疫情期間《中藥藥理學(xué)》線上教學(xué)心得與反思

卞宏生，王艷艷，于爽，李廷利，黃莉莉

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

0 引言

學(xué)生線上學(xué)習(xí)是近年來在線學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)，它為課程建設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)提供了全新的視角。通過對(duì)中國知網(wǎng)2015-2020年檢索報(bào)告進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，以“在線”或“線上學(xué)習(xí)”為主題詞的論文呈現(xiàn)出逐年遞增的現(xiàn)象，尤其是2020年春節(jié)突如其來的一場(chǎng)疫情，打亂了人們的生活。面臨開學(xué)，響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召[1]，積極線上教學(xué)研究與實(shí)踐，盡最大可能使廣大學(xué)生不受影響。全國各種線上教學(xué)平臺(tái)和教育資源免費(fèi)開放，為這場(chǎng)特殊時(shí)期的大規(guī)模線上教學(xué)工作提供了豐富的資源。因此，廣大教師成為了“線上主播”，紛紛加入這場(chǎng)史無前例的教學(xué)工作中。下面我來談?wù)勔咔槠陂g的線上教學(xué)體會(huì)，并以一些經(jīng)典案例作為分享，僅供參考。

1 從實(shí)際出發(fā)

作為一名青年教師，出于興趣和教學(xué)需要，平時(shí)就對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源有所了解。隨著疫情的進(jìn)展，當(dāng)國家要求延長(zhǎng)開學(xué)時(shí)，我就像大多數(shù)同事一樣，在想之后的教學(xué)工作如何開展？我們面向的群體是大學(xué)生，分布在全國各地，結(jié)合當(dāng)下的條件，最有可能的就是實(shí)行線上教學(xué)。

線上教學(xué)的順利實(shí)施受硬件條件，如電腦手機(jī)配置、網(wǎng)速、教學(xué)平臺(tái)的承載能力等共同決定的，如果有一方面條件不足，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。譬如，學(xué)生所處的城市和地區(qū)不同，網(wǎng)速也不一樣，還有部分學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，手機(jī)配置不太好，等等。因此，我認(rèn)為要想在開學(xué)后能順利的利用線上教學(xué)，選擇大家都合適的工具最為重要。

通過對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和使用，以及平時(shí)利用平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的體會(huì)，我選用了“云班課”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。主要從以下幾個(gè)方面考慮：

一是從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)。本學(xué)期的《中藥藥理學(xué)》課程共48學(xué)時(shí)，為限選課，授課對(duì)象是2016級(jí)中醫(yī)學(xué)(“5+3”一體化)專業(yè)共117人。教學(xué)內(nèi)容多以理論講解為主，沒有實(shí)驗(yàn)課。因此，使用視覺連貫性佳的視頻直播達(dá)到“投屏看PPT聽講解”和“把PPT下載下來，聽語音的錄播”的方案基本沒有差別。但后者流暢程度肯定更有保障。

二是從師生互動(dòng)的實(shí)際出發(fā)。以往在課堂上，教師可以通過提問、討論或者是肢體語言和加強(qiáng)語氣方式，來增加學(xué)生的關(guān)注，把握調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。但是線上教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)有一定的限制。云班課支持手機(jī)和電腦網(wǎng)頁兩種模式直播，在輕直播的過程中，可以一邊講解一邊上傳PPT，從而PPT演示和講解的連貫性；學(xué)生需要?jiǎng)邮贮c(diǎn)擊語音聽講解內(nèi)容。而教師則可以根據(jù)點(diǎn)擊情況了解到大家的聽課進(jìn)度，從而調(diào)整的教學(xué)進(jìn)度，這種方式也可以極大程度保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率。另外這種互動(dòng)還可以進(jìn)行課堂中設(shè)計(jì)穿插提問環(huán)節(jié)，并及時(shí)給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

三是從地域時(shí)差的實(shí)際出發(fā)。比如新疆和黑龍江普遍差2.5到3個(gè)小時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行線上授課，必然會(huì)有部分同學(xué)因?yàn)槭艿綍r(shí)差的影響，而輕直播具有“歷史記錄”功能，學(xué)生可以按照教學(xué)順序回放課上講解內(nèi)容。

