小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作的實(shí)踐

周佳敏

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組間合作和互動(dòng)相互傳遞和交流信息，從而增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。本文以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit4 At the farm A Let’s talk為例進(jìn)行研究，展開(kāi)兩次對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，探討如何高效地開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)小組合作教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);小組合作;課例

一、課例研究背景

小組合作一方面能活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生有更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，激發(fā)潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另一方面在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)彼此互幫互助，有效增強(qiáng)組內(nèi)成員之間的凝聚力，提升團(tuán)結(jié)合作能力。以PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 At the farm A Let’s talk為研究課例，通過(guò)比較分析與實(shí)踐研究，探究小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作的策略。

二、課例教學(xué)目標(biāo)和課例研究對(duì)象

（一）教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)對(duì)話教學(xué)課例中，教師主要以圖片和實(shí)物教學(xué)為主，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯tomatoes等單詞，以及句型Look at the green beans. They’re so long. The potatoes are big. 讓學(xué)生能在實(shí)際生活中正確使用核心句型：What are these？ They’re ...;Are these..？ Yes，they are./ No， they aren’t.

（二）研究對(duì)象

課例研究采取比較分析與實(shí)踐研究法，選取本校四年級(jí)3班和4班開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)與小組合作教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)班從三年級(jí)開(kāi)始接觸人教版PEP教材，經(jīng)過(guò)一年半學(xué)習(xí)時(shí)間，兩個(gè)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平基本一致。在第一節(jié)課，先在四年3班使用傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)，即直接呈現(xiàn)文本，讓學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容。課程結(jié)束后，歸納課堂問(wèn)題后進(jìn)行改善，下一節(jié)課對(duì)四年4班運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)情景交際和任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在各種形式的小組合作中掌握對(duì)話內(nèi)容和核心句型，最終能運(yùn)用語(yǔ)言在真實(shí)情景中進(jìn)行口語(yǔ)交流。兩次對(duì)比教學(xué)實(shí)踐，旨在探究小組合作課堂教學(xué)下的教學(xué)效果。

三、兩次實(shí)踐教學(xué)，探索小組合作的教學(xué)策略

熱身環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)舊知后進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。其中，對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)片段具體描述如下：

（一）第一節(jié)傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)課

1.傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)過(guò)程

教師展示農(nóng)場(chǎng)圖，詢問(wèn)圖片內(nèi)容，引出文本。教師播放文本視頻，提問(wèn)學(xué)生，如What color are the tomatoes ？ 教師再次播放文本視頻，提問(wèn)如Are the carrots small ？ 教師播放文本錄音，學(xué)生跟讀。最后，教師組織學(xué)生堂上練習(xí)和拓展訓(xùn)練Let’s play. 利用核心句式問(wèn)答對(duì)話。在鞏固訓(xùn)練中，中上游學(xué)生能較好掌握，但中下游學(xué)生連基本的讀也存在困難，句子運(yùn)用上更困難了。

2.第一節(jié)授課后研討

本節(jié)傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)課，主要采用圖片教學(xué)法和三次聽(tīng)力訓(xùn)練突破文本學(xué)習(xí)。課堂主要以教師為中心，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不足。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能在實(shí)際生活中正確使用核心句型較困難。

（二）第二節(jié)小組合作教學(xué)課

1.小組合作教學(xué)過(guò)程

基于此，我們提出了新的構(gòu)想：在文本學(xué)習(xí)之前，教師創(chuàng)設(shè)整體學(xué)習(xí)情境，參觀Mr. MacDonald農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠更真實(shí)的感受情境，引起同學(xué)們積極參與和推測(cè)欲望。

進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)三部曲，首先通過(guò)帶著問(wèn)題看視頻，更快的理解課文內(nèi)容。接著教師播放文本錄音，學(xué)生跟讀，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。最后通過(guò)挖空文本核心單詞進(jìn)行句型操練，幫助學(xué)生掌握易錯(cuò)地方。

拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)三部曲，首先小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話，給人物配音，讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。接著設(shè)計(jì)農(nóng)場(chǎng)主給Mike和Sarah東西的情景，三人小組進(jìn)行情景演繹，通過(guò)摸實(shí)物問(wèn)答，讓學(xué)生體會(huì)、理解與鞏固核心句型。最后創(chuàng)設(shè)農(nóng)場(chǎng)主委托Mike和Sarah到市場(chǎng)賣(mài)農(nóng)產(chǎn)品的場(chǎng)景自編對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)在新語(yǔ)境中正確運(yùn)用所學(xué)，并在小組表演中提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。整個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)有更多學(xué)生可以掌握和運(yùn)用英文來(lái)表述，甚至中下游學(xué)生也能較好理解文本，認(rèn)讀核心句型，教學(xué)效果較好。

2.第二節(jié)授課后研討

本節(jié)小組合作教學(xué)課以情境教學(xué)法為載體，結(jié)合多樣的小組合作形式，以Mr. MacDonald農(nóng)場(chǎng)為主線，給足學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)間，更重視學(xué)生整體參與性和課堂層次的處理。在主體情境中，學(xué)生也可以感受到熱愛(ài)大自然，懂得無(wú)私幫助他人的情感。

這節(jié)課讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中積極表達(dá)心中的想法，從教師為中心轉(zhuǎn)化成學(xué)生為主導(dǎo)地位，為師生、生生互動(dòng)交流和合作提供更多的平臺(tái)。

四、對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作的實(shí)踐思考

本研究的兩次對(duì)話教學(xué)實(shí)踐表明，在新穎多樣的小組合作過(guò)程中，學(xué)生能更高效地掌握知識(shí)。由此可見(jiàn)，小組合作是提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一種有效方式。教師應(yīng)充分理解小組合作的含義，思考選取的活動(dòng)方式對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生何種效果，是否能引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中掌握知識(shí)，而不是流于形式，這樣才能讓課堂教學(xué)產(chǎn)生最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梓.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究[J].中國(guó)高新區(qū)， 2018， 000（10）：105.

[2]冉保霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[3]于燕.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（32）：12-13.

（作者單位：佛山市順德區(qū)玉成小學(xué)，廣東 ? 佛山 ? 528000）