試論在幼兒園教學(xué)中如何充分利用自然資源

李冰

摘要;自然資源主要是指在自然環(huán)境中與人類社會(huì)發(fā)展以及具有利用價(jià)值，并且還能產(chǎn)生勞動(dòng)生產(chǎn)的自然要素。自然資源中蘊(yùn)藏了豐厚的教育價(jià)值，比如一些土地、動(dòng)物、植物、以及具有本地特色的事物，都貼近與幼兒的生活，這些都是很好的教育素材。尤其是偉大的教育家陶行知老先生說過;“大自然大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”這足以說明自然資源在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有著重要的教育作用，能夠豐富幼兒的文化視野，以及能夠充分的發(fā)掘幼兒的探索能力和創(chuàng)造力。尤其是幼兒階段的孩子喜歡新鮮有趣的事物，對(duì)一切未知的東西總是充滿好奇心。為此，教師在開展幼兒園教學(xué)課程活動(dòng)時(shí)，就可以積極的利用幼兒的這一特征，將自然資源滲透于在活動(dòng)中，滿足他們的學(xué)習(xí)欲。并且能夠很大程度上加強(qiáng)幼兒的感官認(rèn)知，豐富他們的眼見以及情感體驗(yàn)，讓他們與大自然更加親近，這對(duì)他們的健康成長有著重要的額促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞;自然教育資源;幼兒園教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言;幼兒的成長離不了大自然的培養(yǎng)，大自然也是幼兒生命中的不可或缺的一部分。但是現(xiàn)如今隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，幼兒接觸的自然空間也在逐步減少，被很多的高樓大廈所替代，讓很多的幼兒都很難真實(shí)的感受到大自然的生機(jī)勃勃。尤其是幼兒時(shí)期的孩子正是發(fā)展的黃金期，他們對(duì)外界新奇的自然事物都充滿了非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。加上現(xiàn)在很多的幼兒園教材都過于匱乏，并且與幼兒的生活實(shí)際相脫離。尤其是幼兒天性活潑好動(dòng)、喜歡新鮮事物、愛玩鬧，如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是禁錮在教室的范圍內(nèi)，只會(huì)讓教學(xué)效果起到適得其反的作用。為此，教師要運(yùn)用自然資源滲透在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出最大的教育價(jià)值，這不僅可以釋放他們的天性，還可以有效的幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，激發(fā)他們的探索欲和動(dòng)手操作的能力，從而滿足他們對(duì)外界的好奇心。并且還能拓展幼兒的知識(shí)認(rèn)知，從而獲得良好的道德品質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)自然，滲透進(jìn)領(lǐng)域課程

處于幼兒階段的孩子他們的年齡還比較小，心智也相對(duì)不成熟，很容易被外界的刺激所轉(zhuǎn)移注意力。尤其是他們的好奇心驅(qū)動(dòng)下，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更是越加的強(qiáng)烈。為此，教師在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想充分的利用自然資源在活動(dòng)中發(fā)揮出中教育作用，教師首先就要能夠引領(lǐng)幼兒去充分的感受大自然的風(fēng)光與美景，滲透在各個(gè)的領(lǐng)域活動(dòng)中。尤其是在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開始階段，就可以通過三個(gè)層次進(jìn)行展開講解。例如教師在組織小班的幼兒進(jìn)行《認(rèn)識(shí)野花和野草》科學(xué)主題活動(dòng)中，讓幼兒能夠細(xì)致的觀察和感知野草和野花的特點(diǎn)，并且能夠知道有泥土的地方就會(huì)有小草，從而讓他們能夠熟悉各種顏色，感知野花哈野草散發(fā)出來的顏色，進(jìn)而激發(fā)他們的探索大自然的興趣，充分的體驗(yàn)大自然中的魅力色彩。也可以在語言領(lǐng)域中，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行演示各種各樣野花和野草的美麗圖片，從而有效的提升他們對(duì)大自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以開展這方面社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，如《自然界的奇妙之處》的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠深入的認(rèn)識(shí)到風(fēng)、雨、雷、電的自然現(xiàn)象。為此，通過這樣巧妙的利用自然資源滲透在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，可以滿足他們的內(nèi)心需求，還能讓他們的知識(shí)更加的豐厚，從而有效的達(dá)到“自然”教育的目的。

二、親近自然，拉近與環(huán)境的距離感

環(huán)境是重要的教育資源，而“兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)本身就是一種創(chuàng)造性。”給幼兒呈現(xiàn)怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的刺激。自然角就像一個(gè)小世界，能夠?yàn)橛變禾峁┢婷畹奈恢檬澜?，也是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一道窗口。自然界中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，它散發(fā)出來的魅力能夠吸引每一雙眼睛。為此，教師要引領(lǐng)幼兒親近自然，拉近彼此的距離，充分的將自然資源搬進(jìn)課堂。并且相關(guān)的心理學(xué)家也指出;“幼兒能夠天生與自然事物交流、賦予其意識(shí)和情感的功能?！庇H身體驗(yàn)更是能夠強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。例如，教師在開展《油菜花》這一主題活動(dòng)時(shí)，充分的將大自然資源與教育活動(dòng)融合在一起。教師則可以帶領(lǐng)幼兒去觀察摘花，讓他們觀察花朵的各方面的特征，如顏色、形狀、香味、花瓣數(shù)量等，最后讓他們進(jìn)行花瓣分類活動(dòng)，以及做成標(biāo)本等。還有的做成功了手鏈、有的做成了手鐲等。通過這樣親近自然，讓他們與大自然進(jìn)行了一次親密接觸，促使他們深入感知自然界中植物和生物的存在，并且有效的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。正如陳鶴琴先生所說;“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識(shí)，才是真正的知識(shí)”。

三、呵護(hù)自然，激發(fā)他們保護(hù)意識(shí)

在幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然并且在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)后，教師可以充分結(jié)合孩子的能力，進(jìn)一步的升華教育的內(nèi)容。并且利用自然資源中的教育元素，讓幼兒能夠養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境。呵護(hù)地球的意識(shí)。這可以有效的培養(yǎng)幼兒建立正確的價(jià)值思想觀念，并在日后的學(xué)習(xí)和生活中自覺地約束自己的行為，從而有效的提升他們的道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心各方面都得到健康發(fā)展。尤其是教師在培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的活動(dòng)時(shí)，可以通過《地球生病了》的主題活動(dòng)進(jìn)行展開，以及充分的整合社會(huì)領(lǐng)域方面的知識(shí)，讓幼兒明白“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境？”并且通過視頻播放，如果環(huán)境受到了污染，我們也會(huì)呼吸到不健康的空氣等。通過這樣明確的活動(dòng)讓幼兒能夠懂得在生活中要怎樣做才能保護(hù)地球，激發(fā)他們呵護(hù)地球的意識(shí)，從而有效的而激發(fā)他們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

總而言之，自然資源有著很豐富的教育價(jià)值，可以充分的融入在幼兒園教育活動(dòng)中的各大領(lǐng)域中，帶領(lǐng)幼兒走近大自然，釋放幼兒時(shí)間、空間的想象，還能開拓幼兒的視野，讓他們能夠在大自然中無拘無束的享受學(xué)習(xí)，拓寬他們的思維，存在最真實(shí)的大自然奧秘。為此，教師要積極開展大自然的主題活動(dòng)，鍛煉他們的創(chuàng)造能力、觀察能力、思考能力，讓幼兒能夠在活動(dòng)中得到全面性的發(fā)展，也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定好扎實(shí)的根基。

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