基于ESP理論的警務(wù)英語教學(xué)研究

摘 要：在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，國際之間交流更加頻繁，對警務(wù)人員也提出越來越高的英語素質(zhì)要求。公安院校在開展警務(wù)英語教學(xué)期間，要關(guān)注培養(yǎng)英語人才，并基于ESP理論，在警務(wù)英語教學(xué)中重視實際應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多英語水平超高的涉外警務(wù)人才。本文首先介紹ESP理論，其次分析警務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，而后闡述警務(wù)英語教學(xué)改革的必要性，最后提出基于ESP理論的警務(wù)英語教學(xué)策略，以促進警務(wù)英語教學(xué)模式進一步優(yōu)化與改革。

關(guān)鍵詞：ESP理論 警務(wù)英語 教學(xué)

1 前言

目前公安院校在警務(wù)英語教學(xué)期間存在諸多不足，包括教學(xué)大綱缺乏科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容需進一步優(yōu)化、教學(xué)時間設(shè)置不合理以及師資水平有待提升等，不利于提升警務(wù)人才的專業(yè)英語素質(zhì)。在警務(wù)英語教學(xué)改革期間，要注意結(jié)合ESP理論相關(guān)指導(dǎo)，針對性的創(chuàng)新與優(yōu)化警務(wù)英語教學(xué)策略，促使所培養(yǎng)出的警務(wù)人才具有更高的英語應(yīng)用水平，以滿足當(dāng)今時代對警務(wù)人員的英語素質(zhì)要求。

2 ESP理論相關(guān)概述

ESP也就是專用英語或?qū)ｉT用途英語，指的是和某種學(xué)科或特定職業(yè)有關(guān)的英語，主要基于學(xué)習(xí)者特定需求與特定目的所設(shè)置的英語課程，比如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、新聞英語、國際金融英語、外貿(mào)英語、警務(wù)英語等，此類課程教學(xué)目的是使學(xué)習(xí)者能夠在特定工作環(huán)境中具備用英語開展工作以及與他人交際的能力。ESP屬于一種出現(xiàn)形式不同且多元化的教學(xué)理念、教學(xué)方針或教學(xué)途徑，因為ESP涉及到的知識面非常廣，既涵蓋了教育學(xué)、語言學(xué)以及語言等相關(guān)知識，也包含學(xué)習(xí)者目前所研習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識，且前者是為后者所服務(wù)。ESP指導(dǎo)下的英語教學(xué)需要以特定目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，并且以需求分析為教學(xué)基礎(chǔ)。ESP教學(xué)主要有四大特征：①ESP課程設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者所提出的特定需求;②ESP相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要和對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)或?qū)I(yè)學(xué)科相關(guān);③ESP教學(xué)適合應(yīng)用在面向特殊職業(yè)或?qū)I(yè)的語篇、詞匯、句法教學(xué)當(dāng)中;④ESP教學(xué)形式和普通英語教學(xué)形式互成對照[1]。

在ESP教學(xué)中需堅持三大原則：①真實性。真實性在ESP教學(xué)中屬于靈魂般的存在，ESP教材內(nèi)容主要來源于有關(guān)專業(yè)的真實語料，在課內(nèi)外教學(xué)及練習(xí)設(shè)計中都要對專用英語其相關(guān)社會文化背景加以體現(xiàn);②需求分析。需求分析在編制ESP教材以及教學(xué)大綱期間屬于重要基礎(chǔ)，這里的需求分析不僅要分析學(xué)習(xí)者未來會面對的交際情景，還要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求;③以學(xué)生為中心。ESP教學(xué)主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，使其在未來工作中具備運用專業(yè)英語進行交流的能力，所以各項教學(xué)均要以學(xué)生為中心有針對性、有目的性的開展。

3 警務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)大綱缺乏科學(xué)性

公安院校目前在針對警務(wù)英語所設(shè)計的教學(xué)大綱，主要按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和教育部所提出的大學(xué)英語教學(xué)改革思路所制定，其和普通大學(xué)英語教學(xué)大綱基本沒有明顯差異[2]。而警務(wù)英語教學(xué)大綱在沒有專業(yè)特色情況下，很難滿足新時期警務(wù)人才培養(yǎng)方案對警務(wù)英語教學(xué)所提的要求，所以公安院校其所制定的英語教學(xué)大綱缺乏良好的科學(xué)性，需要在改革中關(guān)注這一問題。

