民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

萬(wàn)蕊

摘要：本文對(duì)此進(jìn)行了研究與探討，在簡(jiǎn)要分析民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的積極作用基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的制約因素，最后提出了有針對(duì)性的優(yōu)化路徑，旨在為促進(jìn)民間美術(shù)科學(xué)、系統(tǒng)、有效融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，最大限度提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)意美術(shù);民間美術(shù);融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深化，如何培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，已經(jīng)成為幼兒教育的重要方向和目標(biāo)。在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將民間美術(shù)融入其中具有重要價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)向縱深開展至關(guān)重要。從當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)都能夠按照教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，而且在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面也進(jìn)一步加大了力度，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行分析，個(gè)別教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，特別是將民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的意識(shí)還不強(qiáng)。因而，教師需要在深刻理解和認(rèn)識(shí)將民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的積極作用基礎(chǔ)上，著眼于解決存在的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)民間美術(shù)與幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的有效融合，不斷提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的積極作用

（一）有利于促進(jìn)幼兒形成創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)民間美術(shù)元素的藝術(shù)特征與兒童對(duì)繪畫的認(rèn)知發(fā)展有著驚人的相似性。中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)形式的創(chuàng)造很多都來(lái)源于民間傳說(shuō)，本身就具有很強(qiáng)的故事性，往往與歌謠相配，為了方便向孩子們傳遞故事、情感或者生態(tài)的哲學(xué)等，兒童便于接受。更為主要的是，民間美術(shù)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，這與幼兒創(chuàng)意美術(shù)有很多相同之處。因而，將民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不如，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)也能夠使“從生活中來(lái)、到生活中去”得到落實(shí)。

（二）有利于強(qiáng)化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)拓展性

從根本上來(lái)說(shuō)，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)最主要的就是要培養(yǎng)幼兒“創(chuàng)造”的意識(shí)和能力。民間美術(shù)中的材質(zhì)、色彩、造型往往都具有返璞歸真、大巧若拙的特點(diǎn)，生活化特點(diǎn)十分突出，而且民間美術(shù)的內(nèi)容十分豐富，涉及到方方面面。將民間美術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于強(qiáng)化幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的拓展性具有很強(qiáng)的支撐作用。更為重要的是，將民間美術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，還能夠培養(yǎng)幼兒的文化意識(shí)、文化素養(yǎng)和文化自信。

（三）有利于突出創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性

在開展幼兒教育的過(guò)程中，將“文化育人”與“實(shí)踐育人”進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。民間美術(shù)都是社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，既來(lái)源于生活，通過(guò)生活化的形式展現(xiàn)藝術(shù)。因而，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，將民間美術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于突出幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性具有重要價(jià)值，既有利于幼兒理解和認(rèn)識(shí)民間美術(shù)文化，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)意能力。這就需要教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，并潛移默化的影響幼兒。

（四）有利于推動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)融合性

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是“創(chuàng)意”，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為出發(fā)點(diǎn)。因而，在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加重視融合性。將民間美術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的融合性，使理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生活、教學(xué)與學(xué)習(xí)、模仿與創(chuàng)造等進(jìn)行深度融合，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)的理解更加深刻，既能夠體現(xiàn)幼兒隨性自然的天性，也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力。

二、民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的制約因素

（一）教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

通過(guò)對(duì)民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的制約因素進(jìn)行分析，比較突出的就是一些教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中還存在教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致民間美術(shù)無(wú)法更加科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效的融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。例如：有的教師盡管對(duì)融入民間美術(shù)有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有從落實(shí)“以幼兒為中心”教育思想入手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面相對(duì)比較薄弱，特別是在發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性方面仍然缺乏有效的方法和策略，直接導(dǎo)致民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)受到了一定的限制。

（二）應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新

深入分析民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的制約因素，也包括在應(yīng)用民間美術(shù)方面還存在思路缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，至關(guān)重要的就是一些教師不注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、理解、接受、學(xué)習(xí)民間美術(shù)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面不注重將“民間美術(shù)元素”進(jìn)行融合和滲透，幼兒對(duì)民間美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)還不夠到位。民間美術(shù)應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為一些教師在融入民間美術(shù)的過(guò)程中不注重對(duì)民間美術(shù)的“創(chuàng)意”進(jìn)行深入的講解，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面仍然受到一定的局限。深入分析民間美術(shù)應(yīng)用思路缺乏創(chuàng)新的原因，最根本的就是教師還沒(méi)有深刻理解和認(rèn)識(shí)民間美術(shù)在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，在組織實(shí)施的過(guò)程中缺乏深入研究。

