新時代美育課程的多面“觸角”
——福外高中文創(chuàng)工坊課程探索

黃志炫 福田區(qū)外國語高級中學(xué)學(xué)校

新時代如何樹立學(xué)科融合的美育理念，如何建設(shè)跨學(xué)科的美育教學(xué)和實踐活動，正是當(dāng)下所有中小學(xué)美育工作者深度研究思考的問題。在信息技術(shù)等多學(xué)科融合理念下，福外高中開設(shè)了文創(chuàng)社團，基于校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，展開系列美育活動，增強校園文化自信，豐富學(xué)生校園活動。文章將從文創(chuàng)工坊課程的AI賦能、活動賦能、情感賦能等“三大賦能”、六個方面來解析福外高中新時代美育課程的創(chuàng)建思路。

新技術(shù)浪潮洶涌而至，大數(shù)據(jù)、通信技術(shù)、云計算、人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，并重塑藝術(shù)教育新形態(tài)。深圳作為粵港澳大灣區(qū)及中國特色社會主義先行示范區(qū)驅(qū)動著深圳教育又往前走了一大步，其中美術(shù)學(xué)科作為一個綜合人文學(xué)科，在這重要歷史時機下承載了特殊使命。

美育是傳播文化、延續(xù)文明、創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。美育能增強民族文化自信，提升城市文化品位。2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，其中關(guān)于課程建設(shè)方面有著具體的指導(dǎo)意見。新時代如何樹立學(xué)科融合的美育理念，如何建設(shè)跨學(xué)科的美育教學(xué)和實踐活動，正是當(dāng)下所有中小學(xué)美育工作者深度研究思考的問題。

在信息技術(shù)等多學(xué)科融合理念下，福外高中開設(shè)了文創(chuàng)社團，基于校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，展開系列的美育活動，增強校園文化自信，豐富學(xué)生校園活動。本文將從文創(chuàng)工坊課程的“三大賦能”來解析福外高中新時代美育課程的創(chuàng)建思路。

“AI賦能”美育課程，實現(xiàn)產(chǎn)品多元創(chuàng)意

引入信息技術(shù)路徑，創(chuàng)設(shè)美育氛圍新環(huán)境

為實現(xiàn)學(xué)科育人目的，基于深圳市教科院美術(shù)教研員黃宏武老師“四維范式”課程創(chuàng)變模型的研究，深圳各中小學(xué)美術(shù)教師逐步探索基于國家課程的地域性延伸、創(chuàng)變，在結(jié)合與新工具融合的課程開發(fā)方法下，我們展開了高中美術(shù)課程創(chuàng)變。福外高中文創(chuàng)工坊課程是高中美術(shù)新教材選擇性必修六《現(xiàn)代媒體藝術(shù)》和選擇性必修四《設(shè)計》的融合、細化和延伸，是結(jié)合福外高中的校情和特色，經(jīng)過校本化探究與重整的產(chǎn)物。該課程以藝術(shù)選修課、社團課兩種形式向我校高一、高二學(xué)生開放。我們力求通過這樣的新課程進入藝術(shù)教育的新形態(tài)，包括合理地應(yīng)用現(xiàn)代化人工智能技術(shù)、教學(xué)新方式等，為學(xué)生提供一個全新的美育新環(huán)境。

過去的美育課程大部分教學(xué)方式較為單一，重技能輕素質(zhì)，而時代的發(fā)展、教育的變革，將美術(shù)教師放置在課程發(fā)起者立場，推動美術(shù)教師積極展開跨學(xué)科課程建設(shè)與實踐，有機整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進課程教學(xué)，完善學(xué)習(xí)鏈條。

隨著我校進入信息技術(shù)2.0提升工程后，我校美育課程的教與學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：在文創(chuàng)工坊課程中，我們采取以數(shù)字手繪平板代替紙張的基礎(chǔ)創(chuàng)作環(huán)境；組建各文創(chuàng)產(chǎn)品項目開發(fā)小組，搭建線上工作平臺，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上教學(xué)、研討、會議模式；在項目中結(jié)合產(chǎn)品創(chuàng)意，利用信息技術(shù)手段，建立資源共享平臺，創(chuàng)設(shè)美育氛圍新環(huán)境。

盡情勾勒創(chuàng)意，多手段數(shù)字化輔助產(chǎn)品開發(fā)

在高中美術(shù)理論知識點教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合多種可行的教學(xué)措施在教學(xué)中對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，提高學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的看法，其是強化學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)主觀能動性的可靠措施。教師在教學(xué)中為了行之有效地增強自身的美術(shù)知識應(yīng)用能力，需要充分結(jié)合新時代下高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作的魅力。本文作者結(jié)合自身教學(xué)心得，對高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作動力的策略展開了探究，希望能給師生朋友帶來啟發(fā)。