3.2 教學(xué)內(nèi)容需進一步優(yōu)化

大部分公安警務(wù)人員其學(xué)習(xí)警務(wù)英語最主要的目標(biāo)是滿足未來就業(yè)后的應(yīng)用需求，所以警務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容需更體現(xiàn)實用性。河南警察學(xué)院已于2020年成立警務(wù)英語教研室，并組織教師編寫教材，通過調(diào)研，了解一線民警工作需求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將綜合教程和聽說、閱讀教程內(nèi)容精簡為警務(wù)理念、社區(qū)警務(wù)、交通管理、犯罪現(xiàn)場調(diào)查等與警務(wù)工作密切相關(guān)且具有針對性的內(nèi)容，并在編寫過程中得到了一線公安民警的支持和指導(dǎo)，尤其是聽說教程中聽力材料的內(nèi)容，都由相關(guān)警種的一線民警提供和把關(guān)，確保了時效性和實用性，但警務(wù)英語多項教學(xué)內(nèi)容其推演性、拓展性、連貫性都需要進一步完善。教材編寫中所選材料內(nèi)容主要源自國內(nèi)警務(wù)現(xiàn)狀，和國際警務(wù)實踐應(yīng)用英語缺乏有效銜接。同時，編寫人員雖然結(jié)合目前一線警務(wù)需求進行材料搜集和整理，但是教材編寫并未充分考量警察學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，造成學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中面臨較大困難。

3.3 教學(xué)時間設(shè)置不合理

大學(xué)英語教學(xué)期間，英語四、六級考試屬于非常關(guān)鍵的節(jié)點，通常本科大學(xué)主要是根據(jù)這兩項重要考試安排英語課程，四、六級是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要動力，同時在英語教學(xué)中也是教師的關(guān)注重點。而公安院校在英語教學(xué)中，四、六級并非教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，提高其英語技能。河南警察學(xué)院的英語課程目前設(shè)置為前三學(xué)期大學(xué)英語，第四學(xué)期警務(wù)英語，第三學(xué)期開放報考四級。經(jīng)過對2021級學(xué)生警務(wù)英語課程試行的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實在學(xué)習(xí)動力方面有所欠缺，學(xué)生在校期間，也無法將所學(xué)的警務(wù)英語知識與實踐相結(jié)合。另外，警務(wù)英語教學(xué)中大多開展的是聽說教學(xué)，學(xué)生很少有機會實踐練習(xí)，使得其在實際工作當(dāng)中很難有效運用所學(xué)警務(wù)英語知識。公安院校生源廣泛，所以學(xué)生們有著不同的英語知識水平，而警務(wù)英語具有較強專業(yè)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較大難度，并且很多教師在教學(xué)期間比較關(guān)注講解基礎(chǔ)英語知識，很多授課內(nèi)容也都通過漢語講解，使得教學(xué)深度與廣度受限。

3.4 教學(xué)模式相對滯后

目前很多公安院校在開展警務(wù)英語教學(xué)期間，所應(yīng)用的教學(xué)模式比較滯后，教學(xué)思想也相對傳統(tǒng)，大多教師所采取的授課模式依舊是單一的教師講和學(xué)生聽的模式，尚未廣泛、有效的在實際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法，長此以往使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸下降，難以獲得理想的課堂教學(xué)效果。

3.5 基礎(chǔ)英語和警務(wù)英語教學(xué)失衡

目前高等教育在英語教學(xué)中，仍然更偏向基礎(chǔ)英語教學(xué)，學(xué)生平時需要消耗大量時間和精力來學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)基礎(chǔ)性英語知識，使得其警務(wù)英語課程學(xué)習(xí)實踐比較少。同時，警務(wù)英語教學(xué)中大多保持聽說教學(xué)模式，很少給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)實踐機會，難以使學(xué)生及時將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為語言技能，造成其在后期工作開展中不能靈活的根據(jù)崗位和場景需求合理應(yīng)用英語知識。另外，因為公安院校生源來源廣泛，使得學(xué)生們有著參差不齊的英語基礎(chǔ)水平，而警務(wù)英語具有較強專業(yè)性，對于很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度相對較大，這也使得警務(wù)英語實踐教學(xué)中教師要重復(fù)講解英語基礎(chǔ)知識，并且大部分時間是通過漢語講解授課內(nèi)容，使整體教學(xué)進度較慢，教學(xué)內(nèi)容在廣度和深度方面也相對不足。

