構(gòu)建中職思政課“三課一體”實踐教學體系

王書寧 王樹芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?德育是教育教學的最重要任務，它貫穿于教育教學的每個環(huán)節(jié)和日常生活的方方面面，思政課作為學校德育工作的主渠道，肩負著德育的重任。我校作為一所中職學校，緊密結(jié)合學校學生特點、職業(yè)教育的辦學特點以及思政課教學的實際情況，圍繞中職思政課教學模式的改革與創(chuàng)新話題，構(gòu)建了由“第一課堂”“第二課堂”“第三課堂”組成的思政課“三課一體”實踐教學體系，主要介紹了學校思政課實踐教學體系在構(gòu)建過程中的一些具體做法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?德育;三課一體;行為習慣

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0148-03

德育工作是學校工作的重中之重，是學生健康成長和學校工作順利開展的保障。一直以來，我校領導非常重視學校德育工作，始終堅持把“安全第一、德育為首、質(zhì)量為先”作為學校各項工作的指導思想，確立“正確觀念基本形成、良好習慣基本養(yǎng)成、健康身心基本鑄成、理論技能基本學成”的培養(yǎng)目標，大膽創(chuàng)新學校德育工作方法，積極探索具有特色的、符合中職學生心理特點的教學模式。

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”[1]思政課作為學校德育工作的主渠道，肩負著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的使命，提高其思想政治素質(zhì)，促進其良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，是新時代培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的有力保證。

我校是一所全日制衛(wèi)生類普通中等專業(yè)學校，大部分學生具有知識基礎比較弱、學習積極性不高、自控力較差的特點。但是他們思維比較活躍，具有較強的適應性和可塑性，對新事物、新觀念樂于接受，還有較強的動手意愿和表現(xiàn)欲望，這是中職學生的優(yōu)勢所在。我校培養(yǎng)的是一線護理人才，這就要求他們應具有愛心與耐心。這就要求我們必須加強學生的德育，針對他們的優(yōu)勢，創(chuàng)新德育工作方法，積極開展豐富多彩的校園文化活動，促進學生健康和諧發(fā)展。我?，F(xiàn)有思政課專兼職教師6人，皆為中共黨員，具有本科及以上學歷，“老中青”梯次培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)合理。在思政課教學中，我校緊密結(jié)合職業(yè)教育的辦學特點以及學校思政課教學的實際情況，基于課程標準，始終圍繞中職思政課教學模式的改革與創(chuàng)新話題，緊緊抓住“理論教學”和“實踐教學”兩個環(huán)節(jié)，構(gòu)建“第一課堂”“第二課堂”“第三課堂”組成的思政課“三課一體”實踐教學體系，以期為增強思想政治理論課教學的針對性、實效性以及感染力、說服力等方面提供一個全新的視角。[2]學生的德育量化評價成績分別為第一課堂占50%，第二課堂占30%，第三課堂占20%。成績評價標準為：90分以上為優(yōu)秀，75～90分為良好，60～75分為及格，60分以下為不及格。具體做法如下：

一、重視課堂教學，充分發(fā)揮第一課堂在提升思政課實踐教學中的主導作用

“第一課堂”是指以傳授思想政治理論課系統(tǒng)理論知識為目標的課堂教學，該課堂教學活動以思政課教師為主導，學生為主體，以統(tǒng)編的教材內(nèi)容為依據(jù)，通過靈活多樣的教學形式，結(jié)合學生心理特點整合教學內(nèi)容，讓學生深度參與課堂教學過程。常用的教學方法有：

（一）小組合作探究

小組合作探究就是將貼近學生生活的實際案例作為小組討論的內(nèi)容，學生以小組的形式對教師提供的案例進行討論，組內(nèi)每位同學充分表達自己的想法，再從組內(nèi)討論總結(jié)相關知識點，由小組代表表達本組的觀點。最后由老師根據(jù)每組的匯報情況進行整體總結(jié)。這種教學方式應在“異質(zhì)”分組的前提下倡導學生合作學習、相互交流，不僅能夠突出學生的主體地位，還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和責任感，充分挖掘?qū)W生的潛在特質(zhì)，同時還可以彌補教師在課堂教學中面對不同差異學生應對不足的問題。

例如，在講《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》這一節(jié)時，老師提問：“有人認為‘中職生應該先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，也有人認為‘中職生應該直接創(chuàng)業(yè)，你贊成哪種觀點？請結(jié)合自身實際談談你的看法。”教師組織學生分成小組進行討論，組內(nèi)成員積極發(fā)表自己的觀點，最后由一名代表表達本組的看法。在整個教學過程中教師應該深入學生中去，在學生進行討論時走到學生中間去，并對學生的討論進行輔助。最后學生討論結(jié)束并匯報后由教師進行問題總結(jié)。

