淺談中職班主任“管育并重”管理模式的構(gòu)建

王媛

摘要：對于當代中職班主任而言，要想提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)，需要做好德育工作。傳統(tǒng)的中職教育中，班主任一般以嚴格的約束為主，但是這種嚴格約束具有片面性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，制約了學(xué)生性格，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以中職班主任在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的層次教育，使用“管育并重”并重的教學(xué)方式，提升自己對班級的管理效率，有效提高中職學(xué)生的德育水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;管育并重;德育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：中職學(xué)校創(chuàng)辦的宗旨就是培養(yǎng)素質(zhì)較高的專業(yè)技術(shù)人才，所以班主任在對學(xué)生進行管理時，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任占據(jù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，管和育作為德育教育中重要的兩部分，兩者相輔相成、缺一不可。在教育改革的背景下，中職班主任需要重視學(xué)生的德育教育，革新德育模式，通過管育并重的方式，發(fā)揮出德育教育的作用。

一、中職班主任德育教育過程中管和育的關(guān)系

管是育的必要前提和首要基礎(chǔ)，育是管的深化和發(fā)展。中職班主任工作中的“管”，主要是在教育教學(xué)中，班主任要對不同層次的學(xué)生進行規(guī)范化、制度化的管理，讓學(xué)生遵守規(guī)章制度校紀校規(guī)，雖然是對學(xué)生的行為進行約束，但是要營造一個和諧的氛圍和環(huán)境，促進德育工作和其他管理工作的有序開展。德育教育中的“育”，是指中職班主任要對學(xué)生進行必要的德育教育，規(guī)范其思想和行為，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價值取向和道德標準，不僅是培養(yǎng)其品德修養(yǎng)，更要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓中職學(xué)生可以成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

所以說，在中職班主任的管理工作和德育工作中，“管”和“育”相輔相成、相互促進，需要班主任把握好兩者之間的關(guān)系，總結(jié)先進的教育經(jīng)驗，提高德育教育的有效性。在德育教育中，班主任需要管育并重，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，提高自己的專業(yè)知識與能力，在綜合能力發(fā)展的同時，樹立正確的價值取向和思想觀念，具備較高的德育水平，成為適合新時代發(fā)展的人才[1]。班主任要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，讓學(xué)生既具備職業(yè)素養(yǎng)，又具備德育素養(yǎng)，為時代發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、“管育并重”背景下中職班主任德育模式的構(gòu)建

（一）發(fā)揮班主任自身的示范引領(lǐng)作用

中職學(xué)生的年齡通常在十六七歲左右，其世界觀、人生觀、價值觀一般都趨于成熟，所以中職班主任在進行班級管理時，不能夠忽視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。在“管育并重”的背景下，通過德育模式的構(gòu)建，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，營造良好的班級風氣和校園風氣。中職學(xué)生的思想行為與其他學(xué)校的學(xué)生存在一些差異，如果班級內(nèi)沒有形成良好的氛圍，學(xué)生之間容易產(chǎn)生盲目攀比等不良心態(tài)，影響學(xué)生的長遠發(fā)展，所以中職班主任必須重視學(xué)生的德育工作，可以通過自己的言傳身教來潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。從班主任角度來說，其教學(xué)熱情、授課方式以及日常的言行舉止都會對學(xué)生帶來影響，如果班主任不夠認真負責，那么學(xué)生也會對教師加以模仿，不利于好的班級風氣形成。反之，如果教師謙遜有禮、積極進取，學(xué)生也會受到教師的鼓舞，對優(yōu)秀的品格產(chǎn)生向往。所以中職班主任要重視自己的日常行為，在進行班級管理時做到言行規(guī)范，以此來激勵學(xué)生提高自己的道德水平。

（二）加強管理但要給予學(xué)生適當空間

中職學(xué)生雖然年齡還比較小，但是其心智已經(jīng)趨于成熟，班主任在進行班級管理和德育工作時，要充分尊重學(xué)生的主觀意識。如果中職班主任在對學(xué)生進行管理時體現(xiàn)的過于強硬，就會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，影響德育工作的順利推進，也不利于學(xué)生發(fā)展[2]。所以，中職班主任在進行管理工作時，要采用科學(xué)的方式，實現(xiàn)管育并重，加強對學(xué)生的管理，但要留給學(xué)生足夠的空間。在實際管理中，班主任如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生問題，不要所有事情都去管制，以免引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，要尊重學(xué)生隱私，盡量留給學(xué)生空間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題時，不要當眾揭發(fā)，可以私下與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解班級與學(xué)校的制度規(guī)范。另外，班主任還可以為學(xué)生樹立榜樣，從比較優(yōu)秀的學(xué)生抓起，讓學(xué)生對優(yōu)秀的行為加以認同，以點到面的影響整個班級的道德品質(zhì)。

（三）以人為本實現(xiàn)差異化德育教育

學(xué)生的生長環(huán)境不同，每個人都是獨立的個體，所以其思想、行為能力、認知水平等都存在著較大的差異，在這種情況下，中職班主任要貫徹以人為本的教育理念，實現(xiàn)對學(xué)生的差異化管理。進行差異化德育教育時，教師可以采用私下交談或調(diào)查問卷等形式充分了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點、認知層次等內(nèi)容，包括學(xué)生對德育教育、班級管理的認同和建議，并進行歸納和總結(jié)，用差異化的方式完善自己的德育教育。通過對學(xué)生的了解和差異化管理，可以實現(xiàn)管育二者的合理性，讓學(xué)生可以主動參與到班級管理中，在校園學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何正確與他人相處。班主任要為學(xué)生提供更多實踐的機會，例如通過一些競賽培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感，多讓學(xué)生閱讀交流培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生在主動遵守班級規(guī)章制度的同時形成正確的思想價值觀念，擁有高尚的人格，在今后的發(fā)展中走正確的道路[3]。

（四）班主任要注意德育方式的創(chuàng)新

班主任是中職學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，做好學(xué)生的德育工作，對其一生發(fā)展都有很大影響。班主任需要在管理過程中認真了解學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，并對其進行針對性的教育。班主任要重視自身素質(zhì)的提高，豐富自己的知識儲備，加強與學(xué)生的交流提高德育教育的有效性。另外，中職班主任需要注重德育方式的創(chuàng)新，不能一味地以說教進行德育，可以通過讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書目、觀看優(yōu)秀電影等方式對品德修養(yǎng)和理想產(chǎn)生向往，還可以為學(xué)生提供實踐機會，例如在重陽節(jié)準備“孝道”主題活動，讓學(xué)生體會思想情感，形成正確的三觀和健全的人格。

結(jié)束語：在立德樹人的教育背景下，中職班主任在進行德育教育時要準確把握“管”和“育”的關(guān)系，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]王丹丹. 管育并重模式在中職班主任德育教育中的要點分析[J]. 中外交流，2020，27（25）：136-137.

[2]封華. 中職班主任德育教育過程中管育并重的有效應(yīng)用[J]. 百科論壇電子雜志，2021（17）：582.

[3]簡溯. 關(guān)于中職班主任德育教育工作的幾點思考[J]. 科學(xué)咨詢，2021（34）：54.