3.6 師資水平有待提升

目前公安院校大部分英語教師都出自師范院校英語專業(yè)，雖然這些教師具備良好的英語專業(yè)素質(zhì)，并且具有豐富的英語理論知識教學(xué)經(jīng)驗。不過因為這些教師大都缺乏警務(wù)專業(yè)知識和相關(guān)工作經(jīng)驗，不能充分了解警務(wù)工作開展中對英語提出的實用要求，所以在實際教學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)無法準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，教學(xué)實踐脫離實際，在教學(xué)缺乏針對性情況下，難以保證警務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量及有效性。

4 警務(wù)英語教學(xué)改革必要性

4.1 為提升警務(wù)人員的英語實踐能力，有必要推進警務(wù)英語教學(xué)改革

在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，中國社會不斷加快發(fā)展步伐，中外交流更加頻繁，這對警務(wù)人員提出更高的綜合素質(zhì)要求，需要公安警務(wù)人員不斷提升英語語言素養(yǎng)，在對外交流中能夠靈活運用專業(yè)的英語知識，在扎實的掌握英語交流技能前提下高效開展警務(wù)處理業(yè)務(wù)，尤其是更順利的處理涉外案件，以免因語言溝通不暢影響處理進程。在此背景下，要求公安院校加快警務(wù)英語教學(xué)改革，在實踐教學(xué)期間更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生英語知識實踐應(yīng)用能力，從而使其在步入工作崗位后，能夠靈活運用專業(yè)英語知識展開口語交流及書目信息交流。公安院?；贓SP理論加快警務(wù)英語教學(xué)改革，可更有效的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語運用能力，進而培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，打破傳統(tǒng)、固化的教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)需求轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

4.2 為提高警務(wù)英語課程教學(xué)水平，有必要加快警務(wù)英語教學(xué)改革

在高等英語教學(xué)中，公安警務(wù)英語屬于一門專門科目，提出較高專業(yè)性要求，并表現(xiàn)出獨特特點。警務(wù)英語教學(xué)期間，要求立足于實際工作需求，課程規(guī)劃與設(shè)定中均要以公安機關(guān)實踐工作為核心，在警務(wù)英語教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中搭建一座橋梁，將職業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)融于一體，使警務(wù)工作實踐和英語語言教學(xué)融會貫通，在語言知識學(xué)習(xí)過程中組織實踐活動，通過實踐參與深入理解并鞏固所學(xué)語言知識。除此以外，基于ESP理論推進警務(wù)英語教學(xué)改革，能夠為教學(xué)改革提供可靠的理論支撐，在理論引導(dǎo)下充分梳理以往教學(xué)中存在的問題和不足，針對性的采取有效策略加以改進和優(yōu)化，以更合理安排警務(wù)英語教學(xué)課程，同步升級相配套的教材、教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容等，加強資源建設(shè)，促進警務(wù)英語課程教學(xué)水平與質(zhì)量全面提升。

5 基于ESP理論的警務(wù)英語教學(xué)策略

5.1 根據(jù)實際需求優(yōu)化教學(xué)大綱與內(nèi)容

基于ESP理論展開警務(wù)英語教學(xué)，要關(guān)注以學(xué)生為中心，并立足教學(xué)實際以確定公安院校學(xué)生其英語學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的，在此基礎(chǔ)上更科學(xué)、合理的規(guī)劃警務(wù)英語教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷提升警務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生畢業(yè)之后從事警務(wù)工作對英語應(yīng)用提出的多方面需求。