這種小組合作探究式教學體驗可以不斷提高學生的學習能力和激發(fā)學生的學習潛力。學生在討論過程中可以表達自己不同的觀點，充分展示自己的想法，同時小組同學之間暢所欲言，可以發(fā)揮中職生思維活躍的特點，充分發(fā)展學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的表達能力、協(xié)作能力和思維能力。另外，通過小組討論，學生掌握了學習的主動權(quán)，進行自主探討、自我教育，在共享中體驗，增強了學生之間的合作意識，使學生成為課堂上真正的主角。

（二）情境創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是指教師在課堂教學中依據(jù)教學內(nèi)容、學生生活實際等條件積極地創(chuàng)設教學所需要的情境的一種教學方法，這種教學方法能夠吸引學生置身教學情境之中，抓住中職學生適應性和可塑性較強的特點，吸引學生在愉悅的教學情境中主動學習、愛好學習。德育課重在明理、導行，使學生在體驗的過程中思維能夠得到啟發(fā)，知識在無意識的狀態(tài)下會記得更扎實，教師利用多媒體教具的直觀性優(yōu)勢營造愉悅的教學情境，豐富學生的情感體驗，引起學生注意，讓學生深度參與教學活動，以此來提升教學效果。

例如，在講授《家鄉(xiāng)發(fā)展動向與職業(yè)生涯發(fā)展》這一節(jié)課時創(chuàng)設了以下情境：

師：通過多媒體，以優(yōu)美視聽資料充分展示了我們的家鄉(xiāng)日照的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀（圖片+視頻），讓學生充分了解自己家鄉(xiāng)目前經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，看看能否尋找到適合自己發(fā)展的機會。同學們非常興奮，說出了自己的職業(yè)發(fā)展與家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的關系。

生：我要充分利用最后一年在校學習的時間，認真鉆研學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，爭取實習的時候能到自己理想的醫(yī)院鍛煉和完善自己，畢業(yè)后能夠順利通過各種醫(yī)療單位的招聘考試，找一份理想的工作，救死扶傷，當一名有愛心的白衣天使，這也算為家鄉(xiāng)建設盡一分力量吧。

師：同學們，我們做職業(yè)生涯規(guī)劃時不要一心只想著去北上廣等一線城市，我們也可以立足家鄉(xiāng)，時刻關注一下自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，看看能不能把你的職業(yè)規(guī)劃與家鄉(xiāng)經(jīng)濟特點結(jié)合起來，既有利于自身發(fā)展也能為家鄉(xiāng)做些貢獻，來回饋這片養(yǎng)育過你的土地。

以上情境教學的過程恰恰也是一位學生把知識內(nèi)化為價值取向的過程，情境教學可以引起學生的情感共鳴，增強學生的情感體驗，提高學生的學習熱情。學生在教師創(chuàng)造的情境體驗中習得知識、引發(fā)感悟，從而不斷提高自己。

（三）角色扮演法

角色扮演法是指根據(jù)教學需要，通過教師創(chuàng)設一定的模擬場景，學生通過在活動中扮演某個特定的角色“親身經(jīng)歷”，進行體驗和感悟。

例如，在講職業(yè)生涯規(guī)劃《掌握求職方法》這一框題時，以小品扮演的形式展開體驗，幫助學生理解。

背景：某醫(yī)院兒科招聘護士。

職位要求：工作嚴謹認真，樂于奉獻，具有扎實的專業(yè)知識及良好的溝通能力。

旁白：護理專業(yè)的幾名同學參加了這次面試，我們給大家展示其中1名同學的面試場景。

面試者：砰砰砰（急促的敲門聲，面試者穿著休閑褲、運動鞋）

面試官：請進！

面試者：單手向面試官遞了自己的簡歷。自己入座還蹺起了二郎腿。

面試官：你來應聘這個職位，你覺得自己有什么優(yōu)勢？

面試者：首先我是學護理專業(yè)的，掌握豐富的理論知識，其次，我喜歡與人聊天，溝通沒問題，而且我也喜歡小孩。

面試官：你為什么選擇來我們醫(yī)院呢？

面試者：我覺得你們醫(yī)院特別大，有實力，在這兒工作有面子，聽說福利待遇也特別好，工資也高，還不累。

面試官：（皺了下眉）很感謝你來我們醫(yī)院面試，今天就到這兒吧，回去等消息吧。

表演結(jié)束后，老師提問大家覺得面試者能否通過面試，為什么？如果你是面試者，你會怎么做？通過讓學生在角色扮演中了解面試應注意的一些禮儀問題和面試要求，既是一種真實的情感體驗，同時也可以很好地發(fā)揮學生的主體作用，使他們對在親身經(jīng)歷中學習非常感興趣，知識的獲得也會達到事半功倍的效果。

