虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校圖書館入館教育中的應(yīng)用研究

呂欣

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)這一概念逐漸受到了人們的關(guān)注，同時(shí)，這一技術(shù)也已經(jīng)在游戲、影音等方面得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校圖書館入館教育中的應(yīng)用過程進(jìn)行研究。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書館是除了課堂之外學(xué)生能獲取專業(yè)知識(shí)的主要渠道之一，而大一新生入館教育的開展成效也就直接決定了學(xué)生在后續(xù)過程中能否有效的將這一設(shè)施利用起來(lái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用大幅提升了這一工作具體的開展成效，本文將對(duì)這一技術(shù)在高校圖書館入館教育中的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探究。本文第一部分首先對(duì)高校圖書館入館教育的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，第二部分則主要對(duì)這一工作開展的重要性進(jìn)行了分析，最后一部分的主要內(nèi)容為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在這一過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 高校圖書館入館教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G250.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（b）-0252-02

圖書館入館教育是高校針對(duì)圖書館讀者教育過程中重要的一環(huán)，在傳統(tǒng)的過程中，這一工作主要通過線下講解參觀以及線上宣傳的方式來(lái)展開，相比較于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，這樣的方式顯然在整體效率上和教育效果上都存在一定的缺陷。在這樣的背景之下，已經(jīng)有一部分高校構(gòu)建了相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)并得到了應(yīng)用。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)自身的發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，而這樣的系統(tǒng)在高校中需要應(yīng)對(duì)大量學(xué)生以及教師的訪問，因此，我們必須針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校圖書館入館教育過程中的應(yīng)用進(jìn)行研究。本文將基于這一工作的開展現(xiàn)狀對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

1 圖書館入館教育現(xiàn)狀

通常情況下，當(dāng)新生進(jìn)入高校時(shí)都會(huì)需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的生活，對(duì)于圖書館的應(yīng)用來(lái)說(shuō)也是如此，如果我們不能保證入館教育工作的有效展開，那么當(dāng)這些新生進(jìn)入圖書館時(shí)由于對(duì)借還書流程不熟悉、圖書館平臺(tái)應(yīng)用操作不熟練等原因很有可能導(dǎo)致混亂產(chǎn)生。在這樣的背景之下，各個(gè)高校中都針對(duì)大一新生開展了入館教育課程，從傳統(tǒng)的教育方式上來(lái)看，入館教育開展的形式主要有以下兩種。

第一，線下教育。線下的教育主要是通過相關(guān)人員帶領(lǐng)大一新生實(shí)地的到圖書館參觀，并由這些人員向?qū)W生介紹圖書館的各項(xiàng)守則以及不同設(shè)備的應(yīng)用方式。這樣的教育方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為直接的，但由于這樣的形式與中學(xué)階段授課的形式類似，很難激發(fā)出學(xué)生的興趣，教育效果難以保證。從另一方面來(lái)說(shuō)，高校新生人數(shù)少則數(shù)千名多則上萬(wàn)，通過線下的形式進(jìn)行教學(xué)顯然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力資源。

第二，線上教育。線上教育主要是指通過圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)新生進(jìn)行教育。在這一過程中高校可以通過線上視頻、新生須知、線上評(píng)測(cè)等欄目的開展來(lái)保證學(xué)生能初步的了解圖書館的使用方法和規(guī)章制度。同樣的，這一方式也存在一定的缺陷，雖然線上的開展形式消除了時(shí)間上地點(diǎn)上的限制，但同樣的，線上的教育是很難保證實(shí)際的教學(xué)效果的，學(xué)生在觀看視頻或進(jìn)行評(píng)測(cè)的過程中由于沒有人員監(jiān)管很有可能出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的意義

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高校中針對(duì)圖書館的管理方式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在這一過程中高校圖書館館藏資源一直處于不斷增加的趨勢(shì)之下，同時(shí)，圖書館能為學(xué)生提供的服務(wù)也趨于多樣化。根據(jù)我們的觀察來(lái)看，高校圖書館在針對(duì)圖書及其他資源的管理和服務(wù)的提供上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度的自動(dòng)化和信息化，書籍借還、書籍信息查閱、文件復(fù)印等都可以借助一定設(shè)備自助的來(lái)完成。而針對(duì)與本文所討論的新生入館教育來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)校在這一過程中應(yīng)用了相關(guān)的技術(shù)，其他學(xué)校則仍在沿用上文中我們提到的傳統(tǒng)的教育方式，顯然，這將導(dǎo)致這一工作開展的效率和實(shí)際成果受到直接的影響。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在這一工作過程中的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)意義：首先，這樣的方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或設(shè)備已經(jīng)不再新鮮，學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的教育方式時(shí)難免會(huì)感到枯燥乏味，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用則能很好地解決這類問題。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能使得圖書館入館教育更為直觀，在交互性上的表現(xiàn)也更強(qiáng)。從定義上來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，顯然，這一技術(shù)的應(yīng)用能更為直觀地體現(xiàn)出入館教育實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。從交互性上的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)為能為學(xué)生提供更好的互動(dòng)體驗(yàn)，從而保證學(xué)生可以在不知不覺中完成教育任務(wù)。

