幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用研究

楊貴書

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒教育已逐漸被社會(huì)各界關(guān)注。在整個(gè)幼兒園教育階段，科學(xué)的教學(xué)策略對幼兒成長規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。此外，在幼教教育階段，幼兒的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于對某一事物或教學(xué)活動(dòng)的興趣，所以游戲化教學(xué)策略需要具有較強(qiáng)的趣味性與生動(dòng)性，采用游戲化教學(xué)更加有利于教師開展教學(xué)工作?；诖?，對幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲化教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在相關(guān)指導(dǎo)綱要中明確指出，新時(shí)期的幼兒教育應(yīng)當(dāng)充分做好游戲教育形式的開展，幼兒教育在融入游戲教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)游戲教育作用，做好與其他教育的區(qū)分，如在創(chuàng)新游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，這樣才能發(fā)揮出幼兒游戲教育的價(jià)值。因此，在幼兒園中需要從做好游戲教學(xué)設(shè)計(jì)入手，提高游戲活動(dòng)趣味性，提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、幼兒園游戲化教學(xué)策略的定義

游戲化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容游戲的形式展現(xiàn)，以此增加學(xué)習(xí)過程的趣味性，可以提高受教育者的參與性。隨著幼兒教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒園看管和灌輸性的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育需求，需要注重幼兒的自主成長，注重綜合能力的培養(yǎng)。其中對幼兒園教學(xué)的開展提出了新的要求，需要以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，杜絕小學(xué)化。同時(shí)，幼兒處于成長初期，枯燥的教學(xué)會(huì)讓其失去學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，也不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，游戲化教學(xué)能夠有效改變這種情況，讓教學(xué)以游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，也就可以保證認(rèn)識(shí)理解和實(shí)踐體會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)培養(yǎng)。幼兒園游戲化教學(xué)策略的開展符合幼兒的年齡興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，在形式上能夠保證參與性，在內(nèi)容上也能促進(jìn)吸收理解，消除幼兒畏懼和不安全感。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園進(jìn)行游戲化教學(xué)，能夠充分滿足幼兒的生理和年齡特點(diǎn)，很好地激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，從而將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為一些有趣的小游戲，提高幼兒對教學(xué)內(nèi)容的興趣和熱愛。但是由于一些地域、資源和投入等方面存在著差異，導(dǎo)致游戲化教學(xué)出現(xiàn)均衡性。很多幼兒園游戲化教學(xué)的開展，集中在一些經(jīng)濟(jì)水平比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如一些縣市級(jí)的幼兒園在游戲化教學(xué)開展方面，無論是教育方法、教育理念、師資配置、資源利用等方面都要優(yōu)于農(nóng)村的幼兒園，呈現(xiàn)比較明顯的教學(xué)差距。

三、幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用

（一）引入具有傳統(tǒng)文化特色的游戲

在開展幼兒游戲化教學(xué)工作時(shí)，教師除了要考慮教學(xué)活動(dòng)的趣味性和安全性之外，還可以在課堂中引入一些傳統(tǒng)文化特色的游戲，使幼兒在參與游戲的過程中能夠了解到相關(guān)的文化特色。例如教師在確保幼兒安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行特色游戲活動(dòng)。例如教師可以帶領(lǐng)孩子們嘗試做紙飛機(jī)、制作燈籠、制作孔明燈等。在游戲教學(xué)過程中，教師向幼兒講解相關(guān)游戲的來源背景與演化過程，讓幼兒在游戲活動(dòng)中既能夠放松身心，又能夠初步了解我國各地區(qū)的歷史文化。在這種教學(xué)形式下，雖然教師未在游戲中落實(shí)文化教學(xué)工作，但教師以游戲?yàn)榻虒W(xué)媒介，充分向幼兒展示了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，在加深幼兒對傳統(tǒng)文化了解的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其文化自信。

