信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的激趣應(yīng)用

鄒捷波

教育信息化2.0時代，各中小學(xué)校基本實現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)的“校校通”和“班班通”全覆蓋，現(xiàn)代化教學(xué)工具在各中小學(xué)課堂中廣泛普及。小學(xué)語文課堂也引入全新的教學(xué)模式，教師如果能在課前、課中、課后充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。

一、教育信息化給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來的變化

過去，我們將知識資源數(shù)字化、平面資源立體化，但這還不夠，我們要強調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀。這個大資源觀既包括知識，也包括知識之間的關(guān)系，即知識圖譜;既包括填充學(xué)生頭腦的，也包括點燃學(xué)生智慧的。我們要從信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作。

信息技術(shù)不能只停留在學(xué)習環(huán)境，更要嵌入學(xué)習系統(tǒng)中去;不能只停留在課堂教學(xué)當中，更要在課前、課中、課后全方面地挖掘運用方式。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)習興趣的措施

1.課前激發(fā)學(xué)習語文的興趣

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用信息技術(shù)引出課題，如微課引入法、音樂引入法、故事情景引入法、圖片引入法、游戲情景引入法等，通過一段與課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美音樂、一個有意義的故事情景、一張令人震撼的圖片或是一個有趣的游戲，讓學(xué)生快速地進入教學(xué)情境。此外，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在課前安排學(xué)生搜集與學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的資料，如作者生平、相關(guān)著作以及歷史背景等，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更深入的了解，更容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

2.課中保持課堂學(xué)習興趣

（1）朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)時，對篇幅較短、語言優(yōu)美的課文和詩詞，教師可以播放舒緩的音樂，讓學(xué)生在愉悅的情境中享受文本帶來的情感體驗。教師可以利用多媒體課件中的圖片、音頻、視頻等素材，安排學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出感情。同時，教師還可以將學(xué)生的朗讀錄制下來，上傳至家長群，讓家長共同欣賞，增強親子凝聚力。

（2）科普類說明文教學(xué)

在教學(xué)科普類說明文時，教師可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片和解釋科學(xué)現(xiàn)象的小視頻，也可以播放自己制作的微課，直觀又準確地向?qū)W生傳授他們生活中接觸少又難以理解的知識，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習興趣。

（3）古詩詞、文言文教學(xué)

在教學(xué)古詩詞、文言文時，要想讓學(xué)生理解文章表達的思想感情，首先要讓學(xué)生了解歷史典故、人物生活的時代背景。這方面的素材，不論是文字、視頻還是動畫形式，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取。教師如果運用得當，不但能幫助學(xué)生學(xué)習知識，還能激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

（4）微課教學(xué)

在教學(xué)重難點知識時，教師可以通過微課進行內(nèi)容講解，若學(xué)生在課堂上無法吃透知識點，課后可以反復(fù)播放。在教學(xué)觀察日記寫作時，因為受場地、時間和學(xué)生注意力的限制，教師可以將植物生長情況錄制成微課視頻，在寫作課上播放，既能讓學(xué)生清楚地了解植物的生長變化規(guī)律，同時也提高了教學(xué)的可操作性。

（5）游戲教學(xué)

由于小學(xué)生活潑好動的性格特點，其高度集中注意力的時間只有15～20分鐘，低年級學(xué)生甚至更短。如果教師在課堂上只是一味地傳授知識，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散的問題。此時教師可以在課堂教學(xué)中，利用希沃白板將部分知識點設(shè)計成游戲，通過隨機點名或小組比賽的形式進行游戲教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且緩解了學(xué)習疲勞，能重新以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習中去。

3.課后延長學(xué)習語文的興趣

教師可以使用一些簡單安全的手機軟件，給學(xué)生布置課后朗讀作業(yè)。對語文課程而言，朗讀任務(wù)比較頻繁，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊情緒，而小學(xué)生對手機、平板上的新鮮事物非常感興趣，因此教師可以充分利用App的功能，讓學(xué)生在平臺上展示自己的朗讀作品，從而有效提高學(xué)生朗讀課文的興趣，提升其朗讀水平。教師還可以布置學(xué)生課后完成一些手工藝品制作、植物觀察日記、生活精彩瞬間等小視頻的錄制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活的美好事物。

以上所述，只是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的部分應(yīng)用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類不斷探求新知識的先進思想，相信我們在這方面的探索之路會越走越遠，越走越精彩。