信息技術(shù)下的美育新環(huán)境，使我們的教學(xué)更加多元，利用數(shù)字手繪平板上的各種手繪軟件，可以使學(xué)生“創(chuàng)意可見、思維有形”。在文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)初期的“頭腦風(fēng)暴”后，各小組生成的創(chuàng)意思路可利用Procreat、sketchbook等軟件描繪而成，通過反復(fù)調(diào)整，形成二維的產(chǎn)品手繪構(gòu)思圖。這樣的構(gòu)思圖雖然體現(xiàn)了設(shè)計者的初步創(chuàng)意、基本思路和產(chǎn)品大體外形體征，但無法判斷其尺寸、造型是否合理，這個時候就需要將平面手繪構(gòu)思圖轉(zhuǎn)換成立體可視化的產(chǎn)品初樣加以判斷。我們通過三維建模軟件將其塑造而成，3D ONE、123D等建模軟件可以將平面圖形可視化，最后將數(shù)字建模輸入3D打印機，將產(chǎn)品簡易初樣打印而成，通過后期的藝術(shù)加工，讓創(chuàng)意可見。較為復(fù)雜的設(shè)計我們可以通過陶塑后的3D掃描形成數(shù)字建模，再輸入3D打印機進行產(chǎn)品3D打印，同樣可以達到讓創(chuàng)意可見的效果。

“AI賦能”下的文創(chuàng)工坊美育課程為文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)提供了更多的可能性和更廣闊的設(shè)計空間。

圖2 福外高中文創(chuàng)工坊logo圖

活動賦能美育課程，培育學(xué)生綜合能力

打造學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中心，構(gòu)建全方位文創(chuàng)產(chǎn)品運營模式

在高中美術(shù)知識點的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過積極的正向引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在課堂上進行自主創(chuàng)作，有助于充分發(fā)揮學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作的主觀能動性。因此，教師要采用高中生樂于接受的高中美術(shù)教育教學(xué)形式以鼓勵學(xué)生參與到對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中來。同時教師也要緊密結(jié)合教材中的重難點知識為學(xué)生展開詳細深入的知識講述，通過這樣綜合性的教育教學(xué)措施，學(xué)生就可以以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到對于美術(shù)作品的創(chuàng)作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)亦會更好，因此通過鼓勵學(xué)生課堂創(chuàng)作的形式，可以讓學(xué)生更加主動地參與到高中美術(shù)學(xué)習(xí)中。2020年4月，學(xué)校團委聯(lián)合校美育中心積極推出學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目——福外高學(xué)生文創(chuàng)工坊“教、學(xué)、創(chuàng)”學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目。通過在校園開展文創(chuàng)項目，將文創(chuàng)課程教學(xué)、文創(chuàng)項目科研、文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、推廣相結(jié)合，在學(xué)生中傳遞福外高文化精神，在項目中培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識，為學(xué)生未來走進大學(xué)、走向社會打好基礎(chǔ)。

文創(chuàng)工坊課程以項目形式進行教學(xué)，按月或季度圍繞單一文創(chuàng)產(chǎn)品項目進行教學(xué)，每個文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)都按照最終市場銷售進行整體研發(fā)與推廣，以產(chǎn)品構(gòu)思、市場調(diào)查、制定方案、產(chǎn)品設(shè)計、推廣生產(chǎn)、銷售管理六個步驟為一整套文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作流程，學(xué)生通過課程的開展能了解到一款產(chǎn)品從無到有的生產(chǎn)過程，構(gòu)建全方位文創(chuàng)產(chǎn)品運營模式。如2020年的《畢業(yè)明信片》就是這樣一份完全由我校文創(chuàng)工坊師生共同創(chuàng)造的文創(chuàng)產(chǎn)品，從明信片的包裝設(shè)計到每張明信片的畫面構(gòu)思、功能實現(xiàn)等都是經(jīng)過小組反復(fù)多次設(shè)計、調(diào)整而成。

