楊元璋
新手班主任在剛剛接手班級時,激動之余往往也會有些手足無措。如何帶領(lǐng)一個新班級快速走上正軌,建立一個有活力、有靈魂的集體?本文從師生之間的印象管理、班委會的組建及班規(guī)的制訂、班級輿論導向的引領(lǐng)三個方面闡述,為新手班主任介紹一些可供參考的策略。
進班后師生之間的印象管理
進班之初,班主任要盡量在氣場、才華、親和力、教育理念等方面贏得學生的好感。第一次進班,班主任若能給學生留下深刻的好印象,則能為后面的工作贏得主動權(quán)。
在剛接手1916班的時候,我為學生創(chuàng)作了一首七言詩:“俊杰思賢天宇振,小園雅竹玉枝舒。雨舟一路帆亦正,炎黃依舊延圣坤。”我解讀說,這首詩共28個字,其中有24個字來自同學們的名字,另外的“一路”“依舊”取自我們1916班的諧音。四句詩表達了我對同學們的四點期望?!翱〗芩假t天宇振”是期望優(yōu)秀的同學(俊杰)要見賢思齊,積極上進,若能如此,英雄可造時勢,這個世界也會因我們而振奮;“小園雅竹玉枝舒”是期望同學們像小園里枝條舒展的翠竹一樣,虛心、高雅;“雨舟一路帆亦正”是期望同學們有堅韌之心,猶如雨中小舟,風雨再大,也依然一路高揚前進;“炎黃依舊延圣坤”是寄語學生,我們作為炎黃子孫,要有家國情懷,胸懷壯志,以振興中華、實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任。根據(jù)這首七言詩,我進一步提煉出了八個字:進取、博雅、堅韌、有為,并將此作為班級發(fā)展的方向和目標。這四句詩可以視作學生為人為學的四個境界,而且來自他們的名字,獲得了全班同學的高度認可。
要注意的是,每位班主任都有自己的特長和人格魅力,自然適度就好。給學生一個好的第一印象不能嘩眾取寵,否則可能弄巧成拙。
進班后,班主任要多途徑了解學生,切忌盲人摸象。班主任可以通過多角度觀察、個別談話、訪談科任教師、了解家庭關(guān)系等途徑全方位了解學生。
在接手一個新班級時,除了在盡可能短的時間內(nèi)與每名同學單獨進行一次談話交流以外,我還會給學生和家長布置一份書面作業(yè),學生寫《我眼中的爸爸媽媽》,家長寫《我眼中的孩子》。我要求學生和家長都要認真完成這篇作文,雖然不限字數(shù),但要求寫出最真實的感情,而且向他們承諾我會對內(nèi)容保密。班主任仔細閱讀,能夠感受到學生和家長在書寫時的情緒狀態(tài),能在字里行間發(fā)現(xiàn)一些親子關(guān)系中的問題,比問卷調(diào)查效果好。
班委會的組建及班規(guī)的制訂
班干部的選任必須建立在學生自愿的基礎(chǔ)上,任用的班干部要有較好的群眾基礎(chǔ),有較強的執(zhí)行力。組建了班委會之后,還應當形成一種有效機制,確保班級各項工作有序開展,從而充分調(diào)動學生的積極性和責任感,促進班級在真正意義上成為一個統(tǒng)一的整體。
我組建班委會的策略有三點:一是全員參與,所有同學都參與班級管理;二是民主選舉,確保班委會被全班學生認可;三是班長“組閣”,優(yōu)化班委會組織架構(gòu),提高凝聚力和執(zhí)行力。
具體來說,班委會的組建分為以下三個階段:第一階段,班主任提出班委會組建要求,學生進行競選演說和民主選舉,選出10名同學,組成班委會的核心成員。第二階段,根據(jù)每名同學的意愿和能力特長,從班委會核心成員中選出班長、副班長、團支書,其余7名同學為各個部門的部長,包括紀檢部、學習部、生活部、衛(wèi)生部、文宣部、體育部和宿管部。第三階段,其余同學根據(jù)自己的意愿,自主選擇參與某個部門的工作,7個部門之間協(xié)調(diào)并確定各部門成員的名單。學生分部門討論制訂本部門的管理條例,并對各成員進行分工,明確職責。各部門的管理條例就是班規(guī)的主要組成部分。