四是從我校的使用率出發(fā)。云班課平臺(tái)對(duì)于我校并是陌生，在全國也有非常大是使用群體。因此，推廣起來并不十分困難。如圖1，這是近3年本人使用云班課進(jìn)行中藥藥理學(xué)教學(xué)情況，到目前為止已使用云班課進(jìn)行教學(xué)8次，包括中藥資源專業(yè)、中醫(yī)經(jīng)典專業(yè)、中醫(yī)學(xué)(5+3)專業(yè)、中西醫(yī)臨床專業(yè)。因?yàn)樵?015級(jí)中醫(yī)學(xué)(5+3)開展過的寶貴經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于在2016級(jí)中醫(yī)學(xué)(5+3)運(yùn)用云班課進(jìn)行線上授課還是具有可行性的。

圖1 運(yùn)用云班課進(jìn)行《中藥藥理學(xué)》教學(xué)情況

2 評(píng)價(jià)體系明確

要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式尤為重要。對(duì)于個(gè)體，適當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，可以極大的激勵(lì)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而公開透明的評(píng)價(jià)方式，又能激勵(lì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系[3-5]。

云班課平臺(tái)具有非常便捷方便的積分系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)更為詳細(xì)、清晰和透明。如圖2示，紅色框表示將一個(gè)班的學(xué)生的數(shù)據(jù)，放到一起的形式，使得大家相互了解，這樣既可以相互了解，相互督促學(xué)習(xí)，同時(shí)如果采用班課經(jīng)驗(yàn)值來充當(dāng)教學(xué)平時(shí)成績(jī)時(shí)，更能公開透明化，相對(duì)公平合理，同學(xué)之間也減少不滿。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和經(jīng)驗(yàn)值獲取方式(藍(lán)色框所示)，并且了解他人的基本進(jìn)度。而這些成績(jī)最終結(jié)果均能以報(bào)告的形式生成評(píng)價(jià)表，掌握在老師手中，誰也做不得假，也不會(huì)算錯(cuò)。因?yàn)閺?fù)雜的運(yùn)算是由系統(tǒng)自動(dòng)生成的。

圖2 學(xué)生平時(shí)情況

以下是在充分征集教研室教師意見基礎(chǔ)上擬定評(píng)價(jià)方案，并使用云班課輔助進(jìn)行管理。從而使得日常管理方便且量化。考核內(nèi)容包括出勤情況、資源學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)?？己说目偡譃?00分。

平時(shí)考核成績(jī)由云班課的經(jīng)驗(yàn)值按其權(quán)重進(jìn)行計(jì)算得出，即班內(nèi)經(jīng)驗(yàn)值第一名的同學(xué)(A)為滿分100分，其它人(X)的平時(shí)考核成績(jī)=(X/A)*100。以下為平時(shí)考核各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)值獲取分值情況，見表1。

表1 云班課APP經(jīng)驗(yàn)值管理系統(tǒng)明細(xì)表

3 教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

我們選擇了中國MOOC上中國藥科大學(xué)的《中藥藥理學(xué)》作為在線課程資源。但是結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)尚存在以下不足：一是盡管網(wǎng)課很完整，但由于教學(xué)大綱、選用教材、配套的練習(xí)題不同，如果完全用線上教學(xué)資源，會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生一定影響；二是使用中國MOOC資源進(jìn)行授課，很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)效果，不利于后續(xù)課程的銜接。三是我校要求盡量按照課表規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行授課，而中國MOOC卻不具備這種功能?？梢姡Y(jié)合本專業(yè)的教學(xué)需要，中國MOOC上的資源更適合個(gè)人自學(xué)，或者作為一種課后補(bǔ)充資源。

因此，《中藥藥理學(xué)》線上教學(xué)的設(shè)計(jì)是在原有教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加了針對(duì)問題的反饋環(huán)節(jié)，并利用云班課輕直播將課上講解、提問、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，具體見下圖3。

