基于信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的思考

陳晨

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，我們迎來(lái)了一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代。在這一時(shí)代下，多媒體技術(shù)在這樣的局勢(shì)下為人們提供了巨大的便捷和幫助，其自身所具備的多元化、便捷性和趣味性等優(yōu)勢(shì)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中得到了良好的應(yīng)用。基于此，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)就可以抓住發(fā)展的機(jī)遇，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在知識(shí)的教學(xué)中去，提高課堂的有效性，幫助學(xué)生在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且就信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用提出了幾條策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)工具來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，讓教材中無(wú)法體現(xiàn)的空間內(nèi)容或自然現(xiàn)象等能夠在多媒體信息技術(shù)中得到有效體現(xiàn)，改善傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式下，教師主講學(xué)生主聽(tīng)的情況，將課堂主體歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生將這些抽象內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)易化的了解，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)巨大的有效幫助。

一 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師沒(méi)有注意到學(xué)生的心理感受和實(shí)際想法，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生硬的“填鴨式”教學(xué)，這就很容易令學(xué)生感覺(jué)到壓抑和被動(dòng)，逐漸不再喜歡語(yǔ)文這一學(xué)科了，更有甚者，對(duì)語(yǔ)文教師也產(chǎn)生了“仇視”的情況，學(xué)生自身不具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，師生間的關(guān)系僵硬，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重地不利影響，對(duì)此，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的注意力，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行《牛郎織女》的課文知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，播放一些“牛郎織女”的動(dòng)畫(huà)或者影視資料，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬湍抗饧械秸n堂中來(lái)，對(duì)課文所講述的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加明確清晰地了解，從而將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。這樣的方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有一個(gè)更加清晰明確的了解，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而就能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)了，自身能夠掌握更多的知識(shí)，對(duì)一些其他的民間故事也能夠進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到更加全面的提高，為其今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

二 改變教師的傳統(tǒng)思路

在當(dāng)前信息時(shí)代下，教師就應(yīng)該注意將自身所使用的教學(xué)方法和傳統(tǒng)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)“教師”和“學(xué)生”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行正確的定位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，通過(guò)多媒體工具，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要師生合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，共同探索，幫助學(xué)生自身學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師在使用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意自身所處的位置，將課堂主體歸還給學(xué)生，發(fā)揮自身的輔助作用，做好以學(xué)生為中心，合理融入情感教育和語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)提高帶來(lái)巨大的有效幫助，促進(jìn)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

三 情景教學(xué)的良好開(kāi)展

在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)單一，學(xué)習(xí)氛圍低沉，這就令學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候無(wú)法更加迅速地進(jìn)行，教師對(duì)此可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)建一個(gè)情景教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡段偏低，對(duì)身邊所有的事物都有著很強(qiáng)的好奇心，所以教師能夠通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具開(kāi)展情景教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下“觸摸”知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

例如，教師在進(jìn)行《兩小兒辯日》的課文知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用多媒體工具展示一些孔子的生平事跡，讓學(xué)生能夠?qū)鬃酉嚓P(guān)的知識(shí)有一定的了解，然后選擇兩個(gè)學(xué)生扮演課文中的“小兒”，以對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行“辯日”，或者兩人一組，互相進(jìn)行交流對(duì)話，最后達(dá)到背誦的目的。這樣的方法，能夠有效地將學(xué)生帶入到課文中來(lái)，對(duì)文章中所講述的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)更加清晰明確的認(rèn)知，同時(shí)，也能夠懂得“兩小兒”是怎樣“辯日”的。通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下對(duì)孔子也有一個(gè)明確的概念，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生讀一讀其他關(guān)于孔子的書(shū)籍或者資料，完善自身所掌握的知識(shí)，讓其在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠得到更加有效地幫助。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式下，部分教師自身所使用的教學(xué)方法和教育理念過(guò)于單一枯燥，只是通過(guò)“填鴨式”的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這就很容易令學(xué)生感覺(jué)到壓抑和被動(dòng)，無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)逐漸產(chǎn)生了排斥。對(duì)此，通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，就能夠很好地將學(xué)生的注意力和目光進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，提高自身所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更多的有效幫助。

參考文獻(xiàn)

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