“大魔王”成長(zhǎng)記

滕云

我走上三尺講臺(tái)已經(jīng)12年了，在這12年里，我經(jīng)歷了幾次班級(jí)管理方式的轉(zhuǎn)變。

我第一次當(dāng)班主任是臨時(shí)接手一個(gè)畢業(yè)班，而且還是一個(gè)紀(jì)律不好的班級(jí)。面對(duì)這突如其來的挑戰(zhàn)，我迅速調(diào)整好心情，準(zhǔn)備迎難而上。

為了盡快在學(xué)生面前樹立起威信，維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”，我在學(xué)生面前總是板著臉、端著架子。同時(shí)，接班之初，我便制訂了班規(guī)，羅列出了十大項(xiàng)共一百多條細(xì)則。這一百多條班規(guī)涵蓋了我能想到的學(xué)生的方方面面，可謂是“班級(jí)管理百科全書”。包括用什么樣的坐姿聽課，用什么樣的坐姿書寫，甚至連每天什么時(shí)間段去上廁所，每次上廁所需要幾分鐘都規(guī)定得清清楚楚。我望著自己的“得意之作”，心里充滿了信心，覺得自己一定可以把這個(gè)班帶好。于是，第二天我就在班級(jí)里公布了班規(guī)，并且開始實(shí)施。

在學(xué)生的怨聲載道中，我樂此不疲。本以為我的努力就算換不來學(xué)生的感激，最起碼也能讓他們對(duì)我充滿敬意?？墒屡c愿違，學(xué)生在背后叫我“大魔王”，甚至有學(xué)生叫囂要推翻我的“統(tǒng)治”。

拍畢業(yè)照那天，班長(zhǎng)對(duì)我說了一句我一輩子也忘不了的話：“滕老師，您會(huì)笑嗎？一年了，我們都沒有看到您笑過。拍照的時(shí)候要笑，不然會(huì)不好看?！蹦翘?，我笑了，可那是苦澀的笑。

又過了幾年，我再次擔(dān)任班主任。在此之前，我向書本學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教。所以，這一次，我再次信心滿懷地上任了。

面對(duì)新班，我做的第一件事情還是制訂班規(guī)。但這一次我沒有“一言堂”，而是和學(xué)生一起花了兩節(jié)課的時(shí)間制訂班級(jí)公約，并把班級(jí)公約張貼在教室最顯眼的地方。這一次，我的一只手依然是我熟悉的“大棒”，另一只手則換上了“胡蘿卜”。

量化積分是我這一階段班級(jí)管理的核心做法，就是對(duì)照班級(jí)公約把學(xué)生的各種行為分成加分行為和減分行為兩大類，不同的行為賦予不同的分值，每周通報(bào)所有學(xué)生的考核積分情況，并給予表揚(yáng)和批評(píng)。

因?yàn)橛辛肆炕e分考核，我們班的學(xué)習(xí)和班級(jí)紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，因?yàn)橛辛恕昂}卜”的激勵(lì)，師生關(guān)系也不再像當(dāng)年那樣緊張，我終于擺脫了“大魔王”的稱號(hào)。

“胡蘿卜+大棒”被我用得越來越得心應(yīng)手，我也越來越舒適。直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我和一個(gè)畢業(yè)多年的學(xué)生聊起他當(dāng)年的學(xué)校生活時(shí)，才意識(shí)到這種進(jìn)步背后所付出的沉重代價(jià)。

那個(gè)學(xué)生對(duì)我說，對(duì)于那些積分不高或者扣分多的學(xué)生來說，每個(gè)星期在公告欄里發(fā)布積分就像是當(dāng)眾扒光了他們的衣服，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心。

同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們從最初的熱情高漲到后來的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢再到最后的如履薄冰，積分考核成了“懸梁之劍”。雖然成績(jī)有所提升，但同學(xué)們就像一個(gè)個(gè)機(jī)器人，每天對(duì)照積分表機(jī)械地重復(fù)著，失去了小學(xué)生該有的天真快樂。