圖3 產(chǎn)品開發(fā)研討會

圖4 各類調(diào)查問卷、調(diào)研表、意見收集表（部分）

圖5 文創(chuàng)工坊課程剪影

圖6 學(xué)生正在利用數(shù)字手繪平板進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計

圖7-8 《2020 畢業(yè)留聲機明信片》產(chǎn)品概念構(gòu)思

圖9-10 《2020 畢業(yè)留聲機明信片》

策劃校園文創(chuàng)衍生活動，孕育綜合能力體系培育土壤

教師為學(xué)生講授具體的美術(shù)作品創(chuàng)作方法，一方面能有效地促進學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作過程的了解，另一方面，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)與自主思考的環(huán)節(jié)中更加全面與深入地理解美術(shù)知識在美術(shù)作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中教師需要緊密結(jié)合學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)特征與教育教學(xué)重難點，靈活通俗地向?qū)W生詳細講授教材中的重點知識，通過一步步的課堂引導(dǎo)與知識教學(xué)幫助學(xué)生掌握美術(shù)作品創(chuàng)作方法，這樣學(xué)生就會更加樂于創(chuàng)作。文創(chuàng)工坊課程不以學(xué)生最終設(shè)計生產(chǎn)的產(chǎn)品為評價結(jié)果，評價的多元化也不只體現(xiàn)在教學(xué)過程性等的評價中，更重要的環(huán)節(jié)是通過產(chǎn)品輸出活動。我們希望通過文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)、活動營造，深挖學(xué)生設(shè)計文創(chuàng)的最初意圖，我們?yōu)槊恳粋€文創(chuàng)產(chǎn)品賦予活動記憶，極大地強化產(chǎn)品的情感屬性；同時，策劃活動的過程也鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、運營能力等綜合能力，無形中成為了培育學(xué)生綜合能力體系的沃土。如2020年《畢業(yè)明信片》助威高三學(xué)子高考活動，便是由我校學(xué)長團與文創(chuàng)工坊學(xué)生合力策劃而成，全校師生為高三學(xué)子手寫明信片將成為那一屆學(xué)生畢生難忘的畫面；同年，文創(chuàng)工坊策劃設(shè)計的《錄取通知書禮盒》迎新生活動受到了社會的廣泛關(guān)注，受到南方都市報等多個媒體專題報道，全市第一份中學(xué)錄取通知書禮包也成為了廣大師生津津樂道的一段佳話。

情感賦能美育課程，提升校園文化自信

傳遞校園情懷，提升文創(chuàng)精神制高點

學(xué)生在高中美術(shù)系列知識點的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，如果對于美術(shù)作品的創(chuàng)作有濃厚的興趣，那么引導(dǎo)學(xué)生自主地進行美術(shù)作品的創(chuàng)作將會更加容易。因此，在課堂講授具體知識內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)開展情況，向?qū)W生全面深入地解析教材中基礎(chǔ)性的美術(shù)知識，在此環(huán)節(jié)逐漸加強學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣就可以有效提高學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的濃厚興趣，而學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作能力亦會得到有效提高。文創(chuàng)產(chǎn)品常常代表著一個地域的某些人文特點，或自然地域的特色，這些具有標志性的特點被濃縮到一件物品上，常常會成為送給親朋好友的佳品。文創(chuàng)產(chǎn)品作為傳播某個地域特色和文化的使者，某種意義上也被消費者寄托了某些情感，因此它的特色及代表性成為吸引人們的主要原因。

校園文創(chuàng)則是被賦予校園情感的產(chǎn)物，不同的設(shè)計者給予了其創(chuàng)作特殊的情感，這也正好給處在青春期的高中學(xué)生創(chuàng)造了一種最適合表達內(nèi)心情感的渠道。結(jié)合多元的活動賦能，校園文創(chuàng)產(chǎn)品被植入了深厚的情感，可以說校園文創(chuàng)具有了一定的人文意義，而這些人文意義最終凝聚成為福外高中特有的精神內(nèi)涵，從而使得我們的校園文化具有強大的生命力。情感賦能美育課程，可以進一步提升校園文化自信。

結(jié)合校情呈現(xiàn)新時代綜合美育亮點

對于高中美術(shù)知識點的教育教學(xué)工作，教師在課堂教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂枯燥乏味的模式，取而代之的是要緊密結(jié)合新時代下高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點，高效地組織美術(shù)教育教學(xué)活動。教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注重緊密圍繞學(xué)生，靈活應(yīng)用上述教學(xué)措施與教育理念，這樣就能夠循序漸進地提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的意識與動力。在此過程中學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的認識會達到更高的層次，同時學(xué)生亦會在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中形成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)?！拔幕斫狻笔切聲r代美育核心素養(yǎng)之一，任何脫離文化談技術(shù)的美育課程都是不完整的。福外高中文創(chuàng)工坊課程基于校園文化的精神核心，先行先試構(gòu)建新時代美育課程，在新課標、新教材的實施下，第一時間進行美育課程的整合、再造，突出灣區(qū)課程特征、深圳“美育之城”城市特征、新時代中心城區(qū)高中校園特征，做出美育課程新范式，在“三大賦能”下重塑美育教學(xué)新生態(tài)，呈現(xiàn)新時代綜合美育亮點。

由于技術(shù)的變革，教育與時俱進，面對新時代美育重任，我們必須積極主動地調(diào)整自身，以美育人，以文化人，做好新時代美育工作者。