小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間分配與培養(yǎng)學(xué)生思維方式的研究

錢亞聞

（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)蘇州灣校區(qū) 江蘇蘇州 215000）

一、信息課程現(xiàn)狀分析

義務(wù)教育信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)的必修課程，旨在提升公民的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)、社會(huì)變革有著十分重大的意義。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生接觸信息技術(shù)課程的開端，現(xiàn)階段小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基本知識(shí)和思維方式，建立良好的信息技術(shù)思維。但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看還存在一些問題。

（一）教學(xué)模式革新不及時(shí)

我國(guó)推出的新課程改革雖然明確指出，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系，既是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、努力實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的需要，也是貫徹落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略、努力提高公民科學(xué)技術(shù)水平、增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。我們的教育方式要從傳統(tǒng)模式向特色教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，但是從目前的教育情況來(lái)說，大多數(shù)教師講課方式還是采取傳統(tǒng)的你聽我講的課堂模式，特別是在新生教學(xué)力量薄弱的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生接受知識(shí)大多數(shù)是被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)，不能積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，晦澀枯燥、難懂乏味的信息技術(shù)課程很難讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。信息技術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生實(shí)踐要給予充分的上機(jī)操作時(shí)間，但是這樣課堂時(shí)間可控性會(huì)變差，信息技術(shù)老師在課前不能合理制訂教學(xué)方案的話，課上進(jìn)度不注意控制，就可能影響課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成，造成教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫軌

在信息技術(shù)充斥著我們生活的方方面面的現(xiàn)在，家長(zhǎng)和學(xué)校要從小學(xué)開始培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)技能和思維方式。小學(xué)信息技術(shù)課程要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要引導(dǎo)學(xué)生親歷完整的實(shí)踐過程，注重課程內(nèi)容的綜合性，超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與其他學(xué)科課程融合起來(lái)，面向?qū)W生的生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)中，一周只有一課時(shí)40分鐘的學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生掌握完全，小學(xué)信息技術(shù)教育課大都是單一的理論教學(xué)，教師不能精準(zhǔn)把握理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐的尺度，課上不能將理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生不能最大化地理解書本上描述出來(lái)的操作過程。并且信息技術(shù)革新飛快導(dǎo)致一些教材上理論技術(shù)與操作實(shí)際脫軌，教學(xué)目標(biāo)上還是已經(jīng)淘汰掉的信息技術(shù)知識(shí)，這些都是在小學(xué)信息技術(shù)課程教育上急需解決的問題。

（三）無(wú)法激起學(xué)生的積極性

小學(xué)信息技術(shù)課程綱要中提出以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，培育信息意識(shí)與信息社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生交流與合作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力，形成精益求精的工匠精神。而中國(guó)教育的特殊性導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生甚至學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視程度并不高，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)在重要的科目上投入大量時(shí)間，以及關(guān)注一些藝術(shù)方面的培養(yǎng)。信息技術(shù)是不考試學(xué)科，更是與升學(xué)沒多大關(guān)系的一門學(xué)科，往往使得信息技術(shù)教育擱置。并且信息技術(shù)課本上的理論知識(shí)相當(dāng)枯燥乏味，在這種大環(huán)境的影響下學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極性，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，在物質(zhì)充足的現(xiàn)在，大多數(shù)小學(xué)生也已經(jīng)早早地接觸了電腦、手機(jī)、平板等信息科技設(shè)備上的娛樂應(yīng)用，很多學(xué)生一直以為上信息技術(shù)課就是去玩電腦的，但是，事實(shí)是信息技術(shù)課講述的內(nèi)容是如何基本應(yīng)用計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己已經(jīng)掌握的基本計(jì)算機(jī)操作的理論知識(shí)沒有太大的興趣，于是在信息技術(shù)課堂上就顯得不專心和沒動(dòng)力學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間分配方式