5.2 科學(xué)編寫警務(wù)英語教材

基于ESP理論指導(dǎo)進行ESP教材編寫，要充分滿足以學(xué)生為中心、長期目標(biāo)、真實性、交際等需求，在編寫大學(xué)英語通用教材期間，可借由全國英語專家的力量共同完成。但在編寫ESP教材期間，因為涉及到很多專業(yè)與學(xué)科，目前尚無國家性專業(yè)組織能夠進行教材推薦和鑒定。教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，各大公安院校在編寫ESP教材期間，可先進行講義的編寫，之后通過多輪授課打磨與反饋，并結(jié)合公安機關(guān)實際工作需求，再次更新、補充與刪減講義內(nèi)容，之后由全國公安院校聯(lián)合國內(nèi)以及國外的專業(yè)出版機構(gòu)，在多方合作下打造并研發(fā)一套有助于提升公安院校 ESP教學(xué)質(zhì)量，并符合學(xué)生未來警務(wù)工作需求的精品教材[3]。警察學(xué)院已在20-21第二學(xué)期完成了警務(wù)英語課程的第一輪試行，目前正在對教材進行最后的補充和修訂。由于警務(wù)英語具有一定特殊性，且專業(yè)性極強，需要在教材補充和修訂當(dāng)中注意教材內(nèi)容具體、專業(yè)，所選教材盡量是和公安專業(yè)密切相關(guān)的英文原版資料，在體現(xiàn)英文原文語言特色和篇章特色基礎(chǔ)上，使公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)到更純正、實用的警務(wù)英語。教材編寫人員除了要掌握豐富的英語知識和公安專業(yè)知識，還要對社會學(xué)、心理學(xué)以及計算機等知識有一定了解，并注意及時更新教材資料，保證和時代步伐一致。

5.3 打造一支ESP教師隊伍

公安院校要合理設(shè)計ESP課程，還要打造一支專業(yè)的ESP英語教師隊伍，這些教師不僅要具備良好的英語教學(xué)水平，還要掌握豐富的公安業(yè)務(wù)知識。為此，需要公安院校定時對英語教師展開公安專業(yè)知識培訓(xùn)，英語教師自己也要自覺學(xué)習(xí)并廣泛積累大量的公安業(yè)務(wù)知識。公安院校也可結(jié)合教師配備情況和英語教學(xué)任務(wù)，適時組織英語教師到警務(wù)一線，親身獲取有關(guān)專業(yè)知識。同時，可聘請專業(yè)公安人士到校園中為外語教師展開業(yè)務(wù)培訓(xùn)，公安院校在有條件情況下可積極鼓勵并支持英語教師到國外專業(yè)警務(wù)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)、進修與調(diào)研，使英語教師在真實、生動的警務(wù)英語語言環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)與感知專業(yè)知識。另外，公安院?？晒膭钋嗄暧⒄Z教師攻讀有關(guān)公安專業(yè)的學(xué)位，使其接受更專業(yè)、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。各大公安院校可積極組織英語警務(wù)英語教師跨院校交流和討論，彼此學(xué)習(xí)警務(wù)英語教學(xué)方法與經(jīng)驗，通過取長補短，充分挖掘自身潛質(zhì)，以不斷提升警務(wù)英語教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力。

5.4 建立數(shù)字化ESP教學(xué)平臺

當(dāng)代大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)信息時代，其認知模式、思維方式、情感模式都更加獨特，他們能夠熟練的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行溝通交流，快速獲取多種信息。大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取信息，并不意味著他們能夠獲取知識，需要教師及時有效的加工相關(guān)信息，才能把信息發(fā)展成對學(xué)生有用的知識。所以，公安院校警務(wù)英語教師要基于ESP理論，積極利用數(shù)字化教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和先進的教學(xué)方法、教學(xué)理念相結(jié)合，充分考慮不同學(xué)生的個性化差異以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求，努力開發(fā)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化警務(wù)英語課程，多元化的制作警務(wù)英語電子教案、多媒體課件，完善的建立警務(wù)英語學(xué)習(xí)資源庫，最大限度地使教育信息技術(shù)服務(wù)于警務(wù)英語教學(xué)[4]。當(dāng)前一些公安院校所開展的警務(wù)英語教學(xué)尚處于發(fā)展初期，在教材編寫和課程設(shè)置方面尚不成熟，所以急需打造一個能夠共享的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化警務(wù)英語教學(xué)資源平臺。在此過程中，各公安院校要加強彼此合作，共創(chuàng)一個信息豐富、種類多樣化的網(wǎng)絡(luò)化警務(wù)英語教學(xué)資源平臺，以此幫助各院校節(jié)約ESP教學(xué)研究相關(guān)資源投入，并促使警務(wù)英語教學(xué)綜合水平全面提升。

