評語，不妨圍繞“長寬高”寫

劉家喜 張國雯

寒假即將來臨，按照慣例，教師將用期末評語為每名學(xué)生總結(jié)這學(xué)期的成績與不足，讓學(xué)生在來年能夠揚(yáng)長避短，成為更好的自己。但是，每屆學(xué)生、每名學(xué)生都存在差異，班主任究竟該如何下筆，才能有“把脈問診”的效果呢？筆者認(rèn)為，要想將每名學(xué)生的個(gè)性在評語中靈動(dòng)地體現(xiàn)出來，不妨圍繞“長寬高”寫起。

所謂長，即長處，貴在揚(yáng)長避短

教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從每名學(xué)生身上及每個(gè)教育細(xì)節(jié)中，去尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多為學(xué)生點(diǎn)贊，用“放大鏡”對其長處加以肯定，幫助學(xué)生樹立自信。

看到過一句話：天不言自高，地不言自厚，沒必要攀比，每個(gè)人都有自己的長處;風(fēng)有風(fēng)的自由，云有云的溫柔，沒必要模仿，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。這句富有哲理的話，對廣大班主任寫好評語中的“長”不是很好的啟發(fā)嗎？

當(dāng)然，在肯定長處的同時(shí)，可別忘記委婉而又巧妙地指出其缺點(diǎn)。唯有如此，才能達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。

所謂寬，即寬容，意指有寬闊的胸懷

作為教師，我們要有“海納百川，有容乃大”的修養(yǎng)。這種修養(yǎng)就是一種寬容，更是一種愛！有了寬容之心，教師在面對學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)時(shí)，自然就會理性對待。

俗話說“要想公道，打個(gè)顛倒”，意思是要換位思考。要注意的是，這種換位思考要心平氣和，教師在寫評語時(shí)，不能揪住孩子曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤不放，而是思考：假如我是孩子，我想看到怎樣的評語？假如是我的孩子，我會給他怎樣的評語？這樣一來，教師的評語才會更加客觀，更加溫和。

所謂高，即高遠(yuǎn)，目標(biāo)是志存高遠(yuǎn)

一般情況下，班主任在評語的最后都會對學(xué)生提出殷切希望，以此激勵(lì)學(xué)生。目標(biāo)的確定，既要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育形勢下全面發(fā)展的要求，又要緊密結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的階段性特征。但如何才能把握目標(biāo)的高度呢？

俗話說“跳起來摘桃子”，是把目標(biāo)比作長在樹上的桃子，“跳起來”是學(xué)生的努力，而“摘”是學(xué)生自主地獲得知識。如果目標(biāo)訂得過高，“跳起來”也夠不著“桃子”的話，跳過幾次之后，學(xué)生一看沒有希望，勁兒就會松下來;如果目標(biāo)訂得過低，不用“踮腳”就可以輕輕松松完成，學(xué)生就容易懈怠，甚至自滿。由此可見，“跳起來正好夠得著”就是班主任寫評語時(shí)應(yīng)該遵循的“高度”。

“長寬高”本是數(shù)學(xué)中的概念，在此用在班主任寫評語中，其寓意在于立體看人、全面寫人、全程育人。教師圍繞“長寬高”寫出的評語不僅內(nèi)容豐滿，飽含教師的關(guān)懷與期望，還能夠提醒學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向，從而幫助每一名學(xué)生向更好的自己靠近。

（作者單位：湖北省襄陽市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