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配時(shí)間

根據(jù)學(xué)期教學(xué)任務(wù)制定適合的小學(xué)生的課程目標(biāo)，根據(jù)各個(gè)目標(biāo)所具有的內(nèi)容合理地去分配教學(xué)時(shí)間。努力讓課程內(nèi)容、時(shí)間、實(shí)踐都緊貼教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)觀念充分體現(xiàn)在信息技術(shù)課程當(dāng)中，與現(xiàn)代教育思路互相吻合。要求吃透教材，抓牢重難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，時(shí)間的分配是否合理與教學(xué)過程是密不可分的，因?yàn)橹贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)是需要老師授課講解來(lái)完成的。老師需要不斷地調(diào)整以配合不一樣的班級(jí)和學(xué)生，所以最終的時(shí)間分配還是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際過程而去賦予的。

（二）明確教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)籌分配時(shí)間

制定科學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)程序、活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)程序、活動(dòng)去分配課堂時(shí)間。小學(xué)信息技術(shù)課堂中很多都是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中要明確教學(xué)活動(dòng)與時(shí)間分配的關(guān)系，時(shí)間的分配要順從活動(dòng)的安排，但是教學(xué)活動(dòng)又要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，兩個(gè)條件在信息技術(shù)教育當(dāng)中相輔相成，又互相限制，對(duì)老師的要求相對(duì)也會(huì)增加。這種方式在教學(xué)當(dāng)中比較符合現(xiàn)實(shí)。但教學(xué)課程設(shè)計(jì)也是以教學(xué)目標(biāo)為先決條件制定的，按照這種方式分配時(shí)間雖然操作方便，但是不能夠明顯地突出教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握課堂時(shí)間科學(xué)引導(dǎo)是關(guān)鍵

高效的課堂是對(duì)時(shí)間科學(xué)地把握，在信息技術(shù)課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些不容易被學(xué)生掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于這類問題在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，把握不住任務(wù)重點(diǎn)，沒有科學(xué)地調(diào)配時(shí)間，在這些重點(diǎn)難點(diǎn)上會(huì)大大地浪費(fèi)本來(lái)就很短暫的教學(xué)時(shí)間，這種情況下不但白白流失了很多時(shí)間而且并不能提高教學(xué)效率，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不能完成。所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師要仔細(xì)設(shè)計(jì)課程，精講內(nèi)容，給學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，指出困難所在或解決方法，在學(xué)生操作時(shí)，要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和講解，及時(shí)地糾錯(cuò)能讓學(xué)生更好地了解和修改。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中知曉重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，明確自己在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中如何自己去控制時(shí)間，科學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生和老師之間形成相互默契的配合，更加方便課堂時(shí)間上的分配和控制，更有利于完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