（三）創(chuàng)意氛圍不夠濃厚

眾所周知，環(huán)境對(duì)幼兒的影響十分巨大。良好的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，而且也能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。盡管很多教師都已經(jīng)將民間美術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，但在營(yíng)造創(chuàng)意氛圍方面還比較薄弱。部分教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，雖然也融入了很多民間美術(shù)元素，且具有一定的系統(tǒng)性，但由于沒(méi)有營(yíng)造良好的創(chuàng)意氛圍，幼兒對(duì)民間美術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)、愛(ài)好還十分薄弱，如不注重將民間美術(shù)教學(xué)、幼兒創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)意作品展示、幼兒作品交換等進(jìn)行有效結(jié)合，幼兒的創(chuàng)意熱情還沒(méi)有得到充分激發(fā)，幼兒的參與意識(shí)仍然不強(qiáng)，必然會(huì)制約幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）融合內(nèi)容不夠豐富

從民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的制約因素來(lái)看，還包括融合內(nèi)容不夠豐富，比較突出的就是有的教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中不注重深入挖掘民間美術(shù)元素，特別是還沒(méi)有從小說(shuō)戲曲、節(jié)俗文化、神話傳說(shuō)、歷史人物等諸多傳統(tǒng)文化中提煉適合幼兒的民間美術(shù)內(nèi)容，在構(gòu)建民間美術(shù)教學(xué)課堂方面仍然缺乏全面融合和系統(tǒng)融合。民間美術(shù)融合內(nèi)容不夠豐富，也表現(xiàn)為有的教師不注重發(fā)揮民間美術(shù)文化的引導(dǎo)性作用，如在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課堂導(dǎo)入方面融合民間美術(shù)文化相對(duì)較少。

（五）教學(xué)載體相對(duì)較少

對(duì)于將民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)打造多元化的教學(xué)載體，只有這樣，才能使其實(shí)現(xiàn)更大突破，但一些教師在教學(xué)載體建設(shè)方面相對(duì)較少，民間美術(shù)融合教學(xué)的針對(duì)性、特色化、吸引力不強(qiáng)，在很大程度上制約了教學(xué)有效性。例如：有的教師不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，在設(shè)計(jì)多媒體PPT課件的過(guò)程中，民間美術(shù)元素相對(duì)較少，盡管也融入了一些民間美術(shù)元素，但普遍沒(méi)有通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給幼兒。幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)載體相對(duì)較少，也表現(xiàn)為教師不注重利用生活中的材料和民間美術(shù)制作工藝引導(dǎo)幼兒制作創(chuàng)意作品。

三、民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想將民間美術(shù)科學(xué)、系統(tǒng)、有效融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，最主要的就是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還要落實(shí)“以幼兒為中心”的教學(xué)思想，更加重視幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、特色化，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起普遍民間美術(shù)文化的責(zé)任，并在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)改革、創(chuàng)新、方面實(shí)現(xiàn)更大突破。例如：在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)和接受傳統(tǒng)民間美術(shù)之美，擁有獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。例如：教師可以“微型工作室”，并通過(guò)“游戲化”教學(xué)的方式，給幼兒安排相應(yīng)的“職位”，包括“雕刻師”“剪紙師”“陶藝師”等等，能夠充分體現(xiàn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的“實(shí)踐性”。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用思路

思路決定出路。從根本上來(lái)說(shuō)，將民間美術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中屬于教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新。為了能夠在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中更有效的融入民間美術(shù)，教師還要不斷創(chuàng)新幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)思路，既要培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的興趣，也要引導(dǎo)幼兒在欣賞、理解、認(rèn)識(shí)民間美術(shù)作品的基礎(chǔ)上制作創(chuàng)意作品，只有這樣，才能使民間美術(shù)的功能和作用得到更有效的發(fā)揮。例如：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)年畫、剪紙、印花布、挑花、刺繡、皮影、木偶、木雕、石雕、磚雕、泥塑、玩具、陶器等民間美術(shù)進(jìn)行收集與分析，構(gòu)建多元化的民間美術(shù)教學(xué)資源體系，并將其融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的民間美術(shù)作品，并通過(guò)小組合作、互動(dòng)探究的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和討論，這對(duì)于促進(jìn)民間美術(shù)有效融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中具有重要價(jià)值。