如圖3所示，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分成兩塊，即云班課平臺(tái)輕直播的線上教學(xué)，以及利用QQ群的下線溝通平臺(tái)。線上教學(xué)，基本和日常的教學(xué)管理一樣，分成課前，課中和課后三個(gè)部分，這樣比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下線的QQ群平臺(tái)，建立了教師、學(xué)委/助教和全班同學(xué)的互動(dòng)模式，從而做到有問題及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整的設(shè)計(jì)目的。

圖3 利用云班課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

4 教學(xué)組織策略

本學(xué)期的授課對(duì)象是2016級(jí)中醫(yī)學(xué)(5+3)專業(yè)學(xué)生，正處于大四，沒有升學(xué)壓力和畢業(yè)負(fù)擔(dān)。這種居家學(xué)習(xí)如果組織不善，很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“放羊”局面。因此，我選擇使用云班課的經(jīng)驗(yàn)值管理系統(tǒng)，將學(xué)生參與的日?；顒?dòng)都納入云班課管理系統(tǒng)，生成經(jīng)驗(yàn)值，并作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，提高學(xué)生的參與率，保證教學(xué)質(zhì)量。剛開始時(shí)，學(xué)生不太適應(yīng)這種評(píng)價(jià)方式，老師也認(rèn)為無形當(dāng)中增加了很多教學(xué)工作量。但隨著云班課的運(yùn)行，大家由不適應(yīng)到接受，最終到大家共同維護(hù)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出一些寶貴建議。

5 反思與改進(jìn)

中藥藥理學(xué)是一門溝通中西醫(yī)、聯(lián)系中西藥、跨越醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、銜接基礎(chǔ)與臨床的橋梁性課程，故在教授或者學(xué)習(xí)這門課程時(shí)需要具有一定的中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、西醫(yī)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科的基本知識(shí)和技能，才能融會(huì)貫通，推陳出新。然而，由于本科生自身知識(shí)體系的特點(diǎn)，往往是剛剛接觸知識(shí)，尚未進(jìn)行過沉淀，知識(shí)運(yùn)用也不熟練，因此，在學(xué)習(xí)《中藥藥理學(xué)》這門課時(shí)，學(xué)生普遍感到該課程信息量大，難以理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了中藥藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[6-7]。

通過這次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)利用云班課平臺(tái)輕直播的線上教學(xué)，以及利用QQ群的下線溝通平臺(tái)。能夠較合理的將學(xué)生學(xué)習(xí)分成課前，課中和課后三個(gè)部分，這樣既比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又比較便于管理，還可以通過提前上傳學(xué)習(xí)資料的方式將中藥藥理課上需要講授的重點(diǎn)知識(shí)，以及重點(diǎn)知識(shí)所涉及的相關(guān)知識(shí)區(qū)分開。并在下線的QQ群平臺(tái)，建立了教師、學(xué)委/助教和全班同學(xué)的互動(dòng)模式，從而做到有問題及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整的設(shè)計(jì)目的。

此外，通過這次教學(xué)體驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)存在的一些不足，尚需今后改善。線上教學(xué)對(duì)于硬件設(shè)備的要求比較高，目前教師和學(xué)生的設(shè)備配置和網(wǎng)速參差不齊，甚至有的學(xué)生家里沒有網(wǎng)，只用手機(jī)流量。這樣不利的客觀條件嚴(yán)重制約了線上授課。相對(duì)而言線上直播最符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但同時(shí)進(jìn)行多人視頻對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件要求太高，只適合開展小班教學(xué)。云班課輕直播則類似于微信語音聊天，學(xué)生容易上手，而且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和硬件配置要求較低，還能歷史回播，基本能夠解決在線教學(xué)存在的問題。但也存在教學(xué)連貫性差，影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果的問題。疫情大考是進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的難得契機(jī)。本文為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2020年度線上教學(xué)改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)價(jià)的新視角研究”(項(xiàng)目編號(hào)：XJJZX202012)的研究體會(huì)，今后對(duì)于進(jìn)一步提高《中藥藥理學(xué)》在線教學(xué)水平仍有很多工作需要深入研究與實(shí)踐。