3 具體應(yīng)用策略

首先，我們對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成進(jìn)行介紹。針對(duì)與高校圖書館入學(xué)教育最終的教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這一系統(tǒng)中應(yīng)由以下幾部分構(gòu)成：虛擬教師、虛擬圖書館、虛擬測(cè)驗(yàn)等。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)依照虛擬教師講解、通過虛擬圖書館進(jìn)行操作、學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從系統(tǒng)整體上的構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生能夠通過與虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的交互來(lái)完成整體的入館教育。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這樣的處理方式能夠大大提升這一工作實(shí)際的開展效率，節(jié)約人力資源。

其次，我們對(duì)虛擬圖書館的創(chuàng)建過程進(jìn)行介紹。在這一過程中，我們要盡量保證場(chǎng)景化虛擬圖書館與實(shí)際場(chǎng)館狀況相符，3D虛擬動(dòng)漫場(chǎng)景技術(shù)的應(yīng)用是保證虛擬圖書館的創(chuàng)建盡可能的靠近實(shí)際場(chǎng)景的關(guān)鍵手段。從功能上來(lái)說(shuō)，這一虛擬場(chǎng)景應(yīng)能展示出實(shí)際圖書館的整體面貌，幫助大一新生在進(jìn)入實(shí)際場(chǎng)館之前熟悉圖書館的大體結(jié)構(gòu)。在這樣的基礎(chǔ)之上，虛擬圖書館應(yīng)能提供體驗(yàn)功能。學(xué)生可以通過這一虛擬場(chǎng)景來(lái)體驗(yàn)實(shí)際的借還書或資料查詢等功能，從而避免在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)問題。在系統(tǒng)的創(chuàng)建過程中，我們應(yīng)始終以讀者的視角來(lái)展開工作，盡量的保證大一新生在通過這一系統(tǒng)進(jìn)行入館教育時(shí)能感受到樂趣，同時(shí)掌握所需技能和知識(shí)。

最后，我們對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校圖書館入館教育中應(yīng)用所體現(xiàn)出的具體功能進(jìn)行說(shuō)明。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所能向用戶提供的體驗(yàn)感上文中已經(jīng)進(jìn)行了討論，這里我們主要針對(duì)傳統(tǒng)教育辦法與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之間的區(qū)別進(jìn)行研究。第一，虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是可以根據(jù)圖書館的實(shí)際狀況進(jìn)行擴(kuò)展的。當(dāng)圖書館教育內(nèi)容更新時(shí)，我們只需要在原系統(tǒng)上進(jìn)行模塊化的擴(kuò)展或更新即可，相比較于傳統(tǒng)的教育辦法大幅降低了系統(tǒng)更新過程中人力、物力的消耗。第二，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能更好地保證大一新生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)于傳統(tǒng)的入館教學(xué)辦法來(lái)說(shuō)，無(wú)論是線上還是線下，實(shí)際的教育效果都是很難保證的，而在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)之中，我們可以限制學(xué)生只有在完成了所有的教學(xué)過程之后才能辦理圖書證。通過這樣的限制，新生圖書館入館教育必然能取得更好的教育效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校中傳統(tǒng)的圖書館入館教育通常是通過線上及線下兩種形式展開的，但根據(jù)我們的分析來(lái)看，這兩種方式在實(shí)際的教學(xué)效果上都存在一定的缺陷。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用則能很大程度提升這一工作展開的實(shí)際效果。本文主要通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的組成、虛擬圖書館、應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的實(shí)際作用等三方面內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行論述。值得我們注意的是，這一技術(shù)在應(yīng)用過程中依然存在運(yùn)行不流暢、移動(dòng)端平臺(tái)未開通、與圖書館其他數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)銜接不夠緊密等問題。想要保證這一技術(shù)能在這一工作過程中得到更廣泛的應(yīng)用，我們就必須針對(duì)這些問題進(jìn)行研究，以此來(lái)保證虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能滿足高校師生的具體需求。

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