（二）提升教師游戲教學(xué)能力

只有形成正確的教育理念，才能做好教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)工作，才能實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。因此在打造游戲教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從展現(xiàn)游戲特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過程，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)能力。第一，營造游戲環(huán)境。在游戲化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為游戲，讓幼兒在參與游戲中接受教育。所以教師需要將游戲因素與教育因素進(jìn)行融合，打造出滿足幼兒特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。在教育目標(biāo)客體化發(fā)展中，需要從游戲化情境入手，做好分解與設(shè)計(jì)，掌握幼兒成長特點(diǎn)，做好知識(shí)加工工作，讓幼兒在參與互動(dòng)中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的加工與處理，將抽象知識(shí)沾邊成為具體的能力。隨著游戲教學(xué)環(huán)境的不斷深入，其質(zhì)量有了明顯的提升。因此教師需要做好引導(dǎo)工作，針對幼兒自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中不斷超越，打造出難度適宜、具有挑戰(zhàn)性的游戲。第二，整合游戲資源。在明確游戲目標(biāo)與計(jì)劃后，就要從整合教學(xué)資源入手，結(jié)合活動(dòng)區(qū)域，利用幼兒的興趣點(diǎn)，以此來提高游戲教學(xué)效果。如在面對馬甲袋時(shí)，幼兒在系上一根線后將其當(dāng)作風(fēng)箏放了起來，而在過去發(fā)現(xiàn)幼兒撿起廢棄馬甲袋后大多采取了直接扔掉的方法，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒這一表現(xiàn)后，就需要及時(shí)觀察幼兒的行為，使用適合的溝通話語，為良好互動(dòng)提供支持。

（三）鼓勵(lì)法

在游戲化教學(xué)中，幼兒要時(shí)刻感受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)和認(rèn)可。教師可以根據(jù)每一個(gè)幼兒不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)，持續(xù)激發(fā)幼兒對外界事物認(rèn)知的渴望和好奇，從而不斷擴(kuò)展思維，不斷提高認(rèn)知水平和思考能力。比如在游戲化教學(xué)中，如果遇到一些沒有自信且膽子很小的幼兒，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和認(rèn)可，用“你試試”“你可以的”“你是最棒的”等話語增強(qiáng)他們的信心，從而讓幼兒不畏懼困難，始終對學(xué)習(xí)保持興趣?；蛘咴谟螒蚧虒W(xué)中，幼兒用心唱了一首歌、完成一項(xiàng)任務(wù)、畫了一幅畫時(shí)，也要及時(shí)對他們進(jìn)行認(rèn)可和表揚(yáng)，即使他們唱的歌、完成的任務(wù)、畫的畫并不是那么完美。教師千萬不要責(zé)怪，或者給幼兒臉色看，否則會(huì)打擊掉幼兒的興趣，從而讓他們畏懼表現(xiàn)，變得不敢表達(dá)自己，自然對游戲化教學(xué)產(chǎn)生不了興趣，不利于幼兒今后順利學(xué)習(xí)。又比如在講《大灰狼和小紅帽的故事》時(shí)，幼兒們都是從“有一天”開始講，但如果有一個(gè)幼兒卻是從“在一條小河邊”開始講，這時(shí)教師不要責(zé)怪這個(gè)幼兒，而應(yīng)是表揚(yáng)他，表達(dá)他有創(chuàng)造性，這樣對于幼兒今后的創(chuàng)造性有很好的促進(jìn)作用。

（四）完善游戲過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)

幼兒的年齡較小，在教學(xué)游戲中即使做教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，多數(shù)幼兒也無法完成其中的知識(shí)獲取，更多的是感受游戲所帶來的感受。因此，在游戲化教學(xué)的運(yùn)用中，教師要注重過程幫助和評(píng)價(jià)引導(dǎo)，以突出教學(xué)作用，使幼兒能夠在教學(xué)游戲中建立想法和認(rèn)識(shí)，有知識(shí)的獲取和吸收，保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量，其中要完善游戲過程和結(jié)果中教師的評(píng)價(jià)行為。比如，在繪本閱讀的游戲教學(xué)中，以繪本描述為游戲內(nèi)容，使幼兒在其中有所感受和體會(huì)。而在過程評(píng)價(jià)上要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加互動(dòng)的過程，以即時(shí)評(píng)價(jià)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，增加閱讀中主動(dòng)的發(fā)言，使游戲可以順利地開展，也讓幼兒從中可以獲得思維表達(dá)能力的鍛煉，建立閱讀表達(dá)意識(shí)。在游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)上，應(yīng)突出幼兒在游戲中積極表現(xiàn)，歸納游戲?qū)W習(xí)的行為，從而讓評(píng)價(jià)帶動(dòng)幼兒的自我認(rèn)知?dú)w納，促進(jìn)游戲認(rèn)知的內(nèi)化吸收。幼兒園是接觸社會(huì)的第一個(gè)階段，在游戲化教學(xué)運(yùn)用中做評(píng)價(jià)上的引導(dǎo)，可以讓幼兒建立個(gè)性化的認(rèn)知，愿意在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立，促進(jìn)未來的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教學(xué)中的游戲化教學(xué)能夠保證幼兒的自主成長，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，而在運(yùn)用的過程中不僅要考慮到幼兒的心理特征和年齡特點(diǎn)，更要注重游戲下的指導(dǎo)和幫助，讓游戲下的教學(xué)得到有效開展，引發(fā)幼兒的自主思考，拓展教學(xué)的作用。

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