新課改下高中生物教學的有效途徑探討

朱盧鋒

摘要：生物學是高中學生的一門重要學科，生物教育改革在發(fā)展過程中不斷推進自主學習模式，小組學習和多媒體教學方法。新課程改革提高學生在課堂上的地位，培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高學生的學習成績。在此基礎上，不斷提高學生的自力更生能力探討合作學習和創(chuàng)新的可能性。新課程以不斷的經驗和汲取的教訓為基礎，融合了現(xiàn)代技術和學生需求，制定實際的發(fā)展需求，符合學生發(fā)展的新教學原則，對生物教學具有重要意義。

關鍵詞：高中生物;教學實踐;新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高中生物學作為高中的基礎學科，具有很強的實踐性、研究性和科學性，是促進學生綜合能力發(fā)展的重要學科。新課程改革的推進和實施是針對教育劣勢所采取的措施，旨在建設符合素質教育要求的課程。近年來，生物學在高中按照新的理念，不斷探索新學習類型，旨在適應新的教學要求方法，但受根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式影響，對提高生物教學的有效性提出了諸多障礙。因此，在新課程的背景下，研究有效的高中生物教學方法具有重要的意義。

一、高中生物教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教學手段較為單一

在生物教學活動中，教學方法是教學中比較重要的內容。因此，正確運用多種教學方法，可以在高中生物教學中達到事半功倍的效果。目前，我國大部分高中生物教學方法相對落后，容易忽視學生的學習狀態(tài)。教師和學生之間沒有有效的溝通，在學習中教師起著絕對的主導作用，學生的思維能力、想象力和學習動力嚴重削弱，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，影響生物教學質量。此外，生物教學手段相對單一，例如，除了生物教學工具外，沒有通過現(xiàn)代互聯(lián)網技術進行教學，這顯然不能滿足現(xiàn)代生物教育的需要，也不足以培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)。

2、教學觀念未發(fā)生變化

新課程改革的目標是適應現(xiàn)代教育的需要，加強學生的素質教育，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)。然而，高中生物教師的一些教學觀念并沒有發(fā)生質的變化。在生物教學領域，教師的教學觀念相對落后。在課堂問題上，仍然沒有好的提問方法。高中生物教師的提問方式有時存在問題，在問題之間缺乏邏輯性，第一個問題與第二個問題沒有很好的聯(lián)系，不能很好地培養(yǎng)學生思考、分析和解決高中生物問題的方式。傳統(tǒng)的課堂教學方法對教師的行為和教學方法產生重大影響，在一定程度上促進課堂教學。但有時，也會對高中生物課產生負面影響。高中生物教師仍然采用最傳統(tǒng)的提問方式，沒有有效的教學方法創(chuàng)新，這將影響學生的積極性。

3、課堂教學效率不高

高中生物課堂教學效率低的原因主要是教學方法過于保守，這是由于缺乏課程資源和形式化教學氣氛低沉導致。在目前的生物教學過程中，一些教師仍然采用填鴨式教學法，沒有注意學生的主體學習地位，教師在課堂上主要以講解為主，但學生并沒有完全理解，導致學習效率低。另外，一些高中生物教師雖然使用多媒體技術教學，但只是為學生列出課程知識點，沒有充分發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢。好的課堂環(huán)境可以促進教學質量的不斷提高，但實際教學中一些課堂氣氛只是表面現(xiàn)象，并沒有起到加深對知識理解和解決的作用。

二、新課改下高中生物教學策略

1、提高課堂效率

提高高中生物教學質量和效率，可以先培養(yǎng)學生的興趣.高中學生物課因為知識的抽象性，而導致學生不愿意主動學習，要解決這個問題，教師們可以運用幽默語言吸引學生，在此基礎上教師還可以利用課時傳授理論知識，在課下進行實踐.教師必須充分發(fā)揮好自己的指導角色，不僅要讓學生學習生物學基礎知識，更重要的是鼓勵學生課余學習科學實踐。教師需要有效利用教學資源，在設計和選擇教學資源時，必須根據(jù)課本本身內容與學生實際接受情況結合.充分利用生活中的寶貴資源豐富生物學科，通過利用生物知識解決生活中遇到的問題，使學生增加對生物學習的興趣。促進高中生學習生物學興趣的不斷提高，教師可以從實踐活動參與式教學法不斷學習，讓學生感受到實踐的樂趣，同時也提高學生的學習動力.

2、循序漸進引導學生

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師認為高中學生有一定的知識基礎，不需要逐步學習，因此對不同層次的學生采用統(tǒng)一教學，使知識掌握薄弱的學生感到學習很累，跟不上教師講課的節(jié)奏。所以教師要重點設計教學內容，讓學生們漸漸地接受高中生物課程的知識.在高中生物課堂，教師必須掌握課程內容并設計漸進教學模式，在上課之前提出問題，讓學生在問題的引導下開始對知識內容吸收和學習，以及在問題的引導下，逐步走向深入的認知。教師要善于利用問題優(yōu)化教學，創(chuàng)造條件才能避免讓學生在課堂中感到枯燥，創(chuàng)造課堂環(huán)境幫助學生了解知識與生活的聯(lián)系，感受現(xiàn)實生活中知識的存在，并通過生活情景的啟發(fā)，使學生能夠更多地專注于運用知識解決問題，教師要善于把各種疑難的知識結合起來，巧妙地幫助學生快速理解并進入學習模式。

3、豐富課堂教學形式

多樣的學習形式可以有效地激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習熱情，在多個領域展示物理知識，可以幫助學生理解和靈活學習.因此，在教學過程中，教師必須特別注意設計和實施各種形式的課堂內容，能夠以不同的方式進行教學，以多樣化的學習形式激發(fā)學生的動力，促進學生的思維靈感。高中生物教師要運用多種教學手段，豐富課堂，在學習過程中激發(fā)學生積極性的形式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如：適當參與游戲教學法，利用生物知識組織比賽，充分調動學生的思想活力，幫助學生在比賽中學習，在學習中感受快樂。另外，教師結合課堂上的實驗，既要引導學生學習理論知識，又要把經驗與促進學生理解和實踐的能力結合起來，增強學生的學習自主性。

結束語：高中生物學是一門非常實用和值得研究的學科，要提高教學效率需要通過多種方式調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，努力學習生物知識，改變傳統(tǒng)的定型教學模式，實現(xiàn)多樣性學習方式，豐富實踐活動，把生活融入課堂，豐富學習內容，課堂氣氛活躍，讓學生樂于沉浸在生物學中，提高生物學教學質量和教學效果。從而真正培養(yǎng)學生的生物思維，為學生帶來更多的學習風格使生物教育水平得到有效提高，為高中生物教育的發(fā)展提供堅實的基礎。

參考文獻

[1]曾槐.新課程改革下的高中生物教學落實路徑[J].華夏教師，2019，17：60-61.

[2]袁金萍.新課程背景下高中生物教學優(yōu)化策略[J].科技風，2020，15：71.

[3]樸金玉.新課改背景下高中生物教學改革探討[J].科技風，2020，30：55-56.