制訂班規(guī)的指導思想是:從學生中來,到學生中去。在引導學生制訂班規(guī)時,班主任需要明確以下幾個方面。第一,班規(guī)是全班學生通過一定的民主程序共同約定的行為規(guī)范。第二,條款的多少,取決于學生對紀律與自由關(guān)系的理解和對行為管理的價值判斷。第三,班規(guī)是“管人”的手段,還是學生行動自由的保障?班規(guī)在發(fā)揮其服務于班級發(fā)展和班級管理的功能時,不觸犯學生的合法權(quán)益、不妨礙學生正當行為的自由。第四,班規(guī)的執(zhí)行,主要依靠班級內(nèi)部調(diào)節(jié),班主任則維護班規(guī)的權(quán)威。第五,班規(guī)的執(zhí)行必須堅持公平、公正、公開的原則,公生明,廉生威。
班級輿論導向的引領(lǐng)
學生個體的行為習慣和價值觀念是形成班級輿論的因素。除了要注重學生行為習慣的培養(yǎng),班主任還要以班團活動為主陣地,對學生進行系統(tǒng)的價值觀引領(lǐng),確保形成積極上進的班級氛圍和正確的班級輿論。
學校組織學生課間跑操,并進行班級量化考核。我們班的跑操隊伍一向比較整齊,出勤率也很高,但近期評分卻不高。體育委員向?qū)W生會了解情況,得知原因是我們班在跑操過程中喊口號不響亮。體育委員在班級工作總結(jié)中提及此事時,表達了我意料之外的觀點:他認為喊口號是一種形式主義,跑步的目的是鍛煉身體,在跑步過程中喊口號不是必要的,而且我們班隊伍非常整齊,已經(jīng)很能體現(xiàn)我們班的整體素質(zhì),所以不強行要求大家喊口號。他還專門引用了我之前在班上表達過的觀點:我們要做最好的自己,目的不是要贏得他人的贊揚,而是得到自己的認可。
體育委員在全班發(fā)言的時候,我就站在一旁。當時我很想說點什么,但是忍住了,因為我沒有想好該怎么說。
經(jīng)過認真的思考后,第二天,我在班上進行了一次講話,主題是:爭與不爭?首先,我給學生介紹漢朝張良、明朝劉基在功成名就之后選擇歸隱的歷史故事,與學生一起展開了關(guān)于“爭,還是不爭?爭什么?”的討論。在我的引導下,我和學生達成了一個共識:張良、劉基的不爭也是爭,他們年輕時爭的是功名、是理想,選擇退隱時不爭的是權(quán)和利,表面上看是明哲保身,實際上爭的是生活的安寧。
然后,我把話題引回到跑操時喊口號這件事上。我說了這樣一段話:“同學們,我不想以‘別的班都能喊口號,我們也應當喊為理由來說服大家,因為我不想讓大家盲目地去爭、去攀比,我也不希望我們的集體榮譽感只是一句空話,我們要做有思想的人、有思想的集體!我希望大家喊口號,而且要喊得有氣勢。這是爭,但爭的不是壓倒別人,不是別人的表揚,而是爭出我們自己的精神狀態(tài)!”
接著,我在黑板上寫下了這樣幾句話,與學生共勉:
年少時要爭,爭的是自己的斗志和精神!
最美的風景是驚濤駭浪后的寧靜,而不是一潭死水。
青春年少當敢爭,急流勇退是豁達。少年時爭一把,長大后才能有不爭的資本。人生最大的精神自由,不僅在于你可以選擇做什么,更在于你可以選擇不做什么!
這次討論結(jié)束后,我沒有要求學生跑操時一定要喊口號。但是第二天跑操時,我們班的口號喊得格外響亮,格外有氣勢。
班主任在對學生進行價值觀教育時,一是要把握好契機,除了常規(guī)的班會課以外,也可以在必要的時候開展微班會、微討論;二是要避免空洞說教,價值觀教育要能引起學生與老師的共鳴,這是教育目標達成的必要因素;三是要做好充分的準備,有策略、有目的地開展教育活動。
(作者單位:湖北省宜昌市夷陵中學)
責任編輯? 陳建軍