5.5 關(guān)注創(chuàng)新ESP教學(xué)方法

在ESP理論指導(dǎo)下創(chuàng)新警務(wù)英語教學(xué)模式，還要關(guān)注改革課堂教學(xué)方法，從以往的重知識傳授轉(zhuǎn)為重實踐能力培養(yǎng)。因為公安院校學(xué)生其英語學(xué)習(xí)主要陣地依舊在課堂中，在創(chuàng)新警務(wù)英語課堂教學(xué)模式期間，可重點關(guān)注建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在該模式建立中，教師通過多方考慮為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前展開自主學(xué)習(xí)，通過多種途徑查找相關(guān)資料，進行資源整合，自行或以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定一個微視頻或PPT，之后在課堂當(dāng)中播放，同步講解學(xué)習(xí)觀點以及學(xué)習(xí)收獲，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生在課堂上展示完學(xué)習(xí)成果后，教師開展輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。并通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)中存在的不足，通過小組合作、交流探究、知識分享等途徑不斷提高英語技能。警務(wù)英語教學(xué)期間，教師還可基于翻轉(zhuǎn)課堂同時應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造高度互助、熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，進一步提升英語語言輸出和輸入。警務(wù)英語教學(xué)實踐中，教師可按照不同學(xué)生差異化的基礎(chǔ)情況，將學(xué)生劃分為多個合作學(xué)習(xí)小組，促使組內(nèi)學(xué)生共同提升英語水平，同時同一小組的學(xué)生還能取長補短、集思廣益，促使每個人都有所進步。通過聯(lián)合應(yīng)用小組合作法和翻轉(zhuǎn)課堂，可使學(xué)生在課前預(yù)期環(huán)節(jié)逐步提升自主學(xué)習(xí)能力，而在課堂問題解決中引入合作學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生交流與思考欲望，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐探索的完美融合。除此以外，警務(wù)英語教學(xué)中還要結(jié)合實際需求，合理應(yīng)用情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多樣化的教學(xué)手段，以切實提升教學(xué)有效性。

5.6 平衡警務(wù)英語與基礎(chǔ)英語

提升警務(wù)英語教學(xué)有效性的一個重要前提，就是讓學(xué)生更扎實的學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，以便在警務(wù)英語課程學(xué)習(xí)中更順利、高效的掌握專業(yè)的語言技能。另外要注意，基礎(chǔ)英語和警務(wù)英語兩者并非獨立存在的，而是保持密切關(guān)聯(lián)，尤其是兩項英語課程在英語語法和基礎(chǔ)詞匯等方面都有交叉點，所以實踐教學(xué)期間要把基礎(chǔ)英語教學(xué)視作基礎(chǔ)，在確保學(xué)生掌握充足的基礎(chǔ)知識前提下，使其在警務(wù)英語學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，并可沉浸于真實的英語語境中深入學(xué)習(xí)與理解警務(wù)英語相關(guān)專業(yè)知識，逐步強化個人專業(yè)英語既能。

6 結(jié)束語

警務(wù)英語在ESP理論指導(dǎo)下不斷改革與創(chuàng)新，可結(jié)合社會需求確定教育目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的警務(wù)工作者，使其具有英語自主學(xué)習(xí)能力與英語語言實踐精神，充分滿足國際深化交流對警務(wù)人員英語交流所提出的多元化需求。公安院校要充分認識ESP理論，并正確認識目前警務(wù)英語教學(xué)中存在的不足，針對性的在ESP理論指導(dǎo)下創(chuàng)新警務(wù)英語教學(xué)策略。

參考文獻：

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作者簡介：

宋曠達：（1982—），女，漢族，河南鄭州人，職務(wù)職稱：講師，學(xué)歷：碩士，單位：河南警察學(xué)院。研究方向：英美文學(xué)，英語教育。