高職機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革探討

□菅迎賓 羅 強(qiáng)

高職院校雖然積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到機(jī)械專業(yè)的教學(xué)活動中，但是并未產(chǎn)生理想的效果?，F(xiàn)階段，國內(nèi)大部分的高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展過程中，普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不全面，研究不透徹的問題，因此只能為學(xué)生傳遞一些表層的知識。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性不足，學(xué)生難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成深入、透徹的理解。高職院校還未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入日常課程之中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法較為單一，很多教師只是單純地灌輸給學(xué)生理論性知識，而忽略了學(xué)生實踐的重要性，很多學(xué)生只懂理論而難以在實踐中對理論進(jìn)行靈活運(yùn)用。這就嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，圍繞高職機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)改革展開討論，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、機(jī)械專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

國內(nèi)高職院校是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，但是高職院校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程較為單一，主要圍繞創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的公司注冊、財稅問題、股權(quán)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，并未充分結(jié)合影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實問題來進(jìn)行有效地教育指導(dǎo)，比如說，大學(xué)生用什么來創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)的資本是什么，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是什么，這些問題并未從根本上得到解決，也就是說，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面比較窄。高職學(xué)生所接受的教育主要以專業(yè)教育為主，不同專業(yè)在結(jié)合人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上來對理論教學(xué)以及實踐教學(xué)來進(jìn)行具體安排。很多高職院校并在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，這就直接導(dǎo)致了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的分裂與脫節(jié)。高職院校以及專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上的融合關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本來就應(yīng)該是專業(yè)教育的一個組成部分，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的完成也需要借助專業(yè)教育這一重要載體。對于高職院校的機(jī)械專業(yè)來說，只有將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，形成合力，才能確保機(jī)械專業(yè)學(xué)生在提高專業(yè)知識的同時，顯著提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、構(gòu)建高職機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

(一)高職機(jī)械類學(xué)生的學(xué)情分析。相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，高職院校的學(xué)生由很多都來自于農(nóng)村地區(qū)，這些學(xué)生普遍具有吃苦耐勞的精神，而且很多學(xué)生在入學(xué)之前就對機(jī)械專業(yè)的知識有不同程度的了解，并對未來的工作方向、工作內(nèi)容具有一定的了解，這對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)。由于這些學(xué)生擁有更多接觸機(jī)械的機(jī)會，能夠形象、具體、清晰地認(rèn)知“機(jī)械”，有些學(xué)生甚至擁有機(jī)械操作的直接感官體驗，或多或少地了解一般機(jī)械的運(yùn)行狀態(tài)，有些同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械運(yùn)行中存在的問題，并產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。機(jī)械專業(yè)大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知非常模糊，同時也十分缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

(二)構(gòu)建課程體系。高職院校在結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循“緊抓第一課堂，豐富第二課堂”的基礎(chǔ)原則，積極創(chuàng)建高職特色顯著的“雙元制”課程體系。在高職人才培養(yǎng)方案中要求在校內(nèi)完成的理論教育以及實踐教學(xué)，被稱為“第一課堂”，而在高職人才培養(yǎng)方案之外，需要開展的校內(nèi)外專業(yè)教育教學(xué)，被稱為“第二課堂”，這兩個課堂是相輔相承的，對于學(xué)生求知欲的激發(fā)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的促進(jìn)作用。

(三)“第一課堂”的課程體系。剛剛步入高職院校的新生，具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱。機(jī)械專業(yè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期和第二學(xué)期設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程以及綜合素質(zhì)課程，對學(xué)生的求知欲進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面。比如說，在開設(shè)機(jī)械識圖與制圖、機(jī)械設(shè)計鑒賞等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，同時還要設(shè)置創(chuàng)業(yè)案例等課程。高職學(xué)生在接受專業(yè)啟蒙的同時，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這對于學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。

此外，機(jī)械專業(yè)還要開設(shè)符合自身特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對于那些對專業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有一定理解的高年級學(xué)生來說，可以設(shè)置探究類的課程，比如說，加工工藝設(shè)計等，同時還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析的相關(guān)課程，讓學(xué)生分析討論真實案例，學(xué)習(xí)總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗以及失敗的教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己定位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主人公，并利用這一身份來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識以及實踐能力。