三、改變小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)生思維的策略建議

（一）理論實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐是理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的重要牽引力，牽引學(xué)生在這種自主、積極的狀態(tài)下去尋找學(xué)習(xí)當(dāng)中問題的答案，學(xué)生通過自己對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸和資料的搜集慢慢形成經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，提高解決問題的能力。在日常教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，養(yǎng)成動(dòng)腦習(xí)慣。合理地應(yīng)用課堂實(shí)踐，有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)。例如，蘇教版三年級(jí)信息技術(shù)第6-8課，課本主要講了如何使用鍵盤打字，鍵盤上字母特殊的布局，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說只從書本上來(lái)了解顯得非常抽象，可提供實(shí)物先用以觀察再進(jìn)行操作，又或者蘇教版四年級(jí)信息技術(shù)開課就是初識(shí)“WPS”等需要上機(jī)實(shí)踐的課程，這些課程教學(xué)的時(shí)候可采用實(shí)踐競(jìng)賽的形式，例如哪個(gè)小組最先完成打字目標(biāo)，哪個(gè)小組可以先設(shè)計(jì)一個(gè)表格等，對(duì)獲勝小組進(jìn)行一些簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)。采用競(jìng)賽的方式，因?yàn)槿蝿?wù)也比較簡(jiǎn)單，符合現(xiàn)階段小學(xué)生掌握實(shí)際情況，學(xué)生也積極參與比賽，課堂氛圍一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有更多的積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生課堂興趣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息課的熱情，在課堂上應(yīng)該采取多形式教學(xué)的方式。例如采用主題活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)興趣，給學(xué)生隨機(jī)分成小組，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行主題活動(dòng)學(xué)習(xí)，例如打字練習(xí)中可以穿插一些打字小游戲；WPS文字中制作自己選擇的主題電子小報(bào)；WPS幻燈片學(xué)習(xí)當(dāng)中可以制定一個(gè)動(dòng)畫主題，可以讓學(xué)生的實(shí)際操作當(dāng)中插入自己喜歡的動(dòng)漫人物、圖片來(lái)塑造自己的作品。在scratch教學(xué)中，課前先讓學(xué)生玩一玩要設(shè)計(jì)的小游戲，或者觀看一段有趣的視頻；機(jī)器人教學(xué)中，把機(jī)器人先請(qǐng)出來(lái)表演一下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生創(chuàng)造的過程中老師要給予一定的指導(dǎo)，給學(xué)生提供充足的知識(shí)資源，這樣在作品制作過程當(dāng)中學(xué)生能把自己的思想充分融入進(jìn)去，學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地探討、互動(dòng)，不僅使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠輕松完成，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，提高了其綜合素質(zhì)。課堂之外，老師也可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的主題完成課后作業(yè)，也能達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。這種方式不僅有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，提高學(xué)生自主思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)算思維作為一種思維方式，需要在解決問題的過程中不斷經(jīng)歷分析思考、實(shí)踐求證、反饋調(diào)適而逐步形成。

（三）設(shè)計(jì)情景啟發(fā)教育

教師的啟發(fā)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)生思維能力培養(yǎng)十分重要。在信息教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該在課前做好課程設(shè)計(jì)，構(gòu)成符合信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的教學(xué)情景，符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景能讓孩子在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，同時(shí)對(duì)孩子的計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)改善有重要意義。例如在實(shí)際課程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建合適的情景，如在蘇教版四年級(jí)“收發(fā)電子郵件”課程中可以設(shè)立情景：你是剛剛參加工作的新職員，經(jīng)過自己的努力終于有了屬于自己的客戶，但是你需要跟客戶之間傳送一些文件材料，并且要發(fā)送到對(duì)方的郵箱當(dāng)中。在這種情景模式下學(xué)生腦子里會(huì)迅速反應(yīng)，主動(dòng)思考要如何發(fā)送電子郵件。結(jié)合實(shí)際操作，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)的生活情景中解決問題，能讓學(xué)生有更深的代入感，這樣在老師設(shè)計(jì)的情景引導(dǎo)下學(xué)生能夠快速地掌握操作方法，并且印象深刻。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在多種教學(xué)模式當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)有較好的作用，在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以全面提升課堂的互動(dòng)，能讓所有學(xué)生積極地參與課堂教育。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)地基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。

課前老師應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，可以錄好微視頻或者準(zhǔn)備好任務(wù)單、評(píng)價(jià)單等。將要講解的知識(shí)進(jìn)行梳理，找到與小學(xué)生理解能力相匹配的例子結(jié)合在理論教學(xué)當(dāng)中，做好小學(xué)生在信息技術(shù)課中的問題和難點(diǎn)的解答方案，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的理解。在課堂上，老師主要是幫助學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生自己完不成的問題難點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生主動(dòng)找到問題的突破口。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的探索精神和探究意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力。在課后進(jìn)行鞏固回憶、總結(jié)發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)到位的地方?？梢越W(xué)習(xí)交流心得群，每次課后學(xué)生可以在里面互相交流自己的課后心得和沒有掌握的知識(shí)難點(diǎn)。這一過程幫助小學(xué)生鞏固了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，也促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成。