基于Scratch探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究

潘小燕

摘 ?要：隨著社會(huì)的進(jìn)步互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)滲透到了我國(guó)教育的各個(gè)階段，從小學(xué)、初中到高中，都開(kāi)設(shè)了以計(jì)算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。特別是在新時(shí)代的小學(xué)信息技術(shù)教育中，如何打破傳統(tǒng)信息課堂的教育局限，利用Scratch編程教學(xué)培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)的能力，已經(jīng)成了現(xiàn)代化小學(xué)信息技術(shù)教育中的一個(gè)重要話題。基于此，本文將結(jié)合Scratch編程教育，深入探討新時(shí)代中小學(xué)信息技術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);Scratch 編程教學(xué);策略探討

引言

Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)的圖形化編程工具，主要面對(duì)青少年開(kāi)放，在我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中，計(jì)算機(jī)編程都是一項(xiàng)枯燥且抽象的工作，但Scratch編程工具卻打破了大部分人的傳統(tǒng)認(rèn)知，其將圖形和程序有機(jī)融合，學(xué)生只需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的程序模塊，像搭積木一樣就能夠很輕松的達(dá)到程序設(shè)計(jì)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，Scratch編程教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中擁有極為豐富的魅力。

一、Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用意義

小學(xué)信息技術(shù)圖形化的界面也能夠有效刺激學(xué)生的大腦感官，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的嘗試和引導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)程序和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。在新時(shí)代的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。編寫(xiě)一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，往往需要具有較為縝密的邏輯思維以及良好的設(shè)計(jì)能力，這都能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用Scratch編程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。并且在教師的階段性指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠真正掌握Scratch的不同功能和使用辦法，從而真正感受到計(jì)算機(jī)編程的魅力，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，更能夠全面拓展學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的具體應(yīng)用策略

（一）把握學(xué)生認(rèn)知程度，合理確定教學(xué)目標(biāo)

在思考Scratch應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂中的策略時(shí)，我們分析了學(xué)生認(rèn)知與項(xiàng)目設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，從這一個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，在教師進(jìn)行第一階段的Scratch小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)整體把握班級(jí)中學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)知程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地確定教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的展開(kāi)不同的Scratch程序項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能夠真正參與到Scratch小學(xué)信息技術(shù)課堂中，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)整體素質(zhì)。

例如：在第一階段的小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)計(jì)算機(jī)制作一個(gè)小問(wèn)卷，并發(fā)放到學(xué)生的計(jì)算機(jī)終端中，讓學(xué)生對(duì)“是否了解Scratch？”“對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)是什么？”等問(wèn)題做一些詳細(xì)回答，教師則可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)知程度進(jìn)行分析，有針對(duì)性地展開(kāi)Scratch小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

在第二階段的教學(xué)中，教師可以對(duì)Scratch軟件進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在正式上課之前要精心設(shè)計(jì)好“信息技術(shù)Scratch”教學(xué)幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)Scratch的世界，并利用電腦演示為學(xué)生相應(yīng)地介紹Scratch軟件中的八大類(lèi)指令、角色信息區(qū)、工具列、舞臺(tái)區(qū)、指令區(qū)、角色列表區(qū)、腳本區(qū)等不同的軟件界面區(qū)域，讓學(xué)生能夠真正了解到Scratch軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。隨后，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓整個(gè)Scratch小學(xué)信息技術(shù)課堂充滿活力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞Scratch作品。在初期的教學(xué)階段先制定一個(gè)把握基礎(chǔ)Scratch軟件應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從而有層次性的展開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)。

（二）利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

Scratch軟件本身就富有趣味性，為了能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課堂變得更加靈活，教師可以利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在Scratch的游戲設(shè)計(jì)中真正感受到軟件的魅力，從而主動(dòng)探索如何運(yùn)用圖文并茂的Scratch程序表達(dá)自己的想法，讓活力與趣味能夠真正充滿小學(xué)信息技術(shù)Scratch課堂。

例如：教師可以以“走迷宮”游戲?yàn)槔?，?chuàng)建一個(gè)可愛(ài)的卡通人物形象吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，并通過(guò)鼠標(biāo)鍵的點(diǎn)擊和移動(dòng)，引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)人物展開(kāi)一個(gè)“走迷宮”游戲。并在游戲過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們，這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物是怎么動(dòng)起來(lái)的呢？我們可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮，他要怎么走出迷宮呢？”“老師，是鼠標(biāo)讓他動(dòng)了起來(lái)。”“老師，迷宮是許許多多的線！”“對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，在游戲過(guò)程中，我們還可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物能夠正確理解條件判斷指令，那么就會(huì)得到一朵小紅花，讓我們一起來(lái)看看吧！”

（三）整體規(guī)劃信息課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)課程的覆蓋面十分廣泛，一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的教學(xué)模式是提出創(chuàng)作主題、教師演示、模仿設(shè)計(jì)、個(gè)性化作品、分享交流，讓學(xué)生能夠真正思考Scratch軟件的實(shí)際應(yīng)用，將自己大腦中的想象利用Scratch編程實(shí)現(xiàn)。因此，在日常的小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)中，教師應(yīng)整體地規(guī)劃信息技術(shù)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和學(xué)習(xí)，從而在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生能夠自然而然地掌握Scratch的編程方式。

例如：在教師講解Scratch積木這一版塊的內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)教學(xué)課程資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，以圖文并茂的方式為學(xué)生展現(xiàn)Scratch積木的形狀和相應(yīng)的功能（命令、功能、觸發(fā)、控制），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的積木進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的組合和設(shè)計(jì)。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生講解Scratch中四種基本的算術(shù)運(yùn)算方法（加、減、乘、除），讓學(xué)生能夠理解隨機(jī)數(shù)的概念。最后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)以Scratch為基礎(chǔ)的編程習(xí)題，導(dǎo)引學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)腳本，計(jì)算面積、體積等。在教授完成Scratch積木知識(shí)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生思考：如何合理的整合積木，讓自己所創(chuàng)建的角色能夠真正動(dòng)起來(lái)？以大量的操作與實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正掌握Scratch積木的操作知識(shí)和簡(jiǎn)單的腳本運(yùn)算知識(shí)，并讓學(xué)生與同伴利用所學(xué)的積木知識(shí)，共同制作一個(gè)Scratch動(dòng)畫(huà)或者小游戲，強(qiáng)化Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師必須充分認(rèn)識(shí)到Scratch編程教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，要全面把握Scratch編程這一圖形化的編程特點(diǎn)，在合理確定教學(xué)目標(biāo)之后，利用Scratch教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)等有效的創(chuàng)新教學(xué)手段，全方位激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中應(yīng)用程序解決問(wèn)題的辦法，從而營(yíng)造一種良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)每一位學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：清遠(yuǎn)寨崗鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 ? 清遠(yuǎn) ? 511500）