(四)“第二課堂”的構(gòu)建。在結(jié)合高職機(jī)械專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，高職院校提出了“五個一活動”，具體來說，就是機(jī)械專業(yè)學(xué)生每年都要積極參加一次社團(tuán)活動、一次機(jī)械專業(yè)相關(guān)的課外科技活動、一次社會公益性活動、一次心理健康教育活動、一次機(jī)械設(shè)備展覽、一場畢業(yè)生報告活動。學(xué)生在參與活動的過程中，要進(jìn)行拍照以及文字記錄。這樣的第二課堂將為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，機(jī)械專業(yè)要采用多樣化的方式來實現(xiàn)“引進(jìn)來，走出去”的目標(biāo)，積極開展校企深度合作，積極開展專業(yè)比賽活動，在對學(xué)生閱歷進(jìn)行豐富的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。

三、高職機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑

當(dāng)前高職機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑，如圖1所示。

圖1 高職機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革路徑圖

(一)對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。機(jī)械專業(yè)教師在教學(xué)活動中，可以增加具有針對性的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，細(xì)分具有研究性的課題，通過學(xué)習(xí)小組的方式來劃分具體的研究內(nèi)容。高職學(xué)生在小組研究課題的過程中，個體能動性得到淋漓盡致的發(fā)揮，同時，學(xué)生為了獲得集體榮譽(yù)，會在小組成員之間進(jìn)行更合理的分工協(xié)作，結(jié)合自身所掌握的專業(yè)知識來發(fā)散思維，提出更具創(chuàng)新性的意見與想法。教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，特別是在學(xué)生走出校門，步入工作崗位后，可以用最短的時間來對工作環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)。

(二)將實踐專業(yè)課程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行結(jié)合。高職機(jī)械專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，需要將實踐專業(yè)課程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行結(jié)合。教師鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的同時，也要針對創(chuàng)新過程給予指導(dǎo)。學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，可以將自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，極大地鍛煉了學(xué)生的實踐動手操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，在實際教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)作出來的優(yōu)秀產(chǎn)品，鼓勵其他學(xué)生積極開展創(chuàng)作，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新意識，同時有利于學(xué)生積極投入到機(jī)械設(shè)計實踐活動中，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)來促使其更加主動地參與動手實踐操作活動，全面提升學(xué)生的動手實踐操作能力。

(三)創(chuàng)建兼具靈活性與多元性的課程評價體系。高職機(jī)械專業(yè)在教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，此外，機(jī)械專業(yè)教師也沒有認(rèn)識到多元化課程評價機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)生方面的重要價值。在改革機(jī)械專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，必須要改革創(chuàng)新課程評價機(jī)制，考核內(nèi)容要涵蓋學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等各個方面。與此同時，教師還要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來對各模塊所占比例進(jìn)行靈活調(diào)整，對每一位學(xué)生進(jìn)行正確、全面的評價，同時在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

(四)將校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的作用進(jìn)行充分發(fā)揮。作為高職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，單純掌握理論知識，而不具有實踐能力，是不符合人才培養(yǎng)要求的，這樣的學(xué)生在步入社會之后，將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)難題。所以，高職院校要對校內(nèi)實踐教學(xué)基地進(jìn)行充分利用，鼓勵學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)中，在實踐過程中完成理論與實踐的融合，培養(yǎng)出更多理論知識扎實且實踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀技術(shù)型人才。高職院校內(nèi)部的時間教學(xué)基地是培養(yǎng)技術(shù)型動手操作人才的重要陣地，教師要對校內(nèi)實踐基地進(jìn)行充分且合理的利用，為學(xué)生提供實踐創(chuàng)作的平臺。

高職院校在對校內(nèi)實踐基地進(jìn)行利用的同時，還要與校外企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，共同創(chuàng)建校外創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺，企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作機(jī)械產(chǎn)品而提供資金支持，學(xué)生的創(chuàng)作成果可以申請專業(yè)，這樣不僅可以對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，學(xué)生在校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心來完成實踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用工程訓(xùn)練中心的各種零件設(shè)備，通過親自動手操作來組建新的機(jī)械產(chǎn)品，此外，學(xué)生也可以對鐵質(zhì)類廢品進(jìn)行利用，研發(fā)各種新的機(jī)械設(shè)備，學(xué)生在鍛煉自身動手操作能力的同時，也鍛煉了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生的環(huán)保意識也隨之得到提升。在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校主要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科研場地，而企業(yè)則主要提供項目與經(jīng)費(fèi)。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低，直接影響國家科技發(fā)展的速度。高職機(jī)械專業(yè)要在發(fā)展過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)二者的緊密結(jié)合，促進(jìn)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展，更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才。