讓信息技術(shù)助力小學(xué)英語課堂放飛“翅膀”

徐海云

摘要：科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，逐步更改著學(xué)校中的教學(xué)方式。在日常課堂引導(dǎo)內(nèi)，應(yīng)通過先進模式的引入，為學(xué)生提供有效的方法。教師應(yīng)在課堂中通過信息技術(shù)為學(xué)生塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)空間。小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)融合信息技術(shù)方法，讓學(xué)生能夠更好的認知英語學(xué)習(xí)的魅力和價值;通過信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)過程的融合，讓學(xué)生能夠高效掌握英語知識，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠獲取發(fā)展和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果?；诖?，文章中主要分析了信息技術(shù)助力小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：先進技術(shù)手段的落實，對課堂教學(xué)成效的提升會起到一定的推動作用。在課堂內(nèi)教師要不斷塑造學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。因此，為對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改變，教師要在課堂中通過信息技術(shù)方法營造多元化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有效通過英語知識學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)模式，課堂教學(xué)過程的整合，形成一定的知識探索欲望，保障學(xué)生能夠更好的了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動學(xué)生發(fā)展。

一、融合信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會最大限度激活學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生好奇教師即將講解、介紹的內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)能動性。因此，在英語課堂內(nèi)教師也要通過信息技術(shù)方法為學(xué)生提供有效的環(huán)境優(yōu)勢。同時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與信息技術(shù)的融合下，讓學(xué)生好奇教師即將講解、介紹的內(nèi)容，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升;讓英語課堂教學(xué)與學(xué)生的需求融合與實際教學(xué)情況融合，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：在“Nice to meet you.This ?is ?my ...... ”的教學(xué)中，教師為優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過信息技術(shù)首先為學(xué)生展示視頻資料，兩個陌生人剛剛認識成為朋友，在相互介紹中會詢問名字：“What’s your name？”同時，會說很高興認識你“Nice to meet you.”在介紹兩朋友認識的過程中介紹人，可以采用“This is my......”的語句表述形式。教師在課堂中通過信息技術(shù)展示視頻的方式教學(xué)本堂課的重點知識內(nèi)容，導(dǎo)入新知識點，激活學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會得到增強。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶特殊疑問句的構(gòu)成：“特殊疑問詞+be動詞+......”，如：“Where are you from？”保證學(xué)生能夠更好的完成語句的提問聯(lián)系和回答練習(xí)，同時體會特殊疑問句和陳述句之間的聯(lián)系。

二、融合信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)方法對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的優(yōu)化，會保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在小學(xué)英語課堂內(nèi)教師也要通過不同維度對學(xué)生實施指引，讓英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)同步，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生提升在英語學(xué)習(xí)中的信心，為教師各項知識的教學(xué)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生形成語感，增強英語知識應(yīng)用能力。

例如：在“Hello.How are you？”的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)方法，不斷的完善課堂教學(xué)過程的引導(dǎo)形式，以此激活學(xué)生的好學(xué)心。學(xué)生能夠主動跟隨教師腳步完成英語知識學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)主動配合教師完成不同的語句練習(xí)。如在問：“How are you？”回答：“I’m fine，thank you.”的嘗試練習(xí)中，教師通過信息技術(shù)融合設(shè)置教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠更好的完成相應(yīng)語句之間的互動練習(xí)和探索，增強學(xué)生對英語知識的運用能力，會保證其在課堂中取得優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)成果，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、融合信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化會保證學(xué)生取得豐碩的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以有效的復(fù)習(xí)形式讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中了解到的內(nèi)容進行反復(fù)的鞏固，以復(fù)習(xí)教師檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方案，會推動課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的實現(xiàn)。同時，以復(fù)習(xí)教師調(diào)整的教學(xué)計劃會保障使用方法的科學(xué)性，更加切合學(xué)生需求，讓學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)探究動力。

例如：復(fù)習(xí)課堂中教師可以通過信息技術(shù)方法構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠感受到復(fù)習(xí)過程的趣味性;通過信息技術(shù)大屏幕建立滾動墻，滾動墻中滾動不同的英語知識點，將學(xué)生分成兩組，a、b兩組各派出一名學(xué)生首先參與游戲比賽，由a組學(xué)生為B組學(xué)生喊停，b組派出的隊員若回答正確，則a組喊停的隊員淘汰，其他成員替補;若B組同學(xué)回答錯誤，則B組參賽的隊員淘汰，下一名隊員進行替補;通過上述形式首先淘汰全部隊員的一組失敗。教師依據(jù)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的表現(xiàn)，能夠了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足，及時調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)計劃，會保障教師使用教學(xué)方法的科學(xué)性;通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過程的枯燥、乏味性，幫助學(xué)生有效鞏固知識。因此，塑造學(xué)生形成在生活中應(yīng)用英語知識的能力。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教師合理運用信息技術(shù)方法彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中的缺陷性。同時，優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠保障學(xué)生在課堂中高效理解知識，推動學(xué)生能夠形成知識探索動力。英語課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在有效的信息技術(shù)方法融入中構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓英語課堂實現(xiàn)多元化、高效化，通過信息技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)中的高質(zhì)量、高探索，保障其綜合學(xué)習(xí)能力的提升，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng);也會為學(xué)生日后在更高學(xué)府中的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]錢宇藍.借助信息技術(shù)，助力小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（08）：36.

[2]孔靜.信息技術(shù)助力下的小學(xué)英語“拼讀與閱讀”課堂[J].試題與研究，2021（25）：157-158.