聽著這些，我心想，這不是我想要的。如果是這樣，我甚至寧愿學(xué)生罵我“大魔王”，至少他們還有朝氣和創(chuàng)造力。

我還在為“胡蘿卜+大棒”式的班級(jí)管理一籌莫展時(shí)，收到了一封感謝信。寫信給我的是一個(gè)我只教了一年的學(xué)生。7年前，他從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到了當(dāng)時(shí)我所帶的畢業(yè)班。他在信中告訴我，他現(xiàn)在在安徽師范大學(xué)讀書。之所以選擇讀師范大學(xué)，就是因?yàn)樗胱鲆粋€(gè)像我這樣的老師。我立馬和這個(gè)學(xué)生取得了聯(lián)系。

通過了解，我才知道這個(gè)寫信的學(xué)生在來我的班級(jí)之前是原來學(xué)校的頭號(hào)“調(diào)皮鬼”，他的爸爸為此不知道揍過他多少次，但絲毫不起作用。可是，在來到我班的第一天，我看到他在收拾地面衛(wèi)生，表揚(yáng)了他。沒想到，就是這樣一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，改變了這個(gè)孩子的一生。被“無緣無故”表揚(yáng)的他從此一發(fā)不可收拾，行為表現(xiàn)越來越好，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，并考上了理想的高中。

我突然之間茅塞頓開。細(xì)想我之前的量化積分管理模式，我發(fā)現(xiàn)，我一直都是在利用外在力量改變學(xué)生，忽略了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就像考上師范大學(xué)的那個(gè)學(xué)生，無論他的爸爸怎么揍他，他始終都不愿意學(xué)習(xí)。只是因?yàn)槭艿轿业谋頁P(yáng)，為了求得我的關(guān)注，從而徹底改變了自己。這種變化是因?yàn)橛绊懰麅?nèi)心的力量起了作用。優(yōu)秀習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，需要家長(zhǎng)和老師不斷地給學(xué)生“戴高帽子”，不斷激勵(lì)學(xué)生。

遵循這樣的發(fā)現(xiàn)，我開始對(duì)自己的班級(jí)管理進(jìn)行改革。

第一，淡化考核細(xì)則，轉(zhuǎn)化班干部職責(zé)。現(xiàn)在我對(duì)班干部的要求是讓他們幫助普通學(xué)生制訂適合他的計(jì)劃。開學(xué)時(shí)，我和班干部一起為每一名同學(xué)量身制訂了一個(gè)全方位的學(xué)期計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如果遇到學(xué)生自己無法解決的困難，我會(huì)協(xié)調(diào)做好家長(zhǎng)的工作，由老師和家長(zhǎng)共同幫助他。

第二，我將原來的積分公布欄改成班級(jí)榮譽(yù)墻，同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，存放在每組的組長(zhǎng)手里，由組長(zhǎng)記錄。不再扣分，改為私下提醒和教育。在家長(zhǎng)會(huì)上，把孩子們獲得的榮譽(yù)打印出來，發(fā)給每個(gè)家長(zhǎng)，并且在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)由保管個(gè)人成長(zhǎng)檔案的組長(zhǎng)針對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行情況匯報(bào)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

如此，老師既不用在后面揮舞著大棒兇神惡煞地追趕著學(xué)生，也不用在前面領(lǐng)跑，而是讓學(xué)生用自己的節(jié)奏朝著目的地不斷前行。

一段時(shí)間后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被極大地激發(fā)出來，同學(xué)之間的關(guān)系非常融洽，因?yàn)榘喔刹坎辉偈抢蠋煹摹把劬Α焙汀岸洹?，而是老師的“手”，幫助和團(tuán)結(jié)同學(xué)的“手”。

（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣石牌鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯? 何欣容