基于活動的主題式學(xué)習(xí)模式對小學(xué)語文教學(xué)的啟示研究

張海濤

摘 ?要：活動的主題學(xué)習(xí)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們對課本學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的概念理解，同時利用實踐中的主題性活動模式的開展，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)將會有很大的幫助，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更為簡單，同時讓學(xué)生更好地從中受益。形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和良好的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，加強學(xué)生對于語文的理解。

關(guān)鍵詞：主題式學(xué)習(xí);小學(xué)語文;啟示;研究

引言

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基石，加強語文教學(xué)中的能力培養(yǎng)，啟迪學(xué)生對語文的概念理解，讓他們具備更好的語文素養(yǎng)，通過活動主題式的學(xué)習(xí)模式，在寓教于樂的同時培養(yǎng)學(xué)生語文的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從中受益。

一、語文主題式學(xué)習(xí)活動特點和基礎(chǔ)理論

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)性

學(xué)習(xí)的目標(biāo)性就是在學(xué)習(xí)初始階段，對小學(xué)語文教材和基礎(chǔ)知識具有明確的目標(biāo)，在制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃時，通過聽書讀寫等方法來逐步確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們在提升自我素養(yǎng)的同時，建立良好的語文基礎(chǔ)，同時確立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，習(xí)慣終生學(xué)習(xí)和建立終生學(xué)習(xí)的自我的學(xué)習(xí)方法。

（二）系統(tǒng)性和有序性

系統(tǒng)學(xué)習(xí)是指，知識中具有關(guān)聯(lián)和相互作用的部分，以一定模式相互關(guān)聯(lián)，而這種關(guān)聯(lián)性在組成中具有獨特的性質(zhì)和意義，在整體中占有極大的部分。在系統(tǒng)論中看，小學(xué)語文教學(xué)中的某一個單元，或者幾個單元中的相關(guān)課外知識都是在依次、逐步地為后續(xù)課程服務(wù)，所以一個主題系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，都是在為下一步的學(xué)習(xí)計劃提供辦法，所以主題式的學(xué)習(xí)模式也是為后續(xù)的教學(xué)提供了便利和方法。

（三）多元性

在多元性的理論中看，語文主題式學(xué)習(xí)是通過多元性來輔助小學(xué)語文教學(xué)，從查、演、問、看等多元化的方式來闡述語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過音樂、繪畫等多種方式來輔助式地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多元化和主題式的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓小學(xué)生對語文教學(xué)具有信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力和方法，進(jìn)而更好地為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（四）層次性

因為學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力都不同，所以在小學(xué)語文的主題式學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行閱讀、寫作和討論方面的指導(dǎo)，利用學(xué)生的個性和特性，讓學(xué)生在自己的興趣和能力上做出相對應(yīng)的選擇，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中更加明確自身的利弊，進(jìn)而更好地提升自身的能力和基本素養(yǎng)，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力范圍。

二、語文主題式學(xué)習(xí)活動分類和構(gòu)建模式

（一）課本為主體模式

以課本為主體的教學(xué)模式中，通過固定的課本內(nèi)容和形式，來闡述相關(guān)的主題，同時在課本的主導(dǎo)思想、主體和語言三者方面進(jìn)行感知。通過各類的課本主題和素材來讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情景模擬，對主人翁的情感進(jìn)行模擬和感知，進(jìn)行相關(guān)的課本劇的演練，讓學(xué)生在明確主題的同時，體味其中的情感學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識詞匯的理解，同時加深自身對于語文的理解和體會能力。

（二）單元為主體模式

在小學(xué)的語文課本中，單元往往具有一定的主題，而單元學(xué)習(xí)是為了在相對類似的主題知識的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識加深的同時做出一定的能力提升，這不僅是為了加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解的學(xué)習(xí)，同時在提升的過程中讓他們明白自身的能力缺口，和自身的興趣所在，這是能力培養(yǎng)的同時加深語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在結(jié)合單元為主體模式的同時，對小學(xué)語文素養(yǎng)的教學(xué)者的提示，并且對小學(xué)語文教學(xué)工作者們的一種新的形式教學(xué)模仿[3]。

（三）創(chuàng)新為主體模式

在語文教學(xué)中，離不開創(chuàng)新和模仿，而小學(xué)的語文教學(xué)中，更是將語文的模仿能力和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生展開一定的主題活動，在進(jìn)行互動的同時對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容展開一定的主題活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)知識，還學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和進(jìn)行終生學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是為了在日后可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是為了給小學(xué)生打造一個可以終生受益的學(xué)習(xí)模式，讓他們熱愛學(xué)習(xí)和學(xué)會自我成就式學(xué)習(xí)。

三、合理整合資源配置

想要使學(xué)習(xí)的益處最大化，更好地獲得更大的益處，就是要在主題式學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)兩個基本點。其中之一就是要將教學(xué)素材擴大化，將學(xué)習(xí)中的活動都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過擴大素材的知識面和小學(xué)生對于素材的理解范圍，來綜合地實現(xiàn)目標(biāo)。其二就是合理地配置主題活動，讓學(xué)生更好地體味到在主題中的目的和意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會模擬主題，通過主題構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，是讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之間可以達(dá)成的，而只有良好的、長期且富有意義的教學(xué)途徑和模式才可以更好地提升小學(xué)生的語文能力素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能，為此，教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳錦.探討主題式閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)子：理論版，2016（10）：1.

[2]葛峰.徐州市公園巷小學(xué)語文主題式學(xué)習(xí)活動研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué).

[3]丁瓊玲.主題教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：諸暨市天馬實驗學(xué)校，浙江 ? 諸暨 ? 311800）