淺談創(chuàng)新思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)

鄭志偉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的需求逐漸變化，現(xiàn)在社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是人類創(chuàng)作才能與創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)教育是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要手段之一。但目前，我國中小數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的訓(xùn)練仍重視得不夠。現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。目前，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的一項(xiàng)基本技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，以創(chuàng)新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，以營造有效課堂環(huán)境和教學(xué)氣氛，同時(shí)利用專業(yè)知識(shí)與技巧傳授訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造精神.訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，以開闊學(xué)生思路，優(yōu)化思維質(zhì)量，教師要轉(zhuǎn)變思維，尊重學(xué)生的基本地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，思考知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。本文將探討小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)模式仍然處于傳統(tǒng)化

首先，不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中有非常多的積極因素可以傳承。不過，毫無疑問的是，在教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)等方面仍有不少地方亟待改善。像現(xiàn)在新課改要求，要著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維、語言能力辨別、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不能對(duì)這些能力的訓(xùn)練予以相應(yīng)的關(guān)注。在學(xué)校走向高質(zhì)量教學(xué)的過程中，產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因?yàn)楹芏嗬蠋煵⒉皇煜に刭|(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也不在其中發(fā)揮作用。許多教師往往是以紙質(zhì)教材和令人印象深刻的材料為基礎(chǔ)的，沒有給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。

（二）仍然喜歡應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)

關(guān)于題海戰(zhàn)術(shù)和數(shù)學(xué)問題似乎是密不可分的。正是因?yàn)榻處煏?huì)采取”問題?！睉?zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才不愿去獨(dú)立思考，總認(rèn)為數(shù)學(xué)問題有捷徑可走，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣卻越來越少。因此，現(xiàn)在很多老師都習(xí)慣”令人印象深刻”的教育，給出讓學(xué)生忘記自我的模式。許多學(xué)校為學(xué)生買了很多練習(xí)本，不斷地解決任務(wù)和任務(wù)。在家里，父母見到成龍，總是要求孩子在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生的觀念中只有學(xué)習(xí)，而這樣的思維不利于他們的身心發(fā)展，更不利于全面發(fā)展。

（三）教師缺乏新的理念。

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，教師的知識(shí)往往會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)，通過觀察當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們可以找很多老師，或者傳統(tǒng)的老師。他們不能帶領(lǐng)學(xué)生一起完成創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)前，素質(zhì)教育需要提高教師素質(zhì)，不斷完善教師的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)也是一個(gè)社會(huì)，一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)，我們的教師在教學(xué)過程中必須與時(shí)并進(jìn)，以適應(yīng)這個(gè)多元化的社會(huì)。缺乏創(chuàng)新教學(xué)，不利于我們培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生和高素質(zhì)的人才。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在教學(xué)活動(dòng)中要自覺創(chuàng)造問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)問題的快速解決方法，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》一課時(shí)，教師可以先講解方程式含義，用字母代替數(shù)字，講解方程式基本結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)算。然后結(jié)合生活或者多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻展示解方程式過程，其次，結(jié)合生活演練，比如根據(jù)十一假期出游，列舉從A地到B地需要500米，而B地到C地需要600米，那么請(qǐng)問A地到C地有多遠(yuǎn)？以此方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方程式，分小組講解練習(xí)。并用多媒體技術(shù)將整個(gè)過程以動(dòng)畫形式展示，使學(xué)生直觀感受題意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋找解題思路。

（二）設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生往往要用一定的實(shí)際行動(dòng)來理解形成過程，然后逐步地進(jìn)行介紹和掌握，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)教師在講座中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，親自操作測試，使學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解更加復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生將理論和實(shí)踐融入分析，并不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如：教師可以要求學(xué)生自己制作數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生用它們來學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，更直觀地理解所研究的內(nèi)容或提出假設(shè)，然后將學(xué)生自身想法轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)方案和實(shí)際行動(dòng)，在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，以便最終得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。在這個(gè)過程中，理論與實(shí)踐可以高度融合，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加多樣化的思想，積極深入學(xué)習(xí)，在潛移默化的環(huán)境中提高創(chuàng)新意識(shí)。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新

合作教學(xué)是一種新的教學(xué)哲學(xué)和教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)研究和實(shí)踐具有重要意義。合作學(xué)習(xí)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)思考和勤奮。例如：在講解人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師可以利用小組合作進(jìn)行教學(xué)，首先把班級(jí)學(xué)生分為4組，按照因材施教原則進(jìn)行，小組匹配不能過于隨意，要善于將優(yōu)秀學(xué)生與落后學(xué)生安置在同組，以便起到共同帶動(dòng)教學(xué)，然后準(zhǔn)備豐富教具，多種圖案，并講解每個(gè)圖形，讓學(xué)生從主觀意識(shí)到圖形形狀、結(jié)構(gòu)等。最后，要根據(jù)小組進(jìn)行教學(xué)競賽活動(dòng)，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生以拼“事物”來認(rèn)識(shí)圖形，教師可以示范用三角形與正方形上疊加拼成“小房子”。并促進(jìn)學(xué)生開拓思維，小組內(nèi)集思廣益共同完成競賽活動(dòng)，對(duì)于拼圖形樣數(shù)最多的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并逐步激發(fā)創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中所面臨的最主要問題，其實(shí)是教學(xué)過于傳統(tǒng)化。所以教師需要突破傳統(tǒng)、方法、傳統(tǒng)模式。促使學(xué)習(xí)者可以更加有創(chuàng)造力，如果有了創(chuàng)造力，就可以思考并識(shí)別出新的學(xué)習(xí)形式。在這個(gè)過程中，老師也需要和學(xué)習(xí)者合作搬遷?？偟膩碚f，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力是很重要的，數(shù)學(xué)教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，并結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

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