去黑莊戶教輔中心活動，不過我們參加了有史以來最有意義的活動——捕魚。

一下車，我們就看到幾個巨大的魚池嵌在足球場上，一群群金色的魚兒在水中嬉戲，仿佛一塊織在水中的錦。我們聽從教練的指揮，脫下鞋襪拿起漁網(wǎng)和水桶，急不可耐地跳進水池。水真暖和，一條又一條的魚兒蹭得我的小腿癢絲絲的。我心急火燎地揮起漁網(wǎng)一頓亂撈，卻一條魚也沒撈上來?？粗閭兌疾兜搅唆~，我的心情好沮喪。原來這魚雖然樣子肥碩，但行動機敏，真被嚇著了就會游得像魚雷一樣快。

我不信了，我一定要撈著魚！我把一只手伸進水中趕魚出來，另一只手揮動著漁網(wǎng)，漁網(wǎng)在水中像一條游蛇一樣靈活地隨著魚群游動，我緩緩地將魚群逼到了水池邊上，看準幾條魚后，用手使勁兒一兜，猛地一提，網(wǎng)里出現(xiàn)了兩條活蹦亂跳的小魚。我高興地邊揮著漁網(wǎng)邊喊：“我一下子捕到兩條魚！”在我得意忘形時，忽然一條魚從我高舉的漁網(wǎng)邊上溜掉了，我的心像被鳥啄了一下一樣疼，趕緊收回漁網(wǎng)，把剩下的一條小魚小心翼翼地裝進水桶里。

抓到的金魚已經(jīng)被我放在盆里養(yǎng)起來了，每當看見這些可愛的小魚，我就會想起這次有趣的捕魚活動。

讓學生在習作中尋覓“細節(jié)描寫”：先找出描寫“捕魚”的動詞，讓孩子們明白，捕魚時動作是敏捷連貫的；再讀描寫“捕魚”的心理描寫，引導他們領悟，捕到魚和魚跑掉后“我”的心理落差的描寫。這樣，我將“捕魚”的動作描寫和心理描寫，進行進一步的細化、分解，學生更容易掌握這樣的寫作方法。

環(huán)節(jié)三：小試身手

播放李金珂和袁荃捕魚的視頻，提出要求：“通過敏捷而連貫的動作，喜悅而擔憂的心理描寫”將視頻中同學的捕魚動作寫具體。

有了這些實用的寫作知識，孩子們如同過河有了橋，登山找到了路，自然得心應手。