基于初中生物高效課堂教學模式的創(chuàng)新探索

王紅

摘要：伴隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新，對初中教師工作提出了更加嚴峻的考驗。新課標的改動要求初中生物教師在課堂上應當發(fā)揮更加高效的教學效果，從兒使教學效率可以得到提升，使教學目標能夠更好地實現(xiàn)。生物這門學科作為初中這一階段的重要學科，其也是升學考試當中不可缺少的重要科目，使初中學生能夠初步認識到自然世界當中生命發(fā)展的首要途徑，所以生物這門課程在教學的重要性顯而易見。所以說，生物這門學科的教學應該與其他學科相同，必須跟上時代的步伐，還應該注意不能通過簡單的考核作為劃分標準的傳統(tǒng)教學模式來進行培養(yǎng)，應該讓學生有充分的知識和能力來參加相應考試，還應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質與全面發(fā)展。本文章主要對初中生物高效課堂教學模式的創(chuàng)新進行研究與討論。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;創(chuàng)新探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中生物高效課堂教學的建立，必須事先確定一項很重要的教育目標，即教師必須充分重視學生的課堂主導地位，同時也要以"以人為本"的教育基礎，注重于培養(yǎng)學生的個人全面發(fā)展。而另一方面，也就是學生很少發(fā)揮出自己本身的課堂引導者功能，這樣可以培養(yǎng)學生對學習生物形成更強烈的興趣，同時也可以調動出學生投入到課堂教學當中的積極性與主動性，這并不只是學生以后綜合學習與全面發(fā)展的基礎，是推動初中生物教學高效進行的重要基礎。

一、目前初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生的學習能力應當?shù)玫教嵘?/p>

依照目前新課標的改革，全新時期的生物教師應當改變當前以往傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，注意以學生為根本，還應當注重培養(yǎng)學生能夠繼續(xù)積極主動地進行學習，進而提升教學質量和教學效率。但是與其他的主要文化課相比較，生物這一門課又顯得并不是特別重要，所以說部分教師并沒有注意到這一方面的觀點，在課堂教學過程當中顯得不是特別的積極，導致其教學質量出現(xiàn)嚴重下滑的情況。

（二）教師本身存在原因

教師作為學生的引路人，課程開展的主要引導者，對目前初中生物的高效課堂建立產(chǎn)生了至關重要的影響。但通過目前的研究結果與大數(shù)據(jù)分析來看，由于老師們自身的素養(yǎng)問題，而嚴重阻擋了高效生物課堂建立的主要原因，目前有兩種：其中一個因素在于，一些老師并沒有進行過生物系統(tǒng)的專業(yè)化訓練，使得學生們不但沒有生物學課堂知識的經(jīng)驗，甚至還沒有生物學課堂的基礎知識，這就會嚴重影響生物教育課程的有效實施;另外一些因素就是，老師沒跟得上時間的腳步，不能做到適時的進行改革教學方法和課程理念，仍然采用傳統(tǒng)的陳舊教學方法，致使課堂效果止步不前。

二、初中生物高效課堂教學模式的創(chuàng)新策略

（一）對一些重難點與知識點進行著重突破，提升學生的學習思維

初中生物知識錯綜復雜，而且知識點分布的較為散亂，學生在學習的過程當中難免會因為一些抽象的概念而產(chǎn)生疑問。在以往傳統(tǒng)的應試教育影響之下，教師的教學工作只是按照學校的任務進行講解。教師對一些重點難點的知識講解的時候，因為缺少前后知識的連貫，導致學生在學習過程當中只掌握了表面的計算步驟，對知識的了解只能停留在表面上，并沒有從更深層次上學習到知識，這不但削弱了其在課堂教學內容中的質量與課堂效果，還阻擋了對生物學課程的核心培養(yǎng)。因此，生物老師在對學生進行開展課堂工作的時候，還必須重視對于生物學基礎知識的連貫性進行介紹，以訓練學生的學習與理性思考，從而更加注重于提高老師們在課堂上工作的質量與效果。

例如，在教授”光合作用”這個課程的時候，教師們可以用一些非常簡單的小實驗，讓學生們可以更清楚地掌握光合轉化的基本原理和基本步驟。首先，應該準備好一些小蘇打水溶液和一些洗潔精，將二種混合物加水進行混勻，并做成碳酸氫鈉水溶液。然后，把綠色植物的葉片浸入到水溶液當中，并蓋上玻璃蓋靜置一段時間。當看到葉子全部下沉在水底中的時候，就需要通過燈光實現(xiàn)對樹葉的光照，老師隨后可讓學生進行觀察。在燈光的照射下，樹葉又逐漸地漂浮了出來，這種奇異的現(xiàn)象也引起了學生進一步思考。在這樣的基礎之上，教師還需要把學生們分成若干個小組加以對其進行探究和討論，并結合光合作用中所用到的反應物，以及作用后所形成的物質。

最終學生們在探究的過程當中就能夠看到：在光合作用之下，小蘇打溶液能夠排放出大量的二氧化碳，而葉子在溶液當中吸附了二氧化碳之后，其能夠耗盡自己的能力而形成空氣，氧氣促使葉子進行了上浮。通過這樣一項切合學生生活的科學實驗，能夠有助于學生們掌握光合作用的具體實踐過程，并同時培養(yǎng)了學生的生物學習思維。并且，生物實驗的教學有效性和積極性也能得到有效提高。

（二）拓展學生的眼界思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維是一切發(fā)展與提高的本源，為了能響應與達到新課程改革后對學生教學上的某些重要要求，中學生物學老師們在平時進行課堂教學的時候，也必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，老師對于學生來說在進行教育的過程當中，不應該只拘泥于在課本中，還應該通過互聯(lián)網(wǎng)的豐富生物學知識進行教育，而這對學生的思路發(fā)展和視野拓展都具有十分關鍵的影響。

另外，老師們還可以通過組織學生進行不同的生物學競賽，這些賽事能夠帶動很多創(chuàng)新型人才的培育與發(fā)展，對學生的一些啟發(fā)有著至關重要的作用。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，是影響初中高效生物課堂創(chuàng)建的重要組成因素。

結語

初中生物基礎性比較強，教師在生物高效課堂的創(chuàng)建當中，應當注重自身的理念創(chuàng)新，并不斷增強自身的高效課堂理論學習，加快推進高效課堂的主導建設，全面提升生物課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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