二、積極開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)學生良好行為習慣中的積極作用

“第二課堂”指以統(tǒng)編的思政課教材為依據(jù)，結(jié)合教學內(nèi)容開展豐富多彩的校園實踐活動?！暗诙n堂”是思政課“第一課堂”教學的延伸與補充，是引導學生參加思政課實踐教學的有效形式。

（一）結(jié)合專業(yè)技能開展

學校每年都將舉辦專業(yè)技能表演活動，突出以專業(yè)技能強化為中心，注重德育在活動中的滲透作用，做到了技能強化，與德同行。例如，護理操作技能比賽、護理禮儀風采大賽、慶“5·12”國際護士節(jié)之授帽儀式、參加市護理協(xié)會舉辦的市民健康公益活動以及到敬老院給老人送溫暖等社會實踐活動中，不僅展示了學生的專業(yè)技能，還可以在參與中去欣賞互相幫助的風格美、頑強拼搏的精神美，獲得成功后的喜悅美。

（二）結(jié)合常規(guī)教育活動開展

一是利用節(jié)日、紀念日開展主題教育活動。如：在母親節(jié)、教師節(jié)組織學生征文比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青年節(jié)、國慶節(jié)組織文藝演出;二是禮儀常規(guī)教育活動。在全校開展“爭創(chuàng)文明校園、文明班級、文明宿舍”的教育活動，從學習和生活的細節(jié)做起，養(yǎng)成良好的行為習慣;三是以學生的興趣、愛好為基礎，開展各種社團活動、興趣小組、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等各項競賽及展出活動;四是社會實踐教育活動，成立“學雷鋒愛老敬老志愿隊”和“學雷鋒導醫(yī)志愿隊”，讓學生走出校園，在實踐中得到鍛煉成長;五是利用世界重要節(jié)日，如世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、世界地球日等開展學生微課比賽、手工藝品制作等活動;六是開展傳統(tǒng)文化進校園活動，堅持“每日一讀、每日一寫、每周一播、每月一副、每月一書、每期一賽”，使閱讀經(jīng)典浸潤學生的心靈，使傳統(tǒng)文化向現(xiàn)實生活回歸。

（三）結(jié)合學習生活習慣開展

新生進校以后，我們通過軍訓、主題教育等形式，幫助學生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念;成立了“心語小屋”，安排專職心理學教師開展心理咨詢和心理健康教育，每月印發(fā)一期《心語小報》，給予學生心靈的啟導與關愛;開展“感恩”教育，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，愛校愛專業(yè);開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人。

三、注重適時推進，鞏固拓展第三課堂在提高學生實踐能力中的延伸作用

“第三課堂”指在思政課堂教學和校園文化活動的基礎上，依照中職思政課課程標準，帶領學生走出校園，走向社會開展社會實踐活動。常用的形式有：

（一）志愿活動

我校思政課教師與學校團委結(jié)合，成立“學雷鋒愛老敬老志愿隊”和“學雷鋒導醫(yī)志愿隊”，利用周末時間和寒暑假組織學生進行社會實踐、義務勞動、志愿者服務等活動。

（二）參觀考察

學校思政課教師利用寒暑假時間，與學校團委攜手共同組織學生干部到沂蒙紅嫂紀念館、焦裕祿紀念園、安哲紀念館、博物館、檔案館等參觀考察。讓學生感受革命先輩的偉大功績，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，珍惜當下，激發(fā)學生愛國情懷與無私奉獻的精神。

（三）臨床見習、實習

我校根據(jù)學生專業(yè)特點，將德育滲透到實習中。長期以來一直與日照市人民醫(yī)院、日照市中醫(yī)院、日照中心醫(yī)院等多家醫(yī)院保持十分密切的關系。學校安排學生到實習單位進行專業(yè)見習、實習，讓學生獲得課堂上所缺少的，這也是職校生所必需的“知行統(tǒng)一”的學習和實踐機會。

課堂教學是基礎，起主導作用;校園活動貼近中職生現(xiàn)實生活，是德育實踐教學在學校內(nèi)的補充;社會實踐教學符合中職生職業(yè)教育特點，拓展中職生德育空間，是德育實踐教學的延伸、內(nèi)化、檢驗和運用，三者相互補充、相輔相成、相互促進，最終構(gòu)成了我校思政課第一課堂（課堂教學）、第二課堂（校園活動）、第三課堂（社會實踐）一體化的教學體系。教育先哲說過，“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！睂W生就是云，作為新時代的思政課教師，如何通過不斷創(chuàng)新教學方法，把不活躍的學生帶動起來，使全體學生都能參與進課堂中來是我們一直探索的動力！

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◎編輯 王亞青