以德立教，共思同研教育之路

王霞

教師是教育的繼承者和傳播者。從幼兒教育到小學(xué)教育，我進(jìn)入教育行業(yè)九年有余，感觸最深的便是情感教育重于學(xué)識(shí)傳授。基于立德樹人的德育理念，我認(rèn)為當(dāng)下教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，促成教師的思維轉(zhuǎn)換。

一、剛?cè)岵?jì)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

情感教育往往來源于心靈溝通，教師怎樣才能與學(xué)生的心靈有更深入的溝通？我曾有幸聆聽過江蘇省特級(jí)教師雷燕的講座，她表示：“對(duì)待孩子，教師要做到剛?cè)岵?jì)，用愛去感化孩子，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心?！碑?dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愿意和你交流，也期盼著你走進(jìn)課堂給他們上課。

于我而言，在平日的教育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真或是犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行深入而透徹的思想教育，反之，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)和贊許。漸漸地，學(xué)生接納并認(rèn)可了我。他們有的會(huì)送來美術(shù)課上的繪畫作品;有的喜歡跟我分享家里的點(diǎn)滴趣事，常常逗得我哈哈大笑;還有的會(huì)與我分享零食……

二、立德樹人，培養(yǎng)情感意識(shí)

在教授學(xué)生朗讀、識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等相關(guān)語文素養(yǎng)學(xué)識(shí)的同時(shí)，也不能忽略道德與法治這門課程的重要性。這是一門以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。育人先育心，立德樹人是教育之根本任務(wù)，小學(xué)六年德育與情感意識(shí)的培養(yǎng)，能讓學(xué)生明白如何面對(duì)困難，如何逃離危險(xiǎn)，如何處理與他人的矛盾……

從事小學(xué)教育六年多，我發(fā)現(xiàn)低年段的學(xué)生對(duì)每周的班會(huì)課以及道德與法治課充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)超對(duì)其他科目的興趣。一個(gè)個(gè)生活中的片段、課本插圖中的小故事、與教材內(nèi)容相關(guān)的故事講解等，成了學(xué)生興趣的交織點(diǎn)，他們?cè)谶@些與日常生活息息相關(guān)的故事或視頻圖片中，習(xí)得了做人的道理。

當(dāng)今社會(huì)，很多家長在教育孩子時(shí)缺乏情感的溝通和關(guān)注，將重心偏向于學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的情感需求以及心理變化。倘若學(xué)生能在家庭或?qū)W校的德育中拾得抵擋不良情緒的良藥，擁有相應(yīng)的情感意識(shí)，我相信教育的效果會(huì)更上一層樓。

三、轉(zhuǎn)換思維，達(dá)己亦可成人

在很多人看來，教師是一份能夠達(dá)己亦可以成人的職業(yè)。其實(shí)并不然，教師或許會(huì)熟知所有學(xué)生的學(xué)情、性格以及心理特點(diǎn)等，但對(duì)自己的孩子，或許是身份的不同，總是不能均衡看待問題。

還記得去年開學(xué)初，我們班來了這樣的一個(gè)學(xué)生。她樣貌清秀，聰明伶俐，可就是心思不在學(xué)習(xí)上，只要一上課就小動(dòng)作不停。被我批評(píng)過幾次后，稍有好轉(zhuǎn)，可這樣不專注的學(xué)習(xí)方式還是每日都有發(fā)生。于是我聯(lián)系了這個(gè)學(xué)生的媽媽，想當(dāng)面和她聊聊孩子的學(xué)習(xí)問題。我一五一十地和學(xué)生媽媽聊了她在學(xué)習(xí)方面的問題，我的情緒有些焦躁，學(xué)生媽媽默不作聲。等我說完后，她帶著一絲無奈的語氣和我說：“老師，不瞞你說，關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)問題，我在家也做了很多工作。每天早上六點(diǎn)起床，第一件事就是讓她讀書，復(fù)習(xí)前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了讓她對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，也給她報(bào)了幾個(gè)興趣班，想培養(yǎng)她做事情的專注力，可是一到認(rèn)字和算數(shù)的環(huán)節(jié)，她就怎么也聽不進(jìn)去了……”我默默地聽學(xué)生媽媽說了很久，看著她眼中的淚花，突然就想到了自己。

女兒今年剛上幼兒園小班，我一直覺得在幼兒園只要開心就好，學(xué)什么是次要的。可是當(dāng)我知道她畫畫不肯好好涂色、上課喜歡插話時(shí)，我開始慌了。不知不覺中，各種涂色本、控筆描線本堆滿了家里的書桌。每天下班回家，我都會(huì)讓女兒涂色，并告訴她要認(rèn)真完成，還會(huì)不斷地囑咐她在幼兒園要遵守紀(jì)律、不可以在課堂上隨意講話……我理解了學(xué)生媽媽的心情，換個(gè)角度與其商討應(yīng)對(duì)之策。

以母之心，理解他人之不易，教育亦是如此。如果教師能在工作與生活中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，真正地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生與家長的內(nèi)心，將所有學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子來看待，不停地完善自我，成為自己所期望的優(yōu)秀教師的模樣，那必然是一種達(dá)己又成人的過程。

教育是一門藝術(shù)，一門源遠(yuǎn)流長、耐人尋味的藝術(shù)，在追求這門藝術(shù)真理的路上，每一位教師都任重而道遠(yuǎn)。

教育不是一朝一夕就能成功，它更像熊熊燃燒的火焰，火力十足，充滿無限可能;教師則是堅(jiān)固耐用的木材，在陪伴學(xué)生成長的道路上，燃燒自己，無悔無怨。讓我們靜待花開的聲音，期盼桃李滿園的碩果飄香！