（三）營(yíng)造創(chuàng)意氛圍

中國(guó)民間美術(shù)是由中國(guó)人民群眾創(chuàng)作的，以美化環(huán)境、豐富民間風(fēng)俗活動(dòng)為目的，在日常生活中應(yīng)用、流行的美術(shù)。因而，民間美術(shù)的生活化特點(diǎn)十分顯著。這就需要在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，大力營(yíng)造創(chuàng)意氛圍，只有這樣，才能使幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠建立長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，并形成良好的教學(xué)環(huán)境。例如：為了能夠使民間美術(shù)得到幼兒的認(rèn)可和重視，教師可以組織開展“民間美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，根據(jù)幼兒的愛(ài)好，引導(dǎo)他們與家長(zhǎng)共同完成一件民間美術(shù)創(chuàng)意作品，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同欣賞他們的作品，對(duì)于優(yōu)秀的作品除了進(jìn)行展示之外，還應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠極大激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)創(chuàng)意作品的興趣，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既要培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，也要積極探索更有效的新途徑、新形式和新方法，通過(guò)營(yíng)造良好的創(chuàng)意氛圍，促進(jìn)民間美術(shù)教學(xué)的深入實(shí)施。

（四）豐富融合內(nèi)容

民間美術(shù)與民俗活動(dòng)密切相關(guān)，內(nèi)容十分豐富。對(duì)此，教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想將民間美術(shù)有效融入到教學(xué)當(dāng)中，還要在豐富融合內(nèi)容方面進(jìn)一步加大工作力度。例如：編織藝術(shù)是民間美術(shù)的重要組成部分，教師可以根據(jù)實(shí)際情況積極引導(dǎo)幼兒開展編織活動(dòng)，可以充分利用資源優(yōu)勢(shì)，組織幼兒開展紙編、麥稈編、草編、繩編等等，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的操作能力以及創(chuàng)造性思維具有一定的價(jià)值。在豐富民間美術(shù)融合內(nèi)容的過(guò)程中，也需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面可以采取民間美術(shù)“課堂導(dǎo)入”的形式，向幼兒簡(jiǎn)要介紹他們熟悉建筑石雕、扇面畫、燈籠畫、建筑彩畫、年畫以及教材上的插圖等等，在此基礎(chǔ)上引入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（五）打造教學(xué)載體

教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要想使民間美術(shù)更有效的融入到教學(xué)當(dāng)中，最大限度培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還要在打造幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)載體方面進(jìn)一步加大力度，特別是要采取幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式組織實(shí)施，努力提升趣味性、吸引力和實(shí)效性。例如：教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以將信息技術(shù)有效融入其中，特別是在設(shè)計(jì)多媒體PPT課件的過(guò)程中，可以將泥玩具、剪紙、皮影、蠟染、石雕、骨雕、木雕、貝雕等民間美術(shù)元素納入到多媒體PPT課件當(dāng)中，并通過(guò)視頻、Flash動(dòng)畫等形式展示給幼兒，既有利于活躍課堂氛圍，也能夠使幼兒對(duì)民間美術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。在打造教學(xué)載體的過(guò)程中，也可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集生活中的民間美術(shù)元素，不斷加強(qiáng)幼兒對(duì)民間美術(shù)認(rèn)知，這對(duì)于促進(jìn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)向縱深開展具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用。

綜上所述，在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將民間美術(shù)融入其中，對(duì)于促進(jìn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展具有十分重要的支撐作用。因而，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從有利于促進(jìn)幼兒形成創(chuàng)造性思維、有利于強(qiáng)化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)拓展性、有利于突出創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性、有利于推動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)融合性“四個(gè)有利于”入手，深刻理解和認(rèn)識(shí)將民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值和積極作用，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決民間美術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的制約因素，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，重點(diǎn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新應(yīng)用思路、營(yíng)造創(chuàng)意氛圍、豐富融合內(nèi)容、打造教學(xué)載體等方面進(jìn)一步加大力度，努力使民間美術(shù)科學(xué)、系統(tǒng)、有效融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，最大限度提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維以及綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。

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