基于新課改導(dǎo)向，搭建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

左聰聰

摘要：在新課改的導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革為學(xué)生提供了更多在生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的體驗(yàn)加深，讓學(xué)生獲取大量合作交流、自主探索的機(jī)遇，促使學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)問題的探究，收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。在此過程中，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、思想觀念等均得到了明顯提升。讓班級(jí)整體學(xué)生參與到課堂中，鍛煉學(xué)生的思維、頭腦、四肢，幫助學(xué)生在探索、鉆研中掌握知識(shí)規(guī)律、關(guān)系、內(nèi)涵等，最終悟出道理，得到正確結(jié)論。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;有效性搭建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)借助新課程的改革，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，將先進(jìn)的課程思想轉(zhuǎn)變成具有可實(shí)施性的教學(xué)行為，通過多次的教學(xué)實(shí)踐，凝練成良好的教學(xué)品質(zhì)和教育智慧。只有這樣的課堂改革，才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。針對(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下方面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、打造生動(dòng)課堂，培養(yǎng)觀察能力

全新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》表明：“教師應(yīng)利用有效手段，帶領(lǐng)學(xué)生在觀察、探索、實(shí)踐、歸納、比較等過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，并挖掘證據(jù)?！盵1]小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，生活閱歷比較淺顯，無法針對(duì)生活中的事物、例子等進(jìn)行深度思考，也沒有意識(shí)到占據(jù)主導(dǎo)地位的價(jià)值和意義，觀察能力較弱。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生初期的觀察毫無目的、順序，比較喜歡教材中虛擬的人物對(duì)話、鮮艷的動(dòng)漫插圖，無法探索其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在具體授課期間，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的地位和思想，為學(xué)生提供觀察的時(shí)間，隨后通過逐步引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引入到正題中，并遵循一定規(guī)律進(jìn)行探索。

例如，在講解與“熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將仿真的精美校園圖畫展示在學(xué)生眼前，利用圖畫中生動(dòng)的人物，熱鬧的場(chǎng)面吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生興趣，這時(shí)學(xué)生的興致異常濃烈，并認(rèn)真地觀看圖畫內(nèi)容。在這種情況下，教師不要急于提問學(xué)生，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間中看自己想看的、看自己喜歡看的，并嘗試著利用語言描述圖片上的內(nèi)容，找出圖畫中的對(duì)稱圖形。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到一定滿足后，教師可以提出簡(jiǎn)單的要求：“圖畫中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道都有什么嗎？你能利用自己的‘火眼金睛’找出來嗎？”學(xué)生的興趣在教師的幫助下，從圖畫轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)知識(shí)上，并帶著問題進(jìn)行細(xì)致觀察，注意力也更好的集中在了問題上，主動(dòng)根據(jù)教師的要求進(jìn)行觀察。在這過程中，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，根據(jù)圖畫中的物體、人物順序等觀察，找到不同類型的對(duì)稱圖形。這個(gè)教學(xué)過程更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富后，學(xué)生的能力也會(huì)得到提升。

二、布置數(shù)學(xué)任務(wù)，促進(jìn)平等對(duì)話

位于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，好奇心和求知欲更加強(qiáng)烈[2]。所以，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、選擇的教學(xué)內(nèi)容等，應(yīng)符合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，保證教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，喚醒學(xué)生熱情。因此，教師可借助生活素材，設(shè)計(jì)生活化任務(wù)，滿足學(xué)生求知欲，使學(xué)生的參與態(tài)度更積極。當(dāng)學(xué)生利用自己的力量完成任務(wù)后，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，并將這種感覺轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在講解與“我家買新房子了——長(zhǎng)方形和正方形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，雖然小學(xué)生能利用自己優(yōu)秀的記憶力將相關(guān)概念、性質(zhì)、公式等背誦下來，但卻無法運(yùn)用自如。這時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)合理的任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過親身的實(shí)踐探索找出正確結(jié)論。如，教師可以拿出生活中常見的吸管，讓學(xué)生利用這些吸管拼湊長(zhǎng)方形和正方形，并思考：“拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形需要用多少根吸管？”、“怎么擺無法擺出正方形和長(zhǎng)方形？”指引學(xué)生實(shí)際操作，在操作、討論中獲取正確結(jié)論。這樣的課堂，能讓學(xué)生加深知識(shí)記憶，并做到靈活應(yīng)用，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)技巧能收獲翻倍的學(xué)習(xí)效果，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧[3]。因此，教師不僅要將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生在探索知識(shí)的途中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容豐富，保證教學(xué)方式靈活，具有明顯的直觀特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)概念、計(jì)算法則等。

例如，在講解與“風(fēng)箏廠見聞——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以現(xiàn)在黑板上繪制一幅教材插圖，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考：“通過圖畫能夠看到什么？”、“圖畫中的數(shù)字代表著什么？”、“你能計(jì)算出圖片中數(shù)字的總和嗎？”在學(xué)生觀察結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，通過計(jì)算方式的應(yīng)用，最終獲取正確結(jié)果。這個(gè)課堂過程，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。

結(jié)論：綜上所述，優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂搭建，需要借助教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)，要想進(jìn)行時(shí)間短、效果好、省精力、低消耗的教學(xué)效果，就要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要保證教學(xué)、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系和諧，將教學(xué)與學(xué)習(xí)整合在一起，只有這樣才能保證學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而形成“以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)”的良好教育局面。

參考文獻(xiàn)

[1]羅曉敏. 指向小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略探究[J]. 新課程，2021，（47）：69.

[2]傅偉. 立德樹人理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略[J]. 新課程，2021，（47）：156.

[3]路健. 淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施減負(fù)與提質(zhì)[J]. 新課程，2021，（46）：105.