劉家喜 張國雯
寒假即將來臨,按照慣例,教師將用期末評語為每名學(xué)生總結(jié)這學(xué)期的成績與不足,讓學(xué)生在來年能夠揚(yáng)長避短,成為更好的自己。但是,每屆學(xué)生、每名學(xué)生都存在差異,班主任究竟該如何下筆,才能有“把脈問診”的效果呢?筆者認(rèn)為,要想將每名學(xué)生的個(gè)性在評語中靈動(dòng)地體現(xiàn)出來,不妨圍繞“長寬高”寫起。
所謂長,即長處,貴在揚(yáng)長避短
教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,從每名學(xué)生身上及每個(gè)教育細(xì)節(jié)中,去尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多為學(xué)生點(diǎn)贊,用“放大鏡”對其長處加以肯定,幫助學(xué)生樹立自信。
看到過一句話:天不言自高,地不言自厚,沒必要攀比,每個(gè)人都有自己的長處;風(fēng)有風(fēng)的自由,云有云的溫柔,沒必要模仿,每個(gè)人都有自己的個(gè)性。這句富有哲理的話,對廣大班主任寫好評語中的“長”不是很好的啟發(fā)嗎?
當(dāng)然,在肯定長處的同時(shí),可別忘記委婉而又巧妙地指出其缺點(diǎn)。唯有如此,才能達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。
所謂寬,即寬容,意指有寬闊的胸懷
作為教師,我們要有“海納百川,有容乃大”的修養(yǎng)。這種修養(yǎng)就是一種寬容,更是一種愛!有了寬容之心,教師在面對學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)時(shí),自然就會理性對待。
俗話說“要想公道,打個(gè)顛倒”,意思是要換位思考。要注意的是,這種換位思考要心平氣和,教師在寫評語時(shí),不能揪住孩子曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤不放,而是思考:假如我是孩子,我想看到怎樣的評語?假如是我的孩子,我會給他怎樣的評語?這樣一來,教師的評語才會更加客觀,更加溫和。
所謂高,即高遠(yuǎn),目標(biāo)是志存高遠(yuǎn)
一般情況下,班主任在評語的最后都會對學(xué)生提出殷切希望,以此激勵(lì)學(xué)生。目標(biāo)的確定,既要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育形勢下全面發(fā)展的要求,又要緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的階段性特征。但如何才能把握目標(biāo)的高度呢?
俗話說“跳起來摘桃子”,是把目標(biāo)比作長在樹上的桃子,“跳起來”是學(xué)生的努力,而“摘”是學(xué)生自主地獲得知識。如果目標(biāo)訂得過高,“跳起來”也夠不著“桃子”的話,跳過幾次之后,學(xué)生一看沒有希望,勁兒就會松下來;如果目標(biāo)訂得過低,不用“踮腳”就可以輕輕松松完成,學(xué)生就容易懈怠,甚至自滿。由此可見,“跳起來正好夠得著”就是班主任寫評語時(shí)應(yīng)該遵循的“高度”。
“長寬高”本是數(shù)學(xué)中的概念,在此用在班主任寫評語中,其寓意在于立體看人、全面寫人、全程育人。教師圍繞“長寬高”寫出的評語不僅內(nèi)容豐滿,飽含教師的關(guān)懷與期望,還能夠提醒學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向,從而幫助每一名學(xué)生向更好的自己靠近。
(作者單位:湖北省襄陽市第三中學(xué))
責(zé)任編輯? 魏? 萌