探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)改進(jìn)策略

黃梅娜

摘要：學(xué)生在參與歷史課程學(xué)習(xí)之時(shí)，應(yīng)建立正確的歷史觀，并且在掌握和理解歷史知識(shí)過(guò)程中，為自身后期深度學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。所以初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中，應(yīng)通過(guò)引入探究問(wèn)題的方式，使得學(xué)生形成一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在正確分析歷史問(wèn)題之中具有一定的自我判斷能力，從而對(duì)歷史深層次知識(shí)進(jìn)行深入的探究和探索，以提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教育;改進(jìn)策略;初中歷史

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化角度的分析和探究，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和解析，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的基本目的。每一個(gè)學(xué)生在歷史課堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不相同，而借助探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在歷史思維的影響之下進(jìn)行歷史問(wèn)題和歷史知識(shí)的深入研究，保證了歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的豐富性和多元性，也使得學(xué)生能夠在具備良好歷史思維的前提之下，掌握多元化的學(xué)習(xí)方法，能夠在積累歷史知識(shí)和歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，分析歷史背后的原理和本質(zhì)，從而提高初中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性的將探究問(wèn)題納入到教學(xué)體系之中，使得學(xué)生問(wèn)題分析能力、解決能力得到強(qiáng)化，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的科學(xué)化發(fā)展。

但是，從當(dāng)下初中歷史課堂之中所開(kāi)展的探究問(wèn)題具體情況來(lái)看，雖然對(duì)于推動(dòng)初中歷史教學(xué)效果取得了一定階段性的勝利，但是也仍然存在著許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要得到教師的合理優(yōu)化。其中便需要包括教學(xué)氛圍、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)主題確立等多方面，需要得到深層次的改進(jìn)，以實(shí)際提升探究問(wèn)題的科學(xué)性和合理性，保證初中歷史課堂教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

二、探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)改進(jìn)方法

1營(yíng)造民主寬松的課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，初中歷史教師占據(jù)著課堂的主體地位，要求學(xué)生達(dá)到某項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在歷史課堂中不敢發(fā)表自己的真實(shí)想法，也難以形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在新課改教育理念的要求之下，初中歷史教師應(yīng)擺脫以往的主導(dǎo)地位，通過(guò)尊重學(xué)生主體性的基本原則，讓學(xué)生能夠在課堂中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而尋找教師與學(xué)生之間平衡性的關(guān)系。而教師也應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，幫助學(xué)生在歷史課堂之中開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在探究問(wèn)題的引領(lǐng)之下，初中歷史教師應(yīng)關(guān)注到師生之間良好關(guān)系的發(fā)展過(guò)程，借助自主探究和合作學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生打造一個(gè)民主寬松的課堂氛圍，并且在問(wèn)題的引領(lǐng)之中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、溝通等互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展，真正在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行思維和知識(shí)的共享。

比如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《古代希臘奴隸制城邦》時(shí)，教師向?qū)W生提出“在當(dāng)時(shí)的情況下，你愿意做一個(gè)斯巴達(dá)公民還是雅典公民，為什么？”同學(xué)們立刻活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。通過(guò)討論，斯巴達(dá)、雅典兩個(gè)城邦的特點(diǎn)和異同清晰了。學(xué)生很快達(dá)成共識(shí)并作出選擇。在交流過(guò)程中，學(xué)生人人都有不受拘束的參與機(jī)會(huì)，也極大地激發(fā)了他們的探究熱情。

2充分利用教育資源，開(kāi)拓視野

探究問(wèn)題的引領(lǐng)之下，需要初中歷史教師準(zhǔn)備大量且豐富的教學(xué)資源，這樣才能夠在具體的探究過(guò)程中，使得學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)資源里找尋適合自己的學(xué)習(xí)信息，并能夠結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生走出課堂，深入到各個(gè)具有歷史教育意義的場(chǎng)所，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足探究問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本需求。而在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，初中歷史教師應(yīng)盡可能打造一切展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在體會(huì)成就感的過(guò)程中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，并彰顯學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，使得學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

比如，初中歷史教師講述《古代絲綢之路》一課時(shí)，師生共同探究“古代絲綢之路的歷史作用”，“重走”絲綢之路，重溫絲綢之路沿途昔日的繁榮，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)意義和西部大開(kāi)發(fā)的必要性。因此，在學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師要適時(shí)給與點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐轮皇且稽c(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)展時(shí)，教師都要以贊賞的微笑或者以“你真聰明”“你真棒”等夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言給與肯定、鼓勵(lì)。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、善于思考、善于探究的熱情，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生善疑好問(wèn)

初中歷史教師在探究問(wèn)題的引導(dǎo)之下，應(yīng)合理化通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，幫助學(xué)生開(kāi)展有效質(zhì)疑，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的重要途徑。一個(gè)良好的課堂問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生在積極思考和探究之下尋找到更具有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，也能夠滿足學(xué)生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，保證學(xué)生在問(wèn)題的交流和探究之下形成良好的問(wèn)題意識(shí)。而初中歷史教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之時(shí)，所需要把握問(wèn)題設(shè)計(jì)具有一定的是曲折性和懸念性，這才會(huì)真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之下進(jìn)行分析和總結(jié)，最后得出問(wèn)題的正確結(jié)論。

總之，初中歷史教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中，需要在探究問(wèn)題的引領(lǐng)之下，尋找更為適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提升實(shí